POWERPOINTDESIGN小學整本書閱讀指導中學習任務群的設計目錄CONTENTS06六、現場互動與答疑02二、現狀分析與設計原則07七、總結提升03三、設計策略與實施路徑04四、典型案例分析01一、講座導言05五、支持系統建設一、講座導言012022版課標將“整本書閱讀”納入拓展型任務群，強調閱讀的完整性和深度，要求學生在閱讀中培養綜合素養。小學生處于閱讀能力發展的關鍵期，其認知和思維能力正處于快速發展的階段，需要通過系統的閱讀指導來提升閱讀能力。傳統閱讀指導存在碎片化問題，學生閱讀缺乏連貫性，難以形成完整的閱讀體驗。01新課標要求02關鍵期特征03傳統問題背景解讀整本書閱讀內涵“整本書閱讀”強調完整閱讀體驗，學生需從整體上把握書籍內容，理解作者意圖和作品主題。學習任務群定義“學習任務群”是結構化、情境化、實踐性的學習活動集合，旨在通過多樣化的學習任務促進學生的全面發展。核心概念解析二、現狀分析與設計原則02任務割裂任務設計缺乏整體性，單篇式練習題堆砌，學生難以形成對整本書的系統理解。010203機械摘抄和讀后感模式使閱讀變得枯燥無味，難以激發學生的閱讀興趣。趣味缺失缺乏明確的能力進階設計，學生在閱讀過程中難以明確自己的學習目標和方向。目標模糊當前常見誤區閱讀策略、文學鑒賞和生活聯結三維度融合，提升學生的綜合素養。三維度融合理解力：通過閱讀和任務完成，提升學生對文本的理解能力。五維目標整體性：任務設計需圍繞整本書展開，形成完整的任務體系。四性標準優質任務群特征三、設計策略與實施路徑03逆向設計：從核心素養出發，確定大概念，再拆解為具體的子任務。目標導向設計法創設“小書評人”“故事偵探”等角色身份，讓學生在角色扮演中深入理解文本。情境創設策略設計框架構建文本解碼：通過閱讀地圖繪制、人物關系圖譜、時間軸梳理等方式，幫助學生理解文本的基本內容。基礎任務群深度理解：通過觀點辯論會、故事改編劇本、多版本結局創作等活動，引導學生深入思考文本的主題和內涵。發展任務群遷移創新：通過跨學科實踐、社會參與等活動，引導學生將所學知識遷移到實際生活中，培養學生的創新能力和實踐能力。拓展任務群020103任務分層設計游戲化任務設計：通過閱讀存折、角色扮演卡等方式，激發低年級學生的閱讀興趣。低年級項目式學習：通過書籍推薦短視頻制作等活動，培養中年級學生的綜合能力和團隊合作精神。中年級思辨性任務：通過文學評論、對比閱讀等活動，培養高年級學生的批判性思維和深度閱讀能力。高年級差異化實施四、典型案例分析04《神奇校車》任務群：通過科學實驗站和冒險日志續寫等活動，將科學知識與閱讀相結合，激發學生的科學興趣?？破疹悤咐恫莘孔印非楦凶鴺溯S+人物成長檔案袋：通過情感坐標軸和人物成長檔案袋的制作，引導學生深入理解人物的情感變化和成長歷程。成長小說案例01《西游記》妖怪分類圖鑒+取經路線GIS地圖：通過妖怪分類圖鑒和取經路線GIS地圖的制作，引導學生深入理解傳統文化經典。傳統文化經典案例五、支持系統建設05可視化思維工具：故事山、人物維恩圖、情緒曲線等工具，幫助學生更好地理解和分析文本。資源工具箱01”過程性檔案：通過閱讀日志、作品集、同伴互評等方式，記錄學生的學習過程和成果。評價體系六、現場互動與答疑06分組設計指定書目的微型任務群，引導學生將所學知識應用到實際任務設計中。實踐演練01如何處理學生閱讀速度差異：通過分層任務設計和個性化指導，滿足不同閱讀速度學生的需求。問題