學(xué)校中層執(zhí)行力差，源于校長犯了6大錯(cuò)誤很多校長經(jīng)常抱怨，中層干部的執(zhí)行力太差，交代的事情總是達(dá)不成，要么搞得一團(tuán)糟，要么耽誤了重要的事情。作為學(xué)校校長，在抱怨中層干部的同時(shí)，有沒有自我反思，問題是真的出在中層干部的執(zhí)行力上面嗎？我經(jīng)常會(huì)問很多校長：中層干部干沒干？只要中層干部去干了，就說明執(zhí)行力沒有問題。而為什么沒有達(dá)到你的預(yù)期目標(biāo)呢，這個(gè)問題就出在了我們的校長身上！校長高高在上，接仙氣不接地氣，總是認(rèn)為中層干部和你是同等能力水平，不出問題才不正常。筆者多年的教育管理經(jīng)驗(yàn)，追本溯源，總結(jié)了很多校長犯的六大錯(cuò)誤，才導(dǎo)致了中層干部的執(zhí)行力差！01用非所長，事倍功半：這個(gè)中層干部干這件事合適嗎？一中學(xué)校長決定推行一項(xiàng)全新的教學(xué)模式改革，旨在提升教學(xué)質(zhì)量。然而，在分配任務(wù)時(shí)，校長未充分考慮中層干部的專業(yè)背景和特長，將改革重任交給了一位擅長行政管理而非教學(xué)創(chuàng)新的副校長。但是，該副校長在推進(jìn)改革過程中顯得力不從心，無法有效調(diào)動(dòng)教師積極性，也無法提供切實(shí)可行的改革方案。最終，教學(xué)改革未能取得預(yù)期效果，教師怨聲載道，學(xué)生也未能受益。作為校長，識人、用人、容人、育人為第一要?jiǎng)?wù)。我經(jīng)常說，你要安排一個(gè)動(dòng)物去爬樹，首選松鼠，其次是猴子。如果你選擇了一頭豬去爬樹，即使豬再努力，再拼搏，你再給它充足的時(shí)間，依然不會(huì)有成果。因此，校長在分配工作時(shí)，務(wù)必量才為用，讓每個(gè)人的特長得以發(fā)揮，短板得以彌補(bǔ)，因人擇事，把不同的工作安排給最合適的人，方能事半功倍。02目標(biāo)模糊，方向不明：你和中層干部把目標(biāo)說清楚了嗎？一小學(xué)校長計(jì)劃開展一系列德育活動(dòng)，以提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。然而，在布置任務(wù)時(shí)，校長未能與中層干部明確活動(dòng)的具體目標(biāo)、執(zhí)行步驟和預(yù)期效果。中層干部在執(zhí)行過程中感到迷茫，只能按照自己的理解去組織活動(dòng)。活動(dòng)雖然如期舉行，但內(nèi)容空洞無物，形式大于內(nèi)容，學(xué)生參與度低，未能達(dá)到預(yù)期的教育效果。還有一所學(xué)校，在推行一項(xiàng)新的教學(xué)改革時(shí)，由于校長與中層干部之間的溝通不足，導(dǎo)致改革的目標(biāo)和執(zhí)行步驟不明確。中層干部在執(zhí)行過程中缺乏方向，最終導(dǎo)致了改革失敗。校長安排工作，一定要和中層干部把目標(biāo)說清楚。同時(shí)，校長設(shè)定的目標(biāo)，要讓中層干部從內(nèi)心認(rèn)同。另外，目標(biāo)是否進(jìn)行了量化？是否合理評估過？是否具有挑戰(zhàn)性？是否有時(shí)間的限制，等等，都要考慮清楚。校長一定要知道成功有三要素：目標(biāo)，責(zé)任人，時(shí)間。目標(biāo)，一定要不斷地分解，要細(xì)化，越細(xì)越容易成功。責(zé)任人只能是一個(gè)人，責(zé)任除以二等于零，一件事情只能是一個(gè)人負(fù)責(zé)，目標(biāo)責(zé)任人必須是唯一性。時(shí)間一定要明確，有起止的時(shí)間，有中間過程推進(jìn)的節(jié)點(diǎn)時(shí)間。這些工作不做，工作的布置就等于流于形式，不會(huì)有好的結(jié)果呈現(xiàn)！03方法缺失，盲目執(zhí)行：你給中層干部方法和路徑了嗎？一職業(yè)學(xué)校計(jì)劃參加省級技能大賽，校長將備賽任務(wù)交給了一位經(jīng)驗(yàn)不足的中層干部。由于校長未能提供詳細(xì)的備賽方案和時(shí)間表，該中層干部只能摸著石頭過河，邊做邊學(xué)。結(jié)果，在備賽過程中出現(xiàn)了時(shí)間管理不當(dāng)、資源分配不均等問題，導(dǎo)致參賽選手訓(xùn)練不足，最后在比賽中成績不佳。要知道，校長不僅要給中層干部指明方向，更要提供方法和路徑。切莫期望中層干部都能如羅文般，無需指引便能將信送達(dá)加西亞。任何任務(wù)的完成，都需要精心策劃，明確路徑。若無方法，便如盲人摸象，執(zhí)行失敗在所難免。因此，校長在布置任務(wù)時(shí)，務(wù)必先與中層干部共同商討，制定詳細(xì)計(jì)劃，確保執(zhí)行有方，成功有望。04檢查缺失，執(zhí)行無力：你對中層干部的工作檢查了嗎？一學(xué)校校長負(fù)責(zé)多個(gè)上級確定的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理工作，但由于事務(wù)繁忙，未能對項(xiàng)目進(jìn)展情況進(jìn)行定期檢查。中層干部在推進(jìn)項(xiàng)目過程中遇到了一些困難和挑戰(zhàn)，由于缺乏上級的持續(xù)關(guān)注和指導(dǎo)，只能自行解決或選擇拖延。結(jié)果，項(xiàng)目進(jìn)度嚴(yán)重滯后，影響了教改成果的產(chǎn)出和學(xué)校的聲譽(yù)。校長要知道，中層干部只會(huì)做你檢查和監(jiān)督的事，不會(huì)做你期望的事。有目標(biāo)，沒檢查，等于零。校長作為檢查者，必須深知檢查重于信任，檢查力就是執(zhí)行力。通過定時(shí)、定點(diǎn)、定人、定量、定責(zé)的“五定原則”，以及晨會(huì)、夕會(huì)的“兩會(huì)制度”，確保對中層干部的工作進(jìn)行全面檢查，讓執(zhí)行有力，不走過場。05獎(jiǎng)罰不明，動(dòng)力不足：你對中層干部的結(jié)果有獎(jiǎng)罰嗎？一中學(xué)校長為了提高教學(xué)質(zhì)量，制定了一系列教學(xué)改進(jìn)措施。然而，在執(zhí)行過程中，校長未能明確獎(jiǎng)勵(lì)和處罰機(jī)制，導(dǎo)致中層干部和教師在工作中缺乏動(dòng)力和積極性。即便有些教師付出了很多努力并取得了一定成績，但由于缺乏相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，他們的工作熱情逐漸消退，教學(xué)質(zhì)量提升緩慢，未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，乃管理之常道。校長需明確設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)和處罰機(jī)制，讓中層干部明確知曉達(dá)成目標(biāo)有何獎(jiǎng)勵(lì)，未達(dá)成有何處罰。獎(jiǎng)勵(lì)要豐厚，讓干部心花怒放；處罰要嚴(yán)厲，讓干部膽戰(zhàn)心驚。如此，方能激發(fā)干部的動(dòng)力，確保執(zhí)行力的持續(xù)提升。05復(fù)盤缺失，效率低下：事情結(jié)束后進(jìn)行復(fù)盤總結(jié)了嗎？一小學(xué)經(jīng)常組織各種活動(dòng)以豐富學(xué)生的課余生活。然而，每次活動(dòng)結(jié)束后，校長都未能組織中層干部進(jìn)行復(fù)盤總結(jié)，分析活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處。同樣的問題在下次活動(dòng)中再次出現(xiàn)，活動(dòng)組織效率低下且質(zhì)量不高。中層干部在工作中也缺乏成長和提升的機(jī)會(huì)，逐漸失去了對工作的熱情和創(chuàng)造力。校長要想讓中層干部成長進(jìn)步，目標(biāo)結(jié)束后的復(fù)盤總結(jié)最為關(guān)鍵，這也是中層干部執(zhí)行力增強(qiáng)的最核心一步。沒有復(fù)盤總結(jié)，前面做的工作成效最起碼減少50%以上！我們知道，日拱一卒，功不唐捐。只有不斷地總結(jié)，才能提升能力水平，才能強(qiáng)化執(zhí)行力，提高工作效率。因此，校長需重視復(fù)盤