中央廣播電視大學2023-2023學年度第一學期“開放專科”期末考試

現代教師學導論試題

2023年1月

一、選擇題（在下列每題的四個選項中只有一種是對的J的，請選出并將題號填入括弧之中。

每題2分,合計20分）

1.專業是在社會分工和職業分化的過程中形成的一類特殊職業。下面不屬于專業性

的職業是（D）＜.

A.醫生B.律師

C.會計師D.售貨員

2.“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，反應了教師勞動（A）上的特點。

A.手段B.成果

C.對象D.過程

3.下列哪一種不是師生關系的特點？（C）

A.對象的限定性B.關系的規范性C.學生向被動性D.教師的主導性

4.1997年8月7日，根據深化教育改革、全面推進素質教育的新規定,原國家教委

頒布實行了（B）。

A.《中小學教師職業道德規定》B.《中小學教師職業道德規范》

C.《中華人民共和國教師法》D.《中小學教師職業道德建設的若干意見》

5.許多教師認為，（B）是熱愛學生的較高層次的原則。

A.理解學生B.尊重學生C喜歡學生D.懲罰學生

6.所謂教師的教學效能感,指的是（C）。

A.學生對教師教學工作能力的客觀評價B.教師對自己教學工作能力的客觀評價

C.教師對自己影響學生行為和學習成績的能力的主觀判斷

D.教師的實際教學工作能力

7.在現代教師的知識構造中，所謂“條件性知識”是指（B）。

A.教師所具有歐I特定的學科知識，如語文知識:數學知識等

B.教師在什么時候、為何以及在什么條件下才能更好地運用原有知識、經驗開展

教學的一種知識類型，這也就是詳細的教育科學知識

C.教師積累的教學經驗,即教師在實現教學目的行為中所具有的課堂情景知識以及與之

有關的知識

D.教師所具有的十分廣博的文化知識

8.對兩種需要都想拒絕而又無法回避的沖突情境是（B）<>

A.雙趨沖突

B.雙避沖突C.趨避沖突D.正負沖突

9.哪種狀況下學校不能處分教師（B）。

A.體罰學生

B.因生病沒來上課C.欺侮學生

D.因缺課導致學生成績普遍下降

10.教師在發展期要處理的矛盾和問題是（C）。

A.適應環境B.學習基礎知識C.純熟化D.做出發明

二、簡答題（每題10分，合計30分）

1.現代教師應當充當哪些角色？

答：在現代社會條件下，現代的教師應當具有多種角色,這些角色重要有:學生的診斷師；

學習的指導者；學生生活與心理的輔導者；評價者與鼓勵者；學生的管理者;研究者；教育

共同體的協調員和不停進取的人。

2.現代教師應當具有的知識構造是怎樣的？

答：（1）本體性知識，即教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數學知識等，這是

人們所普遍熟知的I一種教師知識;

(2)條件性知識,即個體在什么時候、為何以及在何種條件下才能更好地運用陳說性知

識和程序性知識的一種知識類型，也就是詳細的I教育科學知識；

(3)實踐性知識,即教師在實現教學目的的行為中所具有歐J課堂情景知識以及與之有

關的知識；

(4)文化知識,即教師需要具有廣博的文化知識，博采眾長，以實現教育的文化功能。

3.教師職業生涯周期的重要階段及其特點是什么？

答：(1)準備期：是教師從事教育工作此前的階段,是接受教育和學習的階段。

(2)適應期：是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應教育教學工作，具有最

基本、最起碼的教育教學能力和其他素質的階段。

(3)發展期；是教師在初步適應教育教學工作后，繼續在教育教學實踐中鍛煉自己的

教育教學能力和素質,使之抵達純熟的程度的時期。

(4)發明期：是教師開始由固定的常規的自動化的工作進入到開始探索和創新的時

期，是形成自己的獨到見解和教學風格的時期。

三、論述題(論述題重要是對理論觀點進行論述，規定必須有聯絡實際的內容，但答案不求

一致，尤其鼓勵具有創新意識的體會025分)

請談談維護與增進教師心理健康的途徑。

答：1.自我修養的提高。內容包括樹立對的的自我認識和自我職業觀念等。其中教師的自

我職業觀念指個人在教師這個職業中所體現出的態度。一種人自我的發展是在詳細的生活

狀況中體現出來的。教師的價值就是在教育教學中體現的I。教師的心理健康只有在教師生

活過程中通過自己與他人的共同努力，才能維護與增進。(5分)

2.校長與教育行政的協助。校長應是教師的教師，就教師的心理健康來說，校長應是

健康員、監督員及調整員。同步，教育行政機構一定在遵照科學規律和教育規律的I同步，

也要遵照心理健康規律,為教師身心健康的發展發明條件。(5分)

3.專家的I處理。專家的處理是指個體在無能力處理自己心理問題時，求援心理專家進

行征詢，診斷與治療時過程。內容包括心理診斷、心理征詢、心理治療等方面。（5分）

4.社會支持系統。對教師的I社會支持應體現為多方面，既有與教師工作，生活息息

有關的物質支持,又有與地位、榮譽有關的精神支持。這規定全社會、小區、教育行政部門、

部門領導真正處理教師的實際問題,對教師多種問題及時有效地處理。同步,教師也要認識

到社會支持的積極作用，充足運用也許的多種支持，增進身心健康,為教育事業做出奉獻。

（5分）

四、分析題（分析題重要是從案例出發，靈活運用教師學的有關理論.分析案例，回答問題。

分析題答案不求一致，尤其鼓勵具有創新意識的分析和體會。25分）

讓藝術走進語文教學（摘編）

（江蘇省南通師范第二附屬小學李吉林）

藝術為何會有如此巨大的誘惑力？簡樸地說,那就是由于藝術讓人看到了“形”，體驗

到“情”，享有到“美”。而我們的小學語文教學,幾乎每一篇課文都向孩子展示了生活中的

美，是有形有情的。從寬泛的I意義上講，每一篇課文自身就是文學作品。于是，我試著把

藝術帶進課堂。我大膽地持久地把藝術引進語文教學,引進情境教學。

（一）圖畫再現圖面普遍受到孩子的歡迎。這是由于畫面是形象的;小朋友正是通過

形象去認識世界的。用圖畫創設情境，常見的形式有特意繪制的放大的I圖畫；現成的I課文插

圖；簡易粉筆畫；零件剪貼畫。例如《燕子》是一篇優美的散文，當燕子從南方飛來時，帶

來了光彩奪目的春天，將這樣漂亮感人、充斥生趣的景象，復制一張放大的插圖，那是十分

必要的。教課時，當圖畫出示后，老師要激發學生的情緒，仔細觀測圖畫：“這是小燕子看到

的春天的美景，目前就請小朋友作小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊,春天是這樣的

美,你們得仔細欣賞一下」眼前的圖畫,一下子罩上了情感色彩……課文上的詞句仿佛復活

了，他們快樂而生動地描述自己看到的春天的I圖畫。

（二）音樂渲染在實踐中，我深感到通過音樂渲染情境，更輕易把學生帶到特定的情

境之中°由于音樂是一種抒情功能極強的藝術形式.在語文教學中，把音樂與文學兩者結合

起來，作用于學生的聽覺和視覺，會起到互相滲透，互用補充，互相強化的作用。用音樂渲

染情境，并不局限于播放現成歐I樂曲、歌曲、對一時找不到合適曲子的課文，在教學必需時,

教師自己的彈奏，輕唱以及學生自己演出唱，哼唱，都是行之有效的措施，問題是要運用恰

當。《伏爾加河上的纖夫》這篇課文,新授時，我輕輕地哼唱幾句，那很有力度的節奏感，尤其

鮮明強烈的曲調，似乎每一拍都伴隨纖夫著沉重的腳步,學生仿佛看到纖夫在伏爾加河畔背

纖時艱難行進的身影；仿佛也聽到纖夫由遠及近的哀怨而又充斥力量的歌聲，讓學生感受

到伏爾加河上纖夫的憤懣情緒，喚起學生關注的情感。

（三）演出體驗孩子喜歡演出，也喜歡看他人演出。這不僅由于那富有情趣的角色形象、

尤其靠近小朋友生活的戲劇形式，并且其中有角色效應的作用。以演出體會情境，孩子擔任

的J角色一般是課文中原有的，有時伴隨情節的發展和為了增強效果，也另增添角色。如《蠶

和蜘蛛》，就增添了蜻蜒作裁判員；《刻舟求劍》就添加了同船人以協助丟劍人；《海底世界》

就增長了海洋研究所所長及潛水員，使海底世界的情景，成為角色親眼所見。用得最普遍的

是童話、寓言、故事中角色的飾演。那些狼呀、大公雞呀、小山羊、小狐貍呀，頭飾一戴,

教室里的氣氛立即沸騰起來。擔當角色的，飾演角色的，作為觀眾的，個個都興奮不已如同

身臨其境。此時學生就由習慣上的教學過程中等待接納時“被動角色”，轉變為“積極角色，

規定：結合以上事例，談淡在現代教師的教學能力中，教學操作能力尤其是課堂組織管理能

力的內容及意義。答：1.現代教師的教學操作能力指的是教師在實現教學目的過程中處理

詳細教學問題的能力。從教學操作歐J手段（或方式）看，這種能力重要體現為:教師的言語體

現能力、非言語體現能力、選擇和運用教學媒體的能力等;從教學操作活動的內容看，這種

能力重要包括:展現教材的能力和課堂組織管理能力等。（5分）

2.課堂組織管理能力是指教師對課堂教學中多種要素進行調控，使教學得以順利進行

的能力，重要體現為課堂教學的有序實行、營造課堂學習氣氛、調動學生積極參與教學和控

制課堂教學的節奏等。它大概包括按照教學設計實行教學方案、有效地“管理”學生兩個

方面的內容"由于課堂教學是一種最重要的教學方式，因此，課堂組織管理能力實際上波及

教學操作能力的方方面面，其重要性是不言而喻的。（6分）

3.按照教學設計實行教學方案有如下幾種環節：導入新課、創設最佳教學情景和教學

總結。教學是一種認知過程，在這個過程中，須有學生的想象和情感的參與。最佳教學情境

指的是師生之間關系融洽、教學氣氛友好。在該教學情境中，學生積極參與，思維活躍，師

與生共同體會教學的快樂。因此，優秀的教師在教學過程中，總是千方百計地創設最佳教學

情境以引起學生的想象和聯想，以期獲得最佳教學效果。不同樣韻學科、不同樣的教學內

容有不同樣的創設教學情境的措施，最常見的有實物直觀法、模像直觀法、語言描述法等,

而詳細狀況下往往是綜合多種措施加以使用。（7分）

4.通過李吉林老師的自述,我們可以看到,她讓藝術走進語文教學的課堂，通過圖匾

再現、音