語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課段

尋找新詩(shī)天地貳第二課時(shí)課堂導(dǎo)入朱自清在《朗讀與詩(shī)》中說(shuō)：“語(yǔ)言不能離開(kāi)聲調(diào)，詩(shī)文是為讀而存在的。”對(duì)本單元的詩(shī)歌，我們要在誦讀的基礎(chǔ)上，找到它們的共通點(diǎn)，更要發(fā)現(xiàn)本單元中的新詩(shī)新在何處。課時(shí)目標(biāo)（1）閱讀并思考，概括出本單元的詩(shī)歌在內(nèi)容上的共通之處。課時(shí)目標(biāo)三（3）回憶朗讀符號(hào)，選擇本單元的詩(shī)歌或是其他補(bǔ)充閱讀資料，設(shè)計(jì)朗誦腳本在班級(jí)進(jìn)行朗誦展示。（2）比較新詩(shī)與舊體詩(shī)，結(jié)合小貼士和助讀材料，參照示例，從外在形式上說(shuō)說(shuō)它新在何處。課時(shí)目標(biāo)二課時(shí)目標(biāo)一課堂任務(wù)（1）有感情地朗讀本單元的詩(shī)歌，從內(nèi)容這一角度出發(fā)，感受八首詩(shī)歌在內(nèi)容上的共通之處。結(jié)合作者所處的時(shí)代背景，談?wù)劽渴自?shī)反映了各反映了作者怎樣的情感，或者講述了什么道理？完成學(xué)習(xí)任務(wù)清單。內(nèi)容上的共通之處：___________________________________________內(nèi)容上主要都是反映新生活，表現(xiàn)新思想。詩(shī)歌題目體現(xiàn)的詩(shī)人情感或道理祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)梅嶺三章月夜蕭紅墓畔口占斷章風(fēng)雨吟統(tǒng)一海燕詩(shī)歌情感/思想任務(wù)清單（2）關(guān)注詩(shī)歌形式：將八首詩(shī)歌與舊體詩(shī)進(jìn)行比較，任選一首，結(jié)合小貼士和助讀材料，參照示例，從外在形式上說(shuō)說(shuō)它新在何處。例：《月夜》之“形式新”《月夜》全詩(shī)只有四行，分行建構(gòu)，每行都以“著”結(jié)尾，不講究押韻和平仄。四個(gè)“著”的鋪排又在整體上起到平衡作用，具有詩(shī)意色彩。詩(shī)句排列錯(cuò)落有致，句式自由。課堂任務(wù)知識(shí)鏈接現(xiàn)代詩(shī)歌，又稱新詩(shī)，是一種適應(yīng)時(shí)代的要求，以白話語(yǔ)言展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的獨(dú)立性，體現(xiàn)時(shí)代精神，并打破舊體詩(shī)格律形式束縛，追求形式自由的新體詩(shī)。按照作品的表達(dá)方式可以劃分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、哲理詩(shī)；按照作品語(yǔ)言的音韻格律和結(jié)構(gòu)形式可以劃分為格律詩(shī)、自由詩(shī)、散文詩(shī)和韻腳詩(shī)等。分行建構(gòu)是現(xiàn)代詩(shī)歌最顯著的形式特征。除了自然換行外，跨行也是一種獨(dú)特的形態(tài)，即將一個(gè)完整的語(yǔ)意人為地切分成兩行或兩行以上，以達(dá)到突出某些內(nèi)容，增強(qiáng)表達(dá)效果，產(chǎn)生文本張力的作用。此外，每一節(jié)句數(shù)可一致，可變化，但仍保持一定的節(jié)奏，讀起來(lái)朗朗上口。課堂任務(wù)（3）回憶九年級(jí)上冊(cè)第一單元詩(shī)歌學(xué)習(xí)時(shí)的朗誦符號(hào)，給本單元的新詩(shī)或是選取其他現(xiàn)代詩(shī)制作朗誦腳本，反復(fù)誦讀并修正完善，掌握準(zhǔn)確的重音、停連、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和感情等朗誦要素。朗讀標(biāo)記符號(hào)ⅰ停連：“∕”一般短停頓；“∕∕”長(zhǎng)停頓；“⌒”連起來(lái)讀（忽略標(biāo)點(diǎn)）；ⅱ重音：“.?”重讀?(實(shí)心圓點(diǎn))?，“───”尾音拖長(zhǎng)ⅲ語(yǔ)調(diào)：平調(diào)不用標(biāo)；“↗”升調(diào)；“↘”調(diào)降；“＜”漸強(qiáng)；“＞”漸弱；“～”顫音；ⅳ韻腳：“△”ⅴ節(jié)奏和感情（用漢字說(shuō)明即可）課后任務(wù)

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