PAGEPAGE12會上升的熱空氣一、目標確定的依據課標要求：在老師引導下，引發學生產生熱空氣會上升的假設。通過試驗搜集證據后，歸納概括得出“熱空氣會上升”的結論。教材分析：《會上升的熱空氣》是大象版科學三年級上學期第四單元其次節內容。通過一年級《空氣》單元找空氣、視察空氣的活動，學生已經相識了我們四周有空氣，空氣存在于許多物體中，知道了空氣的基本性質，在此基礎上本單元第1課學生相識了空氣是占據空間的，本課學生將對熱空氣進行特地的視察，經過提出問題、作出假設，最終在實證的基礎上相識到熱空氣具有可以上升的事實性學問。學問上學生相識了空氣存在于我們四周，能用各種方法找到空氣，相識了空氣的基本性質，學生已經認可空氣占據空間的事實。但關于熱空氣的上升運動，還須要肯定的證據的支撐。實力上學習本課時，學生已經有了兩年多的科學課學習經驗，視察、試驗實力，表達溝通實力等都已具有一些基礎。二、學習目標：（1）知道熱空氣會上升的事實性學問，起先從運動的視角關注空氣的流淌。（2）基于已有的閱歷和學問對現象提出猜想假設的實力，并通過設計試驗驗證假設制訂安排搜集證據。（3）在動手實踐實力、合作狀況下，積累一些人類利用科學原理改善生活的事例。三、學習重點：（1）知道熱空氣會上升的事實性學問，起先從運動的視角關注空氣的流淌。（2）基于已有的閱歷和學問對現象提出猜想假設的實力，并通過設計試驗驗證假設制訂安排搜集證據。四、學習難點：（1）在動手實踐實力、合作狀況下，積累一些人類利用科學原理改善生活的事例。（2）通過學習，具有探究自然、學習自然科學的樂趣。五、教學打算：教材、教學課件、蠟燭、火柴、棄物盒、長夾子、薄塑料條、電吹風（或酒精棉球）、塑料袋等。六、學習過程：教學環節老師活動學生活動設計意圖提出問題師：家里一般都有一個排風扇，你視察過嗎？它安裝在什么位置？生：它一般都安裝在窗戶的上面。通過生活中的實際動身，貼近學生的生活，引發學生的愛好。猜想假設師：人們為什么會把排風口設在窗戶的上部？提出自己的假設。并想一想怎樣驗證自己的假設。生：是不是為了防止小動物爬進來呀。生：熱氣向上走，好排風。生：為了平安。通過大腦風暴的方法，發展學生的思維。制定安排師：我們選擇一種猜想今日來探討，選哪一種呢？小組探討設計一個試驗方案。生：我們想用蠟燭來加熱空氣。生：可是怎么證明空氣變熱會向上升呢？生：用手放蠟燭上，我烤過火。生：是不是可以把紙風車放蠟燭上試一試？培育學生活動的安排實力，也有利于搜集證據環節的開展，從而達成目標2。搜集證據試驗1：轉動的紙蛇1.師：你們設計的方案都可以試一試，老師還為大家打算一張白紙和塑料袋。我們先用白紙試一試，在一張白色的卡紙上畫出一條螺旋狀的蛇，并沿著線條剪下來。用細線把紙蛇懸掛起來，并放到蠟燭的上方，保持肯定的高度。視察比較蠟燭點燃前后紙蛇發生的改變，并試著說明現象產生的緣由。2.師：視察到什么現象？怎么說明？3.師：這說明什么？（二）試驗2：放飛塑料袋1.師：我們再做一個試驗，兩人將輕薄的透亮塑料袋綻開，另一人用電吹風向袋子內吹熱風，視察現象；等一會兒后，松開手視察。2.師：發生了什么現象？有哪些微小的改變？想一想這是怎么回事？3.師：塑料袋是口朝上漸漸掉下，這是怎么回事？（一）1.生：小組試驗操作。2.生：沒點燃蠟燭時，紙蛇不動。3.生：說明一般空氣沒有向上升。生：點燃蠟燭，紙蛇轉動。生：說明熱空氣是上升的。（二）生小組試驗操作。生：塑料袋向上升。生：塑料袋先是漸漸變鼓，愈來愈大，就像吹氣球一樣。生：可是塑料袋上升了一小會兒就又掉了下來。生：我還發覺是塑料袋是口朝上漸漸掉下的。3.生：是不是上升的時候空氣又變涼了？生：……本環節根據上個環節的安排進行試驗，熬煉學生的動手操作實力，為下個環節做打算。得出結論師：通過這些試驗，我們有什么關于空氣的新發覺？生：空氣變熱會向上升。生：