如何有效地進行群文整合教學一、什么是群文教學？一位名師說過：“群文閱讀”是指把一組文章，以“串燒”的形式整合起來，建構“閱讀場”，指導學生參與閱讀實踐，在閱讀中形成自己的閱讀體驗，旨在提升學生宏觀視界的語文素養。我認為：群文教學，就是為了達成一個教學目標，把多篇文章整合在一起，進行教學的過程。二、我們為什么要進行群文教學？比起單篇教學，群文教學的內容豐富，角度多樣。從學生的角度，群文教學能更大程度地夯實知識、開拓視野、提升思維、深化認識。從教師的角度，群文教學更有利于知識的梳理，方法的整合，情感的浸染，思維、能力的系統訓練。而且，在日常教學中，許多老師不自覺地用群文整合的方式來授課。一篇課文講完后，往往要拓展一篇或多篇類似文章，以夯實學習的內容。所以，群文教學勢在必行。三、群文教學有什么挑戰？（一）教學內容容易雜亂。群文教學是多篇文本綜合教學，需要老師有極高的梳理、整合水平，一旦整合不好，教學內容便會冗雜混亂或詳略不當。（二）學習易流于表面。群文教學的內容多、背景復雜，如果教學設計不精煉，上課時這也想講，那也想講，不利于深挖文本，只會讓教學流于膚淺。四、如何讓群文教學更高效？（一）群文教學要定好目標群文教學和單篇教學一樣，都是教學的手段。任何教學手段，目的都是讓學生學有所得。所以，我們不能為教群文而教群文。在備課時，一定要先想明白：這組群文教學，我要讓學生學到什么？定好目標，是高效教學的基礎。好的群文教學目標是怎樣的呢？1.目標要精簡日常教學中，常常是一節課教一篇文章，或兩節課教一篇文章。群文教學中，要求一至兩節課內要教多篇文章，而且，這些文章可能又長又難。要在一堂課內，把多篇長文上出彩，勢必得確立一個簡潔適合的目標。比如：我校一位老師在上《祝?！贰洞笱吆印贰稙榕`的母親》群文教學時，設計的目標是：（1）找出主人公身上有價值的東西，分析3個主人公的悲劇的具體表現；（2）探究造成主人公悲劇的內因和外因。（3）認識悲劇的現代意義。（4）分析小說及敘事詩的寫作方法。因為這3篇文章都較長，學生讀課文、思考分析需要花大量的時間，而此課設計目標多，教學環節多，課堂時間遠遠不夠，教師教學時，每個環節就只能浮光掠影、淺嘗輒止了。后來，他把4個教學目標改成了1個——“探究造成主人公悲劇的原因”。目標單一了，教學內容也少而精了，教學主線由雜變簡。學生的時間能全部集中在“悲劇的原因”上來思考，思考得細致又深入。一堂課結束，學生對那個時代，對人性有了較為深刻的認知，教學效果大大提升?？梢?，群文教學的目標，宜少不宜多，宜簡不宜詳。2.教學目標要切合學情教的目的是讓學生學有所得。所以，教學目標一定要切合學生實際，不能隨意拔高，也不能故意降低，最好是“一課一得”。比如：前文中的例子，那位老師把目標之一設定為“分析小說及敘事詩的寫作方法”，目標定得過高過大，不符合學生的語文水平與課堂的時間設定，在一節課中沒法教得深透。這樣的目標，便成了無效目標。再如：在《赤壁懷古》《聲聲慢》《定風波》的群文教學中，我校一位老師把目標設定為“學習詩歌中的修辭”，然后結合詩歌內容講了“比喻”“擬人”“通感”“對比”這4種修辭手法，而這些手法，學生本來就熟悉。這樣的目標設定，無疑造成了學生時間與精力的浪費。（二）群文教學要精選文本文本是教學的載體。群文教學中，一組適合的文本，會起到相互映襯、互為補充、環環相扣的作用，會讓教學效果事半功倍。如何精選群文教學的文本呢？1.文本應符合教學目標一切教學資源、手段都是為達成教學目標服務的，文本選擇也是如此。如果教學目標是“學會方法”，就應選擇實用類或方法鮮明的文本；如果教學目標是“提升思想”，就應選擇邏輯清晰、思想深刻的論述類文本；如果教學目標是“培養情懷”，就應選擇散文、小說等打動人心的文本。當然，很多經典的文章是方法、思想、情懷兼而有之，于這種文章，我們可以選擇其中一方面來設定目標進行教學。2.文本應同質化同質化，就是說群文的文本，在某方面具有共性，并且這個共性有利于達成教學目標。這就需要老師養成同類信息聚合的能力。比如：我在備群文閱讀課“如何有效游說？”時，先是準備把《鄒忌諷齊王納諫》《燭之武退秦師》《觸龍說趙太后》三篇文章整合在一起進行教學，后來發現，《鄒忌》一文中的游說方法和后2篇文章不一樣。這些方法如果都講，勢必雜而空。于是我果斷舍棄了《鄒忌》一文，用后兩篇文章進行整合，歸納出3種游說方法作為學習目標，教學內容便精煉干凈了。又如：王君老師在上群影整合課時，他選擇了《三傻大鬧寶萊塢》《地球上的星星》《摔跤吧！爸爸》《神秘巨星》四部電影，只因這4部電影反映的是學校教育、家庭教育、孩子成長等方面的主題，“教育”便成為它們共有的核心詞。王君老師的同類整合思維把這4部各有特色的電影串了起來，讓課堂重點突出，目標明確。（三）群文教學要精心整合在群文教學中，定了目標、選了文本之后，還要精心地整合文本內容與教學環節，才能保證教學流程簡明清晰、教學效果高效落實。1.整合要緊扣目標，大膽取舍雖說選出的文本類型相同，內容相近，但每篇文章都有自己的不同特點，面對多篇文本，老師一定要大刀闊斧、大膽取舍。比如，我在上“如何有效游說？——《燭之武退秦師》《觸龍說趙太后》群文教學”一課時，就只投影出這兩篇文章中與游說有關的段落讓學生思考與分析，其他段落一律砍掉。整堂課一直圍繞“游說方法”進行分析、歸納、思考、運用，一堂課下來，學生對“游說方法”就領悟深刻了。對文本內容大膽取舍，不僅讓課堂流程簡潔、重心明確，更能讓學生集中火力去突破教學重難點，達成學習目標。2.整合要符合思維的層進性精選出文本，精選出文段之后，并不意味著大功告成。如何把精選出的文本、文段按正確的順序整合起來，才是備課的重頭戲。群文教學中，文本、文段的出場順序，應具有層進性，符合由淺入深，由易到難的認知規律。比如：我在上“如何有效游說？”一課時，共分4步出示文段。一、出示了《燭》文的第3段，讓學生從中歸納游說的方法。二、出示了《觸》文的第2、3、4段，讓學生思考這幾段中用到了《燭》文中的哪些游說方法，用到了哪些新的游說方法。三、出示了自己寫的《大臣強諫趙太后》一文作對比，讓學生思考進諫時如何避免失敗。四、出示了自己寫的《精益網課廣告詞》，讓學生運用所學的游說方法向同學推銷網課。其中，第一步是“歸納方法”，第二步是“驗證方法”“補充方法”，第三步“對比方法”“思考方法”，第四步是“運用方法”。歸納——驗證——