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文檔簡介
學校中層執(zhí)行力差,源于校長犯了6大錯誤很多校長經(jīng)常抱怨,中層干部的執(zhí)行力太差,交代的事情總是達不成,要么搞得一團糟,要么耽誤了重要的事情。作為學校校長,在抱怨中層干部的同時,有沒有自我反思,問題是真的出在中層干部的執(zhí)行力上面嗎?我經(jīng)常會問很多校長:中層干部干沒干?只要中層干部去干了,就說明執(zhí)行力沒有問題。而為什么沒有達到你的預期目標呢,這個問題就出在了我們的校長身上!校長高高在上,接仙氣不接地氣,總是認為中層干部和你是同等能力水平,不出問題才不正常。筆者多年的教育管理經(jīng)驗,追本溯源,總結(jié)了很多校長犯的六大錯誤,才導致了中層干部的執(zhí)行力差!01用非所長,事倍功半:這個中層干部干這件事合適嗎?一中學校長決定推行一項全新的教學模式改革,旨在提升教學質(zhì)量。然而,在分配任務時,校長未充分考慮中層干部的專業(yè)背景和特長,將改革重任交給了一位擅長行政管理而非教學創(chuàng)新的副校長。但是,該副校長在推進改革過程中顯得力不從心,無法有效調(diào)動教師積極性,也無法提供切實可行的改革方案。最終,教學改革未能取得預期效果,教師怨聲載道,學生也未能受益。作為校長,識人、用人、容人、育人為第一要務。我經(jīng)常說,你要安排一個動物去爬樹,首選松鼠,其次是猴子。如果你選擇了一頭豬去爬樹,即使豬再努力,再拼搏,你再給它充足的時間,依然不會有成果。因此,校長在分配工作時,務必量才為用,讓每個人的特長得以發(fā)揮,短板得以彌補,因人擇事,把不同的工作安排給最合適的人,方能事半功倍。02目標模糊,方向不明:你和中層干部把目標說清楚了嗎?一小學校長計劃開展一系列德育活動,以提升學生的思想道德素質(zhì)。然而,在布置任務時,校長未能與中層干部明確活動的具體目標、執(zhí)行步驟和預期效果。中層干部在執(zhí)行過程中感到迷茫,只能按照自己的理解去組織活動?;顒与m然如期舉行,但內(nèi)容空洞無物,形式大于內(nèi)容,學生參與度低,未能達到預期的教育效果。還有一所學校,在推行一項新的教學改革時,由于校長與中層干部之間的溝通不足,導致改革的目標和執(zhí)行步驟不明確。中層干部在執(zhí)行過程中缺乏方向,最終導致了改革失敗。校長安排工作,一定要和中層干部把目標說清楚。同時,校長設定的目標,要讓中層干部從內(nèi)心認同。另外,目標是否進行了量化?是否合理評估過?是否具有挑戰(zhàn)性?是否有時間的限制,等等,都要考慮清楚。校長一定要知道成功有三要素:目標,責任人,時間。目標,一定要不斷地分解,要細化,越細越容易成功。責任人只能是一個人,責任除以二等于零,一件事情只能是一個人負責,目標責任人必須是唯一性。時間一定要明確,有起止的時間,有中間過程推進的節(jié)點時間。這些工作不做,工作的布置就等于流于形式,不會有好的結(jié)果呈現(xiàn)!03方法缺失,盲目執(zhí)行:你給中層干部方法和路徑了嗎?一職業(yè)學校計劃參加省級技能大賽,校長將備賽任務交給了一位經(jīng)驗不足的中層干部。由于校長未能提供詳細的備賽方案和時間表,該中層干部只能摸著石頭過河,邊做邊學。結(jié)果,在備賽過程中出現(xiàn)了時間管理不當、資源分配不均等問題,導致參賽選手訓練不足,最后在比賽中成績不佳。要知道,校長不僅要給中層干部指明方向,更要提供方法和路徑。切莫期望中層干部都能如羅文般,無需指引便能將信送達加西亞。任何任務的完成,都需要精心策劃,明確路徑。若無方法,便如盲人摸象,執(zhí)行失敗在所難免。因此,校長在布置任務時,務必先與中層干部共同商討,制定詳細計劃,確保執(zhí)行有方,成功有望。04檢查缺失,執(zhí)行無力:你對中層干部的工作檢查了嗎?一學校校長負責多個上級確定的教學改革實驗項目管理工作,但由于事務繁忙,未能對項目進展情況進行定期檢查。中層干部在推進項目過程中遇到了一些困難和挑戰(zhàn),由于缺乏上級的持續(xù)關(guān)注和指導,只能自行解決或選擇拖延。結(jié)果,項目進度嚴重滯后,影響了教改成果的產(chǎn)出和學校的聲譽。校長要知道,中層干部只會做你檢查和監(jiān)督的事,不會做你期望的事。有目標,沒檢查,等于零。校長作為檢查者,必須深知檢查重于信任,檢查力就是執(zhí)行力。通過定時、定點、定人、定量、定責的“五定原則”,以及晨會、夕會的“兩會制度”,確保對中層干部的工作進行全面檢查,讓執(zhí)行有力,不走過場。05獎罰不明,動力不足:你對中層干部的結(jié)果有獎罰嗎?一中學校長為了提高教學質(zhì)量,制定了一系列教學改進措施。然而,在執(zhí)行過程中,校長未能明確獎勵和處罰機制,導致中層干部和教師在工作中缺乏動力和積極性。即便有些教師付出了很多努力并取得了一定成績,但由于缺乏相應的獎勵和認可,他們的工作熱情逐漸消退,教學質(zhì)量提升緩慢,未能達到預期目標。獎優(yōu)罰劣,乃管理之常道。校長需明確設定獎勵和處罰機制,讓中層干部明確知曉達成目標有何獎勵,未達成有何處罰。獎勵要豐厚,讓干部心花怒放;處罰要嚴厲,讓干部膽戰(zhàn)心驚。如此,方能激發(fā)干部的動力,確保執(zhí)行力的持續(xù)提升。05復盤缺失,效率低下:事情結(jié)束后進行復盤總結(jié)了嗎?一小學經(jīng)常組織各種活動以豐富學生的課余生活。然而,每次活動結(jié)束后,校長都未能組織中層干部進行復盤總結(jié),分析活動的成功經(jīng)驗和不足之處。同樣的問題在下次活動中再次出現(xiàn),活動組織效率低下且質(zhì)量不高。中層干部在工作中也缺乏成長和提升的機會,逐漸失去了對工作的熱情和創(chuàng)造力。校長要想讓中層干部成長進步,目標結(jié)束后的復盤總結(jié)最為關(guān)鍵,這也是中層干部執(zhí)行力增強的最核心一步。沒有復盤總結(jié),前面做的工作成效最起碼減少50%以上!我們知道,日拱一卒,功不唐捐。只有不斷地總結(jié),才能提升能力水平,才能強化執(zhí)行力,提高工作效率。因此,校長需重視復盤
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