《Schoollife》作業設計方案一、教材分析1、教材版本本次作業設計基于滬外教版（2024）教材。這一版本的教材注重英語綜合能力的培養，內容豐富多樣，貼近學生的校園生活和實際需求。2、單元主題Unit1Schoollife這個單元圍繞校園生活展開，涵蓋了學校的各個方面，如課程、師生關系、校園活動等。通過這個單元的學習，學生能夠掌握與校園生活相關的詞匯、句型和表達方式，提高英語聽說讀寫的綜合能力。3、EWriting部分的主旨EWriting部分旨在讓學生運用本單元所學的詞匯、語法和句型，進行書面表達。這不僅能夠鞏固學生的語言知識，還能培養學生的邏輯思維和寫作能力，讓學生學會用英語描述校園生活中的各種事物和經歷。二、學情分析1、知識水平七年級的學生經過小學階段的英語學習，已經具備了一定的英語基礎，如簡單的詞匯、句型和基本的語法知識。但在寫作方面，他們可能還存在一些問題，如詞匯運用不夠準確、句型結構較為單一、邏輯不夠清晰等。2、學習能力這個階段的學生思維活躍，好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。他們具有一定的自主學習能力，但需要教師給予適當的引導和鼓勵。在寫作學習上，他們需要更多的練習和反饋來提高自己的寫作水平。3、心理特點七年級的學生自尊心較強，渴望得到教師和同學的認可。他們在學習過程中可能會因為害怕犯錯而不敢大膽嘗試。因此，在作業設計中，要營造積極寬松的氛圍，讓學生敢于表達自己的想法。三、作業目標1、知識與技能目標(1)學生能夠正確運用本單元所學的詞匯（如school,teacher,classmate,subject等）、句型（如Therebe句型、Ilike...because...等）進行寫作。(2)提高學生的寫作能力，包括句子的構建、段落的組織和文章的整體結構。(3)讓學生掌握不同類型寫作（如描述校園人物、校園活動等）的基本方法和技巧。2、過程與方法目標(1)通過閱讀范文、分析結構等方式，培養學生的邏輯思維能力。(2)讓學生在小組討論、互相評價的過程中，學會從他人的角度審視自己的作品，提高自我修正能力。(3)鼓勵學生運用多種寫作策略，如頭腦風暴、列提綱等，提高寫作效率。3、情感態度與價值觀目標(1)激發學生對校園生活的熱愛之情，讓他們能夠積極樂觀地看待校園生活中的人和事。(2)培養學生的合作精神，讓他們在小組合作中學會互相幫助、共同進步。(3)增強學生的自信心，讓他們在完成寫作任務的過程中體驗到成功的喜悅。四、作業內容與形式1、基礎鞏固型作業(1)詞匯積累與運用讓學生用本單元所學的單詞完成句子填空。例如：Myfavorite__________(學科)isEnglishbecauseit'sveryinteresting.答案：subject給出一些單詞的中文釋義，讓學生寫出相應的英語單詞，并進行簡單的單詞變形。如：老師（單數形式）teacher，（復數形式）teachers。要求學生寫出至少10個與校園生活相關的單詞，并進行必要的變形。(2)句型轉換將簡單句轉換為復合句。例如：Ilikemyschool.轉換為Ilikemyschoolbecauseitisverybeautiful.對Therebe句型進行轉換。如：Thereisalibraryinourschool.轉換為Ourschoolhasalibrary.讓學生完成5~8個這樣的句型轉換練習。2、能力提升型作業(1)段落寫作給定一個校園場景，如學校的操場，讓學生描述操場上正在發生的事情。要求學生使用本單元所學的詞匯和句型，寫出80~100個單詞的段落。描述一位自己喜歡的老師。包括老師的外貌、性格、所教科目以及自己喜歡這位老師的原因等。字數要求在100~120個單詞左右。(2)文章寫作以“MySchoolLife”為題，寫一篇短文，介紹自己的校園生活。內容可以包括自己的課程安排、課外活動、與同學和老師的關系等。字數要求在150~200個單詞。在寫作過程中，鼓勵學生運用多種寫作技巧，如開頭引出主題、中間分點闡述、結尾總結等。3、拓展創新型作業(1)校園生活手抄報讓學生制作一份關于校園生活的手抄報。手抄報的內容可以包括校園的美景、有趣的校園活動、自己的學習心得等。要求學生用英語書寫標題、內容簡介和一些關鍵信息，并配上簡單的圖畫。(2)校園生活短視頻腳本創作假設要拍攝一個關于校園生活的短視頻，讓學生創作一個腳本。腳本內容包括場景、人物、對話、情節發展等。在腳本中要體現本單元所學的英語知識。學生可以分組完成這個作業，每個小組3~5人。五、作業實施過程1、布置作業在課堂上明確作業的內容、要求和完成時間。對于基礎鞏固型作業，可以在課堂上留出一部分時間讓學生開始做，以便及時解答學生的疑問。2、作業指導(1)在學生完成作業的過程中，教師可以通過線上（如學習平臺）或線下（如課間輔導）的方式為學生提供指導。對于詞匯積累與運用方面的問題，教師可以提醒學生注意單詞的拼寫、詞性和用法。在句型轉換時，教師要引導學生理解句子結構的變化規律，幫助學生分析不同句型之間的邏輯關系。對于段落和文章寫作，教師可以給學生提供一些寫作思路，如如何開頭、如何展開論述、如何結尾等。同時，教師要鼓勵學生多使用連接詞，使文章更加連貫。(2)對于拓展創新型作業，教師要給予更多的創意指導。在手抄報制作方面，教師可以提供一些手抄報的模板或范例，讓學生了解手抄報的布局和設計思路。同時，教師要指導學生如何用英語準確地表達自己的想法。在短視頻腳本創作時，教師可以引導學生觀看一些優秀的短視頻，學習視頻制作的基本技巧。然后讓學生根據自己的校園生活經歷，構思有趣的情節和對話。3、作業評價(1)自我評價要求學生在完成作業后，對自己的作業進行自我評價。學生可以從以下幾個方面進行評價：單詞和句型的運用是否正確、文章的結構是否合理、內容是否完整、書寫是否工整等。讓學生針對自己的不足之處提出改進措施，如加強詞匯記憶、多練習句型轉換等。(2)同學互評組織學生進行小組內的同學互評。每個學生都要閱讀其他同學的作業，并給出評價和建議。同學互評可以從內容的創新性、語言的流暢性、語法的正確性等方面進行。在互評過程中，鼓勵學生互相學習，借鑒他人的優點。例如，如果發現其他同學使用了一個很新穎的單詞或句型，自己可以記錄下來，以便在以后的寫作中使用。(3)教師評價教師對學生的作業進行全面評價。對于基礎鞏固型作業，主要檢查學生對基礎知識的掌握情況，如單詞的拼寫、句型的轉換是否正確。對于能力提升型作業，教師要關注學生的寫作能力，包括文章的結構、邏輯、語言表達等方面。對于拓展創新型作業，教師要注重評價學生的創意和團隊合作精神（針對小組作業）。教師在評價時，要采用正面激勵為主的方式，肯定學生的優點和進步，同時指出存在的問題和不足，并提出具體的改進建議。例如，教師可以這樣評價學生的文章：“Yourcompositionisverygood.Youusedalotofnewwordsandexpressionsinthispassage,whichshowsthatyouhaveagoodvocabulary.However,therearesomegrammarmistakes.Forexample,'Iare'shouldbe'Iam'.Nexttime,youcancheckyourgrammarcarefullybeforeyouhandinyourwork.”教師可以根據學生的作業情況，給予相應的等級（如優秀、良好、合格、待改進）或分數。六、作業時間安排1、基礎鞏固型作業預計學生在課堂上可以完成一部分，課后再花30~45分鐘左右可以全部完成。2、能力提升型作業段落寫作部分，學生可以在課后用45~60分鐘完成；文章寫作部分，學生可能需要60~90分鐘來完成，包括構思、寫作和修改的時間。3、拓展創新型作業手抄報制作可以安排在周末完成，預計需要2~3個小時；短視頻腳本創作如果是小組作業，可以安排在一周內完成，小組討論和分工可能需要30~60分鐘，腳本創作需要90~12