第七單元實驗活動4燃燒條件的探究教學設計---2024--2025學年九年級化學人教版（2024）上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析第七單元實驗活動4燃燒條件的探究教學設計---2024--2025學年九年級化學人教版（2024）上冊。本節課以燃燒條件為探究主題，通過實驗活動引導學生理解燃燒的三個必要條件：可燃物、氧氣和溫度。課程內容與課本緊密相連，旨在提高學生的實驗操作能力和科學探究素養。核心素養目標本節課旨在培養學生的科學探究精神、實驗操作技能和化學思維。學生將通過觀察、分析、實驗驗證等方法，深入理解燃燒條件的內在聯系，提升對化學現象的觀察力、分析力和解決問題的能力。同時，培養學生的科學態度和創新意識，為后續化學學習打下堅實基礎。教學難點與重點1.教學重點

①掌握燃燒的三個條件：可燃物、氧氣和達到著火點的溫度。

②通過實驗活動驗證燃燒條件的相互作用，理解燃燒過程的復雜性。

③學會分析實驗數據，得出科學結論，并能夠解釋日常生活中的燃燒現象。

2.教學難點

①理解并區分燃燒的三個條件在實驗中的具體表現。

②將實驗現象與燃燒理論相結合，形成對燃燒過程全面的認識。

③培養學生在實驗中觀察、分析、推理和總結的能力，提高科學探究能力。教學資源-軟硬件資源：實驗桌、實驗臺、酒精燈、火柴、試管、鑷子、水槽、溫度計、計時器、燃燒匙。

-課程平臺：多媒體教學設備（投影儀、電腦）。

-信息化資源：燃燒條件相關的實驗視頻、燃燒原理的動畫演示。

-教學手段：實驗操作演示、小組合作探究、課堂討論。教學過程設計**總用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘）**

1.創設情境：播放一段火災現場的視頻，提問學生：“火災發生的原因是什么？如何預防火災？”

2.提出問題：引導學生思考燃燒的條件，提出問題：“燃燒需要哪些條件？這些條件之間有什么關系？”

3.學生回答：邀請學生回答問題，教師總結并引出本節課的主題——“燃燒條件的探究”。

**二、講授新課（15分鐘）**

1.燃燒條件的介紹（5分鐘）

-教師講解燃燒的三個條件：可燃物、氧氣和達到著火點的溫度。

-展示相關實驗器材和操作步驟，強調實驗過程中的安全注意事項。

2.實驗演示（5分鐘）

-教師演示實驗操作，如點燃酒精燈、觀察火焰變化等。

-學生觀察實驗現象，并記錄實驗數據。

3.分析實驗結果（5分鐘）

-教師引導學生分析實驗數據，總結燃燒條件的相互作用。

-學生分組討論，分享實驗觀察和結論。

**三、鞏固練習（10分鐘）**

1.練習題講解（5分鐘）

-教師出示練習題，講解解題思路和方法。

-學生獨立完成練習題，教師巡視指導。

2.小組討論（5分鐘）

-學生分組討論，針對練習題中的問題進行交流。

-小組代表分享討論成果，教師點評并總結。

**四、課堂提問（5分鐘）**

1.提問環節：教師提出與燃燒條件相關的問題，如“為什么熄滅蠟燭時要用蓋子？”，“如何判斷某個物質是否可燃？”

2.學生回答：邀請學生回答問題，教師總結并拓展知識。

**五、師生互動環節（5分鐘）**

1.教師提問：教師針對實驗現象提出問題，如“為什么不同物質的燃燒現象不同？”

2.學生回答：學生積極參與回答，教師給予鼓勵和評價。

3.小組合作：教師提出小組合作任務，如設計一個簡單的燃燒實驗，學生分組完成任務。

**六、核心素養能力的拓展要求**

1.培養學生的觀察能力：通過實驗觀察，提高學生對燃燒現象的觀察力。

2.培養學生的分析能力：引導學生分析實驗數據，得出科學結論。

3.培養學生的創新意識：鼓勵學生在實驗中提出新的想法和解決方案。

**七、總結與作業布置（5分鐘）**

1.總結本節課所學內容，強調燃燒條件的三個要素。

2.布置作業：完成課后練習題，思考燃燒條件在實際生活中的應用。教學資源拓展1.拓展資源：

-燃燒的歷史與發展：介紹燃燒的發現歷程，從古代的火種使用到現代的燃燒理論，以及燃燒在人類文明進步中的作用。

-燃燒技術在現代生活中的應用：探討燃燒技術在能源、交通、食品加工等領域的應用，如燃燒與能源利用、燃燒與環境保護等。

-燃燒化學實驗：介紹一些與燃燒相關的化學實驗，如燃燒速度的測定、不同可燃物燃燒特性的比較等。

-燃燒相關的科普文章：推薦一些關于燃燒科普的文章，幫助學生從更廣的角度理解燃燒現象。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀與燃燒相關的科普書籍，如《燃燒的秘密》、《化學之旅》等，以拓寬知識面。

-建議學生參觀當地的能源展覽會或科技館，了解燃燒技術在現代社會的應用和發展。

-組織學生進行小組項目研究，例如設計一個利用燃燒產生能量的簡易裝置，探討其可行性和應用前景。

-布置學生完成燃燒實驗報告，要求學生記錄實驗過程、分析實驗數據并撰寫實驗總結，提高學生的實驗操作能力和科學寫作能力。

-利用網絡資源，如在線教育平臺，尋找與燃燒相關的教學視頻和動畫，幫助學生更直觀地理解燃燒現象。

-在課后，引導學生進行家庭小實驗，如觀察蠟燭燃燒過程中的火焰變化，探討不同物質燃燒的特性，增強學生的實踐能力。

-安排學生參加學校的科學俱樂部或課外興趣小組，與同學一起探討燃燒的奧秘，促進團隊合作和科學探索精神。

-鼓勵學生撰寫關于燃燒的科普文章，通過文字表達自己的理解和發現，提升學生的科學素養和表達能力。典型例題講解1.例題：一個鐵絲在空氣中加熱到紅熱狀態，但它不會燃燒。這是因為：

A.鐵的著火點較低

B.空氣中氧氣含量不足

C.鐵絲質量太大

D.燃燒需要水分

解答：正確答案是B。鐵在空氣中加熱到紅熱狀態，但由于空氣中氧氣含量不足，無法支持鐵的持續燃燒。

2.例題：在實驗中，我們通常使用酒精燈來加熱物質。這是因為酒精燈火焰的溫度：

A.高于著火點

B.低于著火點

C.剛好等于著火點

D.不受著火點影響

解答：正確答案是A。酒精燈火焰的溫度足以使可燃物達到著火點，因此常用于實驗加熱。

3.例題：在下列物質中，哪一種物質在空氣中容易發生燃燒？

A.氧氣

B.氫氣

C.氮氣

D.二氧化碳

解答：正確答案是B。氫氣在空氣中與氧氣混合時，遇明火極易發生爆炸性燃燒。

4.例題：燃燒時，火焰分為外焰、內焰和焰心三個部分。以下哪個部分溫度最高？

A.外焰

B.內焰

C.焰心

D.無法確定

解答：正確答案是A。外焰與空氣接觸面積最大，燃燒最充分，因此溫度最高。

5.例題：在實驗室進行燃燒實驗時，為了防止實驗過程中發生意外，應采取以下哪種安全措施？

A.將實驗材料放在實驗桌上

B.在通風櫥內進行實驗

C.使用防護眼鏡和實驗服

D.將實驗材料放在塑料袋中

解答：正確答案是B。在通風櫥內進行實驗可以防止有害氣體擴散，確保實驗安全。

6.例題：在燃燒實驗中，如果實驗容器內的氧氣被完全消耗，那么燃燒過程將：

A.停止

B.加快

C.緩慢

D.變得更激烈

解答：正確答案是A。氧氣是燃燒的必要條件之一，當氧氣被完全消耗后，燃燒過程將停止。

7.例題：在實驗室進行燃燒實驗時，以下哪種物質的燃燒會產生有毒氣體？

A.酒精

B.碳酸鈣

C.氫氣

D.氧氣

解答：正確答案是A。酒精燃燒時會產生一氧化碳等有毒氣體，因此需要進行適當的安全防護。教學反思與改進親愛的同事們，教學是一項持續學習和改進的過程。在剛剛結束的“燃燒條件的探究”這節課中，我想和大家分享一下我的教學反思和改進計劃。

首先，我想說的是，我對課堂的整體氛圍和學生的參與度感到滿意。學生們在實驗過程中表現出了極大的興趣和好奇心，這讓我感到非常欣慰。但是，我也發現了一些可以改進的地方。

1.實驗操作的指導

在實驗操作環節，我發現有些學生對于實驗器材的使用不夠熟練，這導致了實驗過程中出現了一些小錯誤。在未來的教學中，我計劃提前準備一些實驗操作的視頻教程，讓學生在課前預習，這樣可以減少課堂上的指導時間，讓學生有更多的時間進行實際操作。

2.學生個體差異的關注

在課堂討論和提問環節，我發現有些學生參與度不高，這可能是因為他們對某些知識點理解不夠深入。為了更好地照顧到每個學生，我打算在課后進行個別輔導，針對不同學生的學習需求提供個性化的幫助。

3.教學資源的利用

在這節課中，我使用了多媒體教學設備來展示燃燒條件的動畫演示，但發現有些學生對于視覺信息的接收效果不佳。因此，我計劃在未來的教學中嘗試更多的教學手段，比如實物演示、小組討論等，以適應不同學生的學習風格。

4.課堂提問的深度

在課堂提問環節，我意識到有些問題可能過于簡單，沒有很好地激發學生的思考。為了提高課堂提問的質量，我計劃在備課階段更加精心設計問題，確保問題能夠引導學生深入思考，同時也能夠檢驗他們對知識的理解程度。

5.作業布置的針對性

課后作業的布置也是我反思的一個點。我發現有些作業對學生來說過于簡單，而有些則過于困難。為了更好地滿足學生的學習需求，我計劃根據學生的不同水平設計分層作業，讓每個學生都能在作業中得到適當的挑戰和提升。

改進措施：

-針對實驗操作，我將提前錄制實驗操作視頻，并要求學生在課前觀看，以便在課堂上能夠更專注于實驗過程。

-對于學生個體差異，我將利用課后時間進行個別輔導，確保每個學生都能跟上教學進度。

-在教學資源利用上，我將嘗試多種教學手段，如實物演示、小組討論等，以適應不同學生的學習風格。

-在課堂提問上，我將設計更具挑戰性的問題，以激發學生的思考。

-在作業布置上，我將設計分層作業，確保每個學生都能在作業中得到適當的挑戰。

我相信，通過這些改進措施，我們的教學效果將會得到進一步提升。讓我們共同努力，為學生提供更加優質的教育！板書設計①燃燒條件的概念

-燃燒的定義

-燃燒的條件

②燃燒的三個必要條件

①可燃物

-定義

-例子

②氧氣

-來源

-存在形式

③溫度達到著火點

-定義

-著火點的影響因素

③燃燒過程的基本原理

-燃燒的三個階段

-燃燒產生的產物

④實驗探究

-實驗目的

-實驗步驟

-實驗觀察與記錄

⑤燃燒現象的解釋

-燃燒現象與條件的關系

-燃燒過程中的能量變化

⑥燃燒在實際生活中的應用

-能源利用

-火災預防

⑦安全注意事項

-實驗安全操作

-火災逃生知識課堂在教學過程中，課堂評價是不可或缺的一環。以下是我對“燃燒條件的探究”這一節課的評價策略：

1.課堂評價

課堂評價是我了解學生學習情況的重要手段。以下是我采取的具體方法：

-提問：通過提問，我可以檢驗學生對燃燒條件知識的掌握程度。我會設計一系列問題，從基礎概念到深入理解，逐步引導學生思考。例如，我會問：“燃燒需要哪些條件？”“如何判斷一個物質是否可燃？”“燃燒過程中發生了什么變化？”等。

-觀察：在實驗操作和課堂討論中，我會仔細觀察學生的參與度和表現。我會關注學生是否能夠正確操作實驗器材，是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點。

-測試：為了更全面地了解學生的學習情況，我會定期進行小測驗。這些測驗可以包括選擇題、填空題、簡答題等，旨在檢驗學生對燃燒條件知識的記憶和理解。

-及時反饋：在課堂評價過程中，我會及時給予學生反饋。對于回答正確或有創意的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于回答錯誤或表現不佳的學生，我會耐心解釋并幫助他們找到錯誤的原因。

2.作業評價

作業是檢驗學生學習效果的重要手段。以下是我對作業評價的策略：

-認真批改：我會對學生的作業進行認真批改，確保每個學生的