第四單元《4.食物鏈》教學設計【教學分析】通過前面三課的學習，學生已經知道綠色植物自身可以通過光合作用制造“食物”，有的動物以植物為食，有的動物以其他動物為食，在此基礎上學習有關食物鏈的內容可謂是水到渠成。因此本課主要的學習目標就設置為知道生物之間吃與被吃的食物關系，認識食物鏈；知道在一個生態系統中的生物之間往往存在著很多條食物鏈。它們相互交織。從而形成了錯綜復雜的食物網。【教學目標】(1)知道生物之間吃與被吃的食物關系認識食物鏈。能依據生物間的食物關系畫出簡單的食物鏈。知道食物鏈通常都是從植物開始以動物結束。(2)認識食物鏈中生產者消費者和分解者的作用。(3)知道自然界中的生物之間往往存在著很多條食物鏈它們相互交織，從而形成了錯綜復雜的食物網(4)體會到自然界的生物都是相互聯系的知道食物鏈被破壞會帶來嚴重的后果，增強保護生態平衡的自覺意識【教學準備】(1)材料準備:生物間的食物關系資料、多媒體課件、彩色鉛筆。(2)活動場地:教室。【教學過程】(1)謎語導人。師:同學們好。今天我們來學習有趣的食物鏈。首先我們來觀察這樣一幅圖片，同學們請看。(出示圖片)通過這幅圖片,你們能想到哪一句成語呢?生:螳螂捕蟬，黃雀在后。師：對啦，就是“螳螂捕蟬，黃雀在后”，同學們真厲害。那你們知不知道，圖片里的黃雀、螳螂和蟬，他們之間是什么關系呢?生:螳螂吃蟬，黃雀吃螳螂。師：在真實的生活中，蟬吃的是什么呢?生:蟬吃的是大樹里的樹汁。師:黃雀又會被什么生物吃掉呢?生:黃雀可能會被比它更大更兇猛的老鷹吃掉。師:那我們把這幅圖的食物關系寫完整。(板書)樹汁→蟬→螳螂→黃雀→老鷹師:自然界中生物之間這種吃與被吃的鏈條關系就叫作食物鏈。其實在大自然中，還存在著多種多樣的食物鏈。接下來我們通過幾幅圖片來看一下大自然中還有什么樣的食物鏈。(2)認識食物鏈師:(展示圖片)首先我們來看一下南極都有哪些生物:浮游植物、磷蝦、企鵝海豹等。從這四種生物的關系中，我們可以發現:浮游植物被磷蝦吃掉，磷蝦又被企鵝吃掉，企鵝被海豹吃掉了。為了更加簡潔清晰地表示它們之間的食物關系我們可以用食物鏈的形式把它們寫出來。(板書)浮游植物→磷蝦→企鵝→海豹師:(展示圖片)接下來我們進人農田來看一下農田里都有哪幾種生物:青蛙、玉米、蛇、蝗蟲等。同學們，你能用食物鏈表示出它們之間的食物關系嗎?現在，拿起你手中的筆快速在練習本上寫下來：生:玉米→蝗蟲→青蛙→蛇。師(出示剛才的三條食物鏈)同學們觀察一下這三條食物鏈中的生物,它們有什么特點呢?生1:食物鏈最左邊都是植物，而食物鏈的最后一個生物一般是相對比較兇猛的動物。生2:這說明植物被小型動物所吃，而小型動物又被更高級的動物吃掉了。師：食物鏈通常都是從植物開始以動物結束的。能量從植物轉移到動物身上。生1：生物之間一環扣一環聯系緊密。生2:食物鏈就像一個鏈條,把生物緊密地聯系起來。師：(總結)生物之間普遍存在著一種吃與被吃的關系，這種關系像鏈條一樣，把生物緊密地聯系起來，生物學家把生物之間的食物關系叫作食物鏈。(3)認識生產者、消費者、分解者。師:食物鏈中的生物都有它們特定的名字,食物鏈源頭的綠色植物不需要吃別的生物，它們自己會制造“食物”被稱作“生產者”。而各種動物則需要以植物或其他動物為食,它們被稱作“消費者”。師:在大自然中除了生產者消費者還存在一種生物叫作分解者。請看視頻。(學生觀看視頻:分解者)師:通過視頻我們可以了解到哪些信息?生1:“分解者”專門吃動植物的遺體，它們可以將動植物的遺體分解成植物所需要的養料。生2:像我們生活中的蘑菇、蚯蚓、霉菌和屎殼郎等生物都是“分解者”。師:在我們賴以生存的家園中，生產者、消費者、分解者三者之間是息息相關的。生產者和消費者的殘骸被分解者分解，同時生產者又為消費者提供食物，分解者又為生產者提供養料，大自然就是這樣循環往復生生不息。不管缺少哪一環節，大自然的生態平衡都將無法維持。師:我們了解了什么是生產者消費者和分解者接下來同學們來看看下面這些生物。你能說出它們中哪些是生產者哪些是消費者哪些是分解者嗎?(4)認識食物網。師:老師這里還收集了幾張生物的照片請同學們在《學生活動手冊》上盡可能多地寫出生物之間的食物鏈限時兩分鐘。師:時間到。同學們對照是否正確。快速補充完整:青草→鹿→狼;青草→野兔→鷹;青草→野兔→狼;青草→野兔→蛇→鷹;青草→牛→狼;谷物→野兔→鷹;谷物→野兔→蛇→鷹;谷物→野兔→狼;谷物→田鼠→鷹;谷物→田鼠→狼;谷物→田鼠→蛇→鷹;谷物→鹿→狼;谷物→牛→狼:谷物→小鳥→鷹;谷物→小鳥→蛇→鷹。師:我們總共找出來幾條食物鏈?把它們全部用箭頭標到圖上,看看有什么發現。生1:好多條食物鏈錯綜復雜地聯系在一起。生2:像漁網也像蜘蛛網。師：對，自然界中的生物種類很多它們之間的食物關系也很復雜。因此，自然界中的生物之間往往存在著很多條食物鏈，它們相互交織從而形成了錯綜復雜的食物網。(5)拓展應用。師:老師這里有一個難題想讓同學們幫忙解答一下:農民伯伯每天都在田地里辛苦勞作，盼望秋天可以豐收。為了防止莊稼被田鼠咬食，破壞,農民伯伯想要在地里噴灑農藥，同學們思考一下，如果噴灑農藥后面接著會發生什么情況呢?生:農民伯伯在田地里噴灑農藥后，田鼠因為吃了沾染農藥的莊稼而導致中毒;農田里的蛇吃了中毒的田鼠也會跟著中毒…….師:是的，如果大量噴灑農藥，有毒物質會殘留在莊稼上，吃這些莊稼的植食性動物就會中毒，吃了這些中毒的植食性動物的肉食性動物也可能跟著中毒……而且人吃了殘留農藥的莊稼，也會因中毒而嚴重危害身體健康，所以我們一定要避免濫用農藥，保護好自己身邊的每一種生物,保護好美麗的大自然!(6)課堂小結，課后練習。師:好同學們這節課到這里就接近尾聲了，我們來回顧一下這節課我們學習了哪些知識。生1:我們學習了什么是食物鏈？生物學家把生物之間吃與被吃的食物關系稱為食物鏈。生2:我們還認識了什么是生產者、消費者、分解者。生3:我們還知道了自然界中的生物之間往往存在著很多條食物鏈。它們相互交織，從而形成了錯綜復雜的食物網。師:同學們這節課的收獲真多啊!師:最后給大家布置一個課后作業。在《學生活動手冊》上畫出一條包括人在內的食物鏈。好的那這節課就上到這里同學們再見!【教學反思】本課的重難點在于認識食物鏈和食物網，所以大部分時間都在通過調查分析資料、分享交流來認識動植物之間的食物關系。這是一個從具體到抽象、從個別到一般的認知過程，引導學生動腦思考是十分必要的。這節課的一開始通過成語“螳螂捕蟬黃雀在后”引出課題激發學生的學習欲望。接著讓學生尋找成語中的食物關系從而引出食物鏈。在尋找食物關系時，學生基本上