教學案例撰寫心得體會

教學案例撰寫心得體會「篇一」

我校倡導使用導學案已經有兩學期了，在教學工作中我也開始使用了，新課改

的浪潮使我在工作中不斷摸索前進，為此我就多聽聽本校使用導學案班級老師的

課，我感覺現在使用導學案收效甚微，下面把我使用導學案后的體會簡單談談。

一、課前預習比以前有很大的成效。

學習語文的第一步就是讓學生做好課前預習，原來沒有使用導學案時，學生們

拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多

學生都做了漏網之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導學案同學們

依照導學案的要求，能夠自己去學習，把文中的一些字或詞語通過各種方法（查工

具書、問老師和同學等），批注到課本上或導學案上，這一點要在以前只有很少一

部分能夠做到，除此之外，導學案中的一些關于合作探究的習題，同學們也能在小

組內合作交流匯報，學習效率大大增強了。

二、課堂中角色的轉變。

原來沒有使用導學案，老師用的是陳舊的教學方法，老師講學生聽，因為老師

沒給他們合作交流的機會，學生根本把自己的聰明才智發揮出來，所以一堂課下來

老師是口若懸河，學生聽得昏昏欲睡，整個課堂真是死水一灘。自從使用了導學

案，把課堂交給了學生，學生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，也就

是說課堂上老師講得越來越少，學生卻說的越來越多，這樣一來，課堂氣氛肯定會

十分活躍，在這樣的環境中，學生們肯定想學、愿學。

三、減輕了教師在備課上的壓力。

在使用導學案之前，老師要一課一課地把教案詳詳細細地寫在教案本上，費工

又費時，往往寫教案時形式，對教學的作用不大?，F在導學案的產生，減輕了老師

在備課上的壓力，只要老師吃透教材在導學案上圈圈點點，認真備課就可以了。

我的困惑如下：

一、有部分后進生缺少自主學習的習慣，遇到梢有難度的題，不討論、不查閱

資料，也不請教老師和同學，也就是說使用導學案后學習成績好的學生越來越棒，

可成績差的是越來越差，形成了兩級分化。

二、由于個別學生回答問題不積極，導致教學任務不能完成，一個課時的任務

往往需要兩個課時才能完成。

三、課堂展示時，容易的題目爭著回答，難的題目都不講。以上是我使用導學

案的淺顯看法。

教學案例撰寫心得體會「篇二」

20xx年6月18日，我們在進修學校聆聽了由金鋼老師進行的《體育教學案例

的撰寫》講座，使我頗有感觸。金老師從什么是教學案例、為什么要寫教學案例、

體育教學案例研究的類型、怎樣寫好體育教學案例四個方面進行了講述。這次聽了

金老師的講座后，我也認識到案例格式的如何書寫，從標題到反思，從關注學生到

反思教學過程，讓我學到了許多，讓我意識到寫案例的重要性。雖然平時是挺關注

學生的學習過程的，但是真正把它記錄下來的事例卻不是很多，所以覺得案例的素

材來源有點少。聽了金老師的講座后，我覺得平時要多關注學生，并且要多記錄學

生的'學習過程的變化，為自己解決問題的心路歷程進行分析，梳理自己的相關經

驗和教訓。因此，我覺得開展體育教學案例研究，有助于提高教師的教學理解力、

判斷力和洞察力，使教師及時發現教學中存在的實際問題，并尋找解決的方法策

略，使課堂教學與研究并駕齊驅?；谝陨险J識，我認為體育教師寫好教學案例具

有以下一些作用和意義.

一、促進教師教學反思。

撰寫教學案例，教師要對教學過程進行真切的回顧，“照鏡子”，“過電

影”，把自己的教學一覽無余地再現，用新的觀點進行嚴格的審視，客觀的評價，

反復的分析。教學過程中的是非曲直、正確錯誤，都能由模糊變得清晰。能使教師

把某些教學問題認識得比較深刻，解決得比較恰當。利于教師總結成功的經驗和失

敗的教訓，看清自己的長處和不足。撰寫教學案例的過程，就是重新認識教學事實

的過程，就是反思的過程，研究的過程，總結的過程，提高的過程。

二、促進教師交流研討。

教學案例是教學情境的故事，不同的人對故事會有不同的解讀，因此案例十分

適于用來進行交流和研討，可以成為教研活動的有效載體。教學案例集中反映了教

師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產生的想法、思路、對策等，

就這些問題和想法開展交流討論，對教師提高分析能力和業務水平，是非常有益

的。

三、提高教學實踐能力

教師撰寫教學案例，是教學實踐與教學研究的緊密結合。教師撰寫自己的教學

案例時，既是行動者，又是研究者。教師可以通過具體的教學行為的描述和分析，

加深對教學理論的理解；乂可以通過教學理論的指導，使教學行為科學合理。要寫

好教學案例，需要把教學案例涉及的問題披露出來，深入分析研究，取得清晰的認

識，較好地解決某個問題。教學案例盡管是個別現象，但具有典型性，代表了某種

傾向。經常撰寫教學案例，就能夠敏銳地發現帶傾向性的問題，找出解決同類問題

的途徑和方法。從而減少教學的盲目性和隨意性，提高教學效益，提高教師的教學

實踐能力。

案例是教師生命之光的記載，多撰寫教學案例可以反思自己的教學行為，積累

教學經驗。在以后的教學生涯中，我要多反思自身的教學過程，撰寫教學案例，使

自己的教學水平上個臺階。

教學案例撰寫心得體會「篇三」

“導學案教學”是以發揮學生在學習中的主體作用為根本目的，教師指導學生

通過自主探索知識、提煉歸納知識、練習鞏固知識、形成系統知識為主要途徑的。

導學案教學重在兩個“開放”：課程和教學內容的開放，教學過程的開放?？傊?，

導學案本著“以學定教”的理念來設計教學。

1、導學案自學，嘗試解決

導學案給學牛引路，讓其嘗試預習思考，從中發現問題并嘗試解決，教師交待

預習時應注意的問題。因此，“學案導學”設計中，數學教師一方面要以“學”的

身份，思學生“所思、所感、所難，所錯、所樂”，另一方面以“教”的身份，如

何幫助學生“變好動為活動、變好勝為好奇、變學答為學問、變粗心為細心、變從

眾為批判、變孤僻為合作、變依賴為獨立、變自卑為自信”。尋求師生互動中的和

諧共振，達到教學的最優化。

2、質疑歸納，釋疑點撥

通過預習，學生對將學內容有了較明確的了解，還應使學生明確在哪兒找疑

點。教師要引導學生質疑在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則、規律的

結論處、教學內容的重難點處，概念的形成過程中、算理的推導過程中、解題思路

的分析過程中、動手操作的實踐中等，還要讓學生學會變換視角，既可以從正面

問，也可以從反面或側面問。即無處不可生疑，無時不可生疑。如先讓學生這樣

想：“在預習中通過比較，歸納，實踐等方法，形成一定的知識結構；再將不能解

決的問題，歸納出來，新課學習時才能真正有所交流，各抒己見；也才能真正有所

合作，適時加以驗證。教師在課堂上應重點點撥、引導預習時絕大多數學生存在的

問題。這種學習方式培養了學生聽、說、思、記、操作等多種能力，為終生學習、

發展學習奠定了基礎。

3、反饋精講，自我矯正

為了試探學生預習、交流后掌握新知識新內容的情況，此時可進行嘗試練習。

在練習中教師可及時發現學生對新知的掌握還存在的問題，教師不僅要精講巧析、

洞查、記錄學生的缺陷，及時對癥下藥，并在下面檢測中有所側重，努力使學生做

到“知此知彼，百戰不殆”，而且要讓學生學會正確地評估自我，自覺的查漏補

缺。“導學案教學”是讓學生不僅會學，還要會講，學生講明白的老師不再重復，

所謂“精”，則是“解”絕大多數學生的“疑”，要把握度。通過反饋精講，也可

整理所學知識，讓學生系統化，條理化形成完整的結構體系。

4、達標訓練，反思領悟

通過自學、討論、釋疑、精講幾個環節后，學生對新知的認識水平又有了一定

的提升。達標訓練是掌握數學知識，形成數學技能技巧、培養解決數學問題的能

力、發展學生智力的重要手段，也是培養學生創新能力的重要途徑。反思領悟對數

學知識的構建起著無可替代的作用。教師根據本課的教學內容和學生的實際情況，

時代的發展要求，合理選擇，精心設計出能覆蓋本課所學內容的題目，以查看本節

課學生的學習效果，并針對學生反饋情況及時進行補償教學。

導學案教學，主要是依據“以學定教”理念，變教為引，變學為思，以引達

思，學生多多參與，教師巧妙點撥、指導。它順應了學習內容越來越豐富、學習活

動趨于多樣化的教育發展的趨勢?！皩W案”的教學模式，彰顯了“學生是學習的

主人，要把課堂還給學生”的教學理念。“導學案”的設計，更多地關注了學生學

習的全過程，關注學生學習的有效性，關注教師教學的針對性，關注課堂師生共同

成長的互動性。

教學案例撰寫心得體會「篇四」

學校這學期在教學上采用了學案教學模式，填補了以往我們在備課中存在的弊

端，側重于引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由學會變成會學的過

程，從而提高不同層次學生的整體素質。我在學校領導及骨干教師的帶領下，真正

學到了不少東西。下面就自己所用的幾篇學案，談自己對其的幾點認識和體會：

一、學案的實施對我們教師提出了更高的要求。

首先，在學案的編寫上。

學案不同于原先的以我們為中心為我們上好課而準備的教案，它更多的是以學

生為中心、為學生自學提供指導為意圖。所以學案的編寫是重要的環節，要求老師

對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的學情即認知程度要

有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎上，我們才能進行學案的編寫。在突破某個

知識點時，以往教案無非就是知識點的簡單羅列，然后灌給學生。而學案的不同點

就在于，把新知識點問題化，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考來解決的小

問題，讓學生積極主動去探究，這樣有利于學生養成發現問題、解決實際問題的能

力；主體地位得到真正的體現。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上變懶

了、講得少了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的！

其次，課堂中我們的教學觀念需要改變。

在課堂教學中我們要改變傳統教學觀念，拋棄以往那種不講不放心的心理；老

師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩的情況等種種傳統做法，不要再認為課

堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學生的思維容量、思維活躍度。要

充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現成功的機會。

第三，學案為學生的學習提供了一個高效的平臺。

教師在學案的輔助下，在教學中激勵、喚醒全體學生的主體意識，通過創設寬

松氛圍、表揚閃光點、小組競爭等多種方式，使不同層次的學生在不同層面有所提

高。老師要引導學生樹立發現問題比解決問題更重要我參與，我快樂，我提高我的

課堂我做主等思想，實施三先：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先

說。變要我學為我要學，讓學生由學會向會學轉變，加強對學生的學法指導，讓

每位學生真正參與其中，放開而去積極獲取新知。

二、學案使用中的幾點反思

1、問題的設計要有啟發性，創設問題情境，引導學生自主學習，讓學生通過

自主學習領悟到知識的奧妙從而產生強烈的求知欲，這是關鍵之所在。

2、在練習的設計上要有層次性，梯度性，題目由簡到難，層層推進，不但便

于理解運用，還能培養學生分析解決問題的綜合能力。

3、問題的設計要有針對性，針對A、B、c三個不同層次的學生的能力限度來

提升鞏固知識點，想方沒法從學生感興趣的方面入手。

4、小組討論合作后，我們要靈活機智應對學生討論中的問題，對學生討論結

果進行到位的評點、總結。

在最近的學案使用中，個人也存在不少的困惑，如：學習目標不能按時完成造

成拖拉現象；探究問題時，收放有時會失控等。

以上是個人的一些體會，有不當之處懇請各位老師指正、幫助。希望我校的學

案教學會給我們帶來意想不到的績效。

教學案例撰寫心得體會「篇五」

課堂管理也是門藝術，假期里我有幸拜讀了《有效教學66個經典案例》這本

教育專著中，使我讀后受益匪淺，也深有感觸。下而就談一下我的幾點體會：

1、用心記住每一個學生的名字

教師上課時能熟記并且隨時叫出學生的名字，學生就會感到獲得了尊重，自然

對教師產生了信任感、親切感，這種情況下的教學效果往往會很好。尤其是我們這

些技能學科的老師教的班級多，若是能隨時正確叫出學生的名字，對我們的課堂教

學和管理會起到有效的促進作用。

2、上課時要充滿激情

教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能激起學生渴求知、努力學習的激情，

從而有效調動學生探究問題的主動性和積極性。

3、課堂要立規矩

積極、向上、有序的課堂規則，會使師生之間的目標一致，形成愉快和諧的課

堂氣氛，從而促進學生養成良好的課堂行為，激發學生的成就動機和進取心。

4、和學生有個約定

孩子的潛力是很大的，孩子一旦和老師有約定，被老師寄托了期望，他們的智

力、情感、甚至個性都能順利成長，學生個個都可雕琢的神話就變成了現實。教師

熱愛學生，對學生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，經過一段時間的

努力，這些學生常常會如教師所期望的那樣不斷進步。

5、課堂管理要管放有度

教育是一門愛的藝術，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就

沒有教育，而“愛而不寵”就要求嚴之有情、嚴慈相濟。

6、要有一顆包容的心

要認識到學生不可能不犯錯誤，當學生犯錯誤時也正是他們成長進步的契機，

因此教師要要有?顆包容的心，并保持平和的心態，它是正確對待學生犯錯誤、幫

助學生有效改正所犯錯誤的關鍵所在。

7、盡量不當眾批評學生

盡量不當眾批評學生，這樣既保護了學生的自尊心，又尊重了學生的人格。有

時一個真誠的微笑，一個善意的眼神，一句輕微的責備，帶微笑的輕聲細語的分析

開導，一個輕輕地拍拍肩的動作，都能起到事半功倍的教育效果。

8、用好學生輿論監督

群眾監督是一種潛在的、無形的教育力量，它能在學生心形成一道屏障，影

響、制約每個學生的心理，規范、激勵每個學生的行為。

教學案例撰寫心得體會「篇六」

聆聽《導學案開發與教學應用》專題報告心得體會

xxxx年10月19日下午，我在?？谑徐`山中學大多媒體教室聆聽了北師大鄧

濤教授的專題報告《導學案的'開發與教學應用》，經過學習導學案，我獲益匪

淺。

主要內容：

一、“導學案”及其作用；

二、“導學案”的開發流程及關鍵要素；

三、“導學案”編制的誤區；

四、“學案導學”教學模式的流程與環節；

五、“導學案”操作中要注意的問題。

下面就本次學習“導學案”談談自己的心得體會。

1、變學會為會學。

導學案改變了我們學生的學習方式，同學們可以根據學案進行預習，目標步驟

重點難點清晰可見，可以避免預習的盲目性，尤其對沒有預習習慣的同學?？梢愿?/p>

據學案逐條看書，初步理解教材內容，弄清學習中的難點和疑點，在學習過程中逐

步掌握學習方法，養成好的學習習慣，提高我們的學習能力。

2、提高課堂學習效率。

通過課前的自主學習，同學們弄清了一節課的難點和疑點，課堂上老師的點播

就不面面俱到了。只是有重點地幫助學生解決難點和疑點，可以把大量的課堂時間

換給學生去交流和展示。學案還展現了每節課的學習任務和課堂知識結構，同學們

對照學案，只需作適當的記錄，節省了大量時間，讓同學們的注意力集中到對問題

的理解和深化上。

3、便于復習。

將學案集中起來，就是一份很不錯的復習資料。簡明扼要，重點難點分明，還

可以幫助學生再現學習情景，提高復習效果。

4、減輕課業負擔。

學案在導學和助學上的作用很大，大部分學生所學的知識能在課堂上消化、理

解鞏固和提高，很多思維和練習都能在課堂上完成，大大減輕了學生的課業負擔。

課外可以有更多的時間去開展發揮特長、發展個性的活動。

教學案例撰寫心得體會「篇七」

隨著我縣課堂教學改革的逐步推進，在經歷了兩年多的學習、探索、實踐、改

進之后，我們的課堂教學模式漸漸有了個雛形，但我們現在又遇到了一個最大的困

惑-----導學案的設計與使用未能達到高效目標。這個問題已引起我們高度的重

視，并積極探尋解決問題的辦法。那么怎樣才能使導學案發揮出它的最大的效力

呢？在此我談談個人幾點的體會與想法，與大家共同交流和探討。

一、導學案的備寫。廣而精，量適中，全而不亂。

首先，主備教師必須吃透教材，理解教材的編排意圖，挖掘教材的內涵和外

延，導學稿上的每一句話、一道習題力求做到“彈無虛發”。

其次，對于教學設計既要對學生的學習有指導的作用，又要滿足不同層次學生

的學習需求，既要學生在自主研究學習中積累學習經驗；又要學生在解決問題的過

程中形成能力；既要在小組總結交流的學習中共同前進，又要使學生在問題交流過

程中有開拓創新的意識。保證課堂教學時間真正用于學生的有效學習，因此教師在

教學設計過程中象廚師一樣進行“選料”、“配料”，既要使“菜”的味道有特色

又要符合大眾口味。既要使優等生“吃飽”，又不能使后進生望而卻步。這樣才能

滿足不同參差的同學的學習實際，提高他們的學習興趣，喚醒學生的主體意識，變

“要我學”為“我要學”。

最后，導學稿是集體智慧的結晶，絕不是哪一個老師的功勞，而是備課組全體

成員合作的結果。主備教師備好后，再由備課組全體教師共同討論修改，最終定

稿。一個人的力量是有限的，只有集體的力量才是無窮的，眾人拾柴火焰高。

二、導學案的操作。

教師是導演，是學生解決問題過程的監督者，見證者，合作者，是學生討論得

出某種結論和規律的欣賞者。

首先，督促引導學生認真獨立預習，初步感知教材，發現問題，教師抽查一部

分學生了解預習情況，以備在課堂上有的放矢，在預習環節上也提倡小組間探討交

流，以小組為單位將問題上解老師。其次是上課，避免就導學稿講導學稿，這樣學

生無興趣，課堂氣氛不活躍。課堂教學的實施過程中，教師好比導演，學生就是演

員，要為學生創造表演的舞臺，營造一個良好的學習氣氛，讓課堂充滿活力。教師

要不經意的有意操作教學程序，也可參與到學生的討論中去，及時引點迷津，監督

見證學生解決問題的過程，對學生討論得出某種結論和規律用欣賞和鼓勵性的語言

加以評價，同時，教師必須根據教材內容，恰當使用多種教學手段，特別是多媒體

教學不容忽視，做到寓教于需，寓教于樂，寓教于情，寓教于理，極大的提高學生

學習的積極性和主動性，從而使學生始終處于學習亢奮的狀態。

三、導學案的批閱。有指導性、針對性、及時性。

一般地，一節課的導學稿的批閱次數為三次。第一次為預習部分的批閱，教師

應對學生出現的問題和預習疑難給以點撥和指導性的意見，為課堂教學打基礎。第

二次為作業和課外拓展延伸部分的批閱，這一部分最為重要，教師必須認真仔細的

批閱，了解各個層次的學生知識的學物情況。第三次，檢查學生對錯題的更正情

況，避免學生將問題遺留積累，造成知識的負積累而成為“差生”。不論是哪一次

的批閱都必須及時，老師及時的了解學生，知道存在的問題，對癥下藥，又便于課

堂操控，查漏補缺。

但我認為還有些不盡如人意的地方：

一、導學案要求我們對學生的學習情況要做到“日日清”“周周清”。針對每

天所講內容，及時進行反饋，這也就要求學生增強課堂上的“負擔”，減輕課外學

習的負擔。每周還要進行“周周清”，面向全體學生，查漏補缺。但我們并沒有完

全做到這一點，還不能及時掌握學生的學習動態，檢查不到位，無法及時了解、反

饋學生對知識的掌握情況，學生的成績也就無法提高。

二、導學案的使用使差生更加明顯。

導學案的運用，針對好學生，是很好的催化劑，更能促進他們的個性發展。而

對于稍差的學生，他們的各種習慣都比較差、也比較懶惰，學習沒有動力，沒有積

極性。怎樣才能更好的調動他們的積極性、能主動地去學習？是數學課的老師們的

首要任務。目前我們出現的情況是“差生吃不了，優生有點吃不飽”，這樣導致優

生能力提不高，差生在完不成任務的情況下只得抄襲，越來越差。而且大多學生的

家長本身的素質不高，對學生的監督難以保證，使得他們偷懶、鉆空子，是能少則

少，能不寫就不寫，該一記憶的知識、概念、公式，都弄的是一知半解，有時提問什

么都不知道，沒學幾天就把老師教的還給了老師。所以我們老師貧于抓學生、盯學

生，還不一定得到好的成績。因此我們只能再加強責任心、更加努力地來抓學生、

盯學生以提高數學成績。

總之，新時代的進步，促進著教育的新形勢，同時新課標的提出，代表著教育

的進化，指引著數學課堂的不斷更新、不斷完善，作為新時代的教學同樣也要求能

善于利用新課標的教師，其實新課標的提出并不可怕，可怕的是“新課標”下沒有

優質的“新課堂”。我已深深地感受到份份導學稿不僅傳授了知識更多地傳遞出教

師與教師之間精誠合作的情誼，架起了學生與教師之間良好溝通的橋梁，真正做到

教學相長。

教學案例撰寫心得體會「篇八」

很多同仁都在研究如何設計和使用導學案，并且都有自己獨到的見解，顧名思

義，所謂導學案：“導”即指導，導學案出自于教師，是教師根據教學的要求并結

合學生的實際情況制定的學案，本身就強調了教師的主導地位，這是不可爭議的，

“學”即通過導學案指導學生學會學習，強調了學生的主體地位。

但是，我在與教師進行教學研討中了解到，有的教師用導學案教學，教學效果

卻不明顯，因此而產生困惑，筆者想談談自己的看法與各位同仁共勉！

一、實施導學案教學首先要轉變教育觀念

學校教學核心價值觀，主要以學生為木，面向全體，全面發展，提高教學質

量。

教學質量觀是教學思想的核心問題，布魯諾在《教育過程》一書中指出：“我

們也許可以把培養優異成績作為教育最一般的目標；但是，應該弄清楚培養優異成

績這句話指什么意思，它在這里指的，不僅要教育成績優秀的學生，而且也要幫助

每個學生獲得最好的智力發展。”學校學習就是為終生學習奠定基礎，最重要的是

教會學生學會學習。導學案教學是教會學生學會學習重要途徑。

正確的教學觀以提高教學的整體水平為著眼點，教學過程是師生雙邊活動的過

程，導學案的功能首先是導預習，學會預習是培養學生學會學習的前提，通過學生

課前有目的的預習，帶著問題走進課堂，促使學生變被動學習為主動學習；導學案

還可以起到優化課堂結溝的功能，真正做到做到精講多練，向每節課要質量。

二、實施導學案教學要轉變學校教學的管理方式

如果說實施導學案教學是在課程改革的形勢下應運而生的教學方式，那么學校

就應該從教學管理方式先行轉變，一是加強控制性管理，組織教師認真學習，提高

對導學案教學的認識，制定切實可行的管理措施及評價方法。二是加強指導性管

理，對教師進行培訓，開展教研活動，提高教師的業務水平。

三、實施導學案教學要從轉變教師的教學方式入手

教學改革倡導變注入式教學為啟發式教學，然而始終也沒得到很好地解決，大

多數教師愿意把結論教給學生，總覺得自己得出的結論才是唯一正確的結論，很難

改變把學生看成是接納知識的容器這種理念，雖然到多數教師都在努力轉變自己的

教學方式，但是效果不是很明顯。如何變注入式教學為啟發式教學始終是困擾教師

課堂教學的難題，如學會用學案教學，就可以使這個問題得到解決。

談到轉變教學方式我們還是先了解一下導學案的三大功能，導學案的三大功能

是：導預習，導課堂，尋課后。

一是導預習，預習是學生學習的一個重要環節，可以培養自學能力，經過獨立

地閱讀和思考后，能夠發現問題、抓住問題本質，在教學實踐中，我發現很多孩子

不會預習，特別是學習興趣低下、學習成績較差的的學生，更不能養成良好的預習

習慣，有了導學案，提前發給學生，引導他們預習，學生按照導學案學習目標和內

容，進行預習，能夠學有所依。

二是導課堂，由于學生的認知水平不同，預習中存在的問題也不同，在課堂上

學生依據預習過程中存在的問題開始探討交流，學生以主體的身份參與課堂學習，

才能夠獲得實實在在的提高。反饋和答疑是課堂關鍵環節，學生通過課堂上分組討

論，協作探究，他們的學習成果和存在的疑難問題需要向老師和學生反饋，存在疑

難問題的學生，通過老師和學生的答疑，問題最終得到就解決。

三是導課后，為了幫助學生進行教材內容的梳理，培養學生的自主梳理與知識

歸納能力，教師在導學案中要設計知識梳理或歸納環節。有的以知識框架、圖表等

結構形式進行梳理，有的思維導圖的形式進行梳理，有的問題的形式引導學生進行

課后反思。導學案中知設梳理環節的設計，為培養學生知識歸納、自主反思的習慣

起到了引導作用。

根據導學案的功能來看，教師用導學案教學，實際上也就該關了教師的教學方

式。

四、實施導學案教學要從學生轉變學習方式入手

新課改的首要目標是關注人的發展，關注人是新課程的核心理念。要求教師教

學要面向每一位學生，尊重學生，關心學生，了解學生；關注學生的情緒和情感體

驗；改變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式。

自主學習，合作學習，探究性學習，是最科學的學習方式，實施導學案教學是

培養學生自主學習，合作學習，探究性學習最佳的教學模式。上面我們談到了導學

案具有導預習，導課堂，導課后的三大功能，為實現互動式、交流式的合作學習，

新課程為不同層次的學生提供了參與學習，體驗成功的機會，在合作學習中有明確

的責任分工，促進學生之間能有效地溝通，在探究性學習中，通過設置問題情境，

讓學生獨立自主地發現問題，通過實驗、操作、調查、信息搜集與處理，表達與交

流等活動，經歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。

談到轉變學習方式還是先說一說導學案內容，導學案的內容有以下幾個方面：

1、導學習目標，一個優秀的教師，要打造一個優秀的課堂教學模式，必須以

學生為主導，并且與學生自己的學習目標和現有的知識聯系起來，聯系的越多，學

的就越多。傳統的教學模式，只是教師寫教案，教學目標在教師的掌控之中，新課

改提倡“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三維目標。教師提前

把導學案發給學生，學生按照導學案學習目標和內容，進行學習，這樣就會很好的

將教師的教學目標轉化為學生的學習R標。

2、導學習方法，人們常把課堂要求掌握的知識要點叫做教學重點，對學生而

言叫做學習重點，把教學過程中，學生難以理解和掌握的知識要點叫做教學難點，

對學生而言叫做學習難點。教師在導學案中圍繞重點和難點設計問題，引導學生進

行合作探究，在課堂上教師能夠把學生自主學習的積極性調動起來，教會學生合作

探究，引發學生問題意思，提高解決問題的能力，這就是教學成功所在。

3、導學習過程，我們都知道課堂教學過程指的是引導學生掌握課堂學習內容

的過程。它是一種特殊的認識過程。學生循序漸進地學習和運用知識的認識活動是

貫徹于教學過程的主要活動。教師必須通過教學過程來完成教學任務，達到教學目

的。采用導學案進行課堂教學，教師可以把教學過程的設計轉換為對學生學習過程

的設計，學生根據導學案的學習內容在課堂上進行分組合作探究學習，形成認知互

補，因能夠順利的完成學習任務，取得理想的學習效果。

教師的教學方式轉變了，建立新的課堂教學模式，學生按照導學案的內容和要

求進行學習，學生的學習方式也就得到了轉變。

五、實施導學案教學著眼于轉變對學生學習的評價方式

對學生的學習評價是多方面，這里我僅就導學案教學談一談課堂教學評價。

1、采用導學案教學教師在課堂上能夠有效地組織學生進行學習；對學生的學

習指導得法、到位，能成為學生和課本之間的橋梁紐帶，在教學活動中，發揮自己

的才智和應有的作用，能和學生一起學習、探究、傾聽、交流，能營造寬松、民

主、平等的學習氛圍，教態自然親切，對學生學習的評價恰當、具體、有激勵性，

能夠根據教材的重點、難點，精心設計問題，所提出的問題能針對不同層次的學

生，問題的提出，恰到好處。能啟發學生思考，促進學生知識的構建，并能給學生

留有充分思考的時間，同時注重學生的“問題”意識，引導學生主動提出問題。

2、采用導學案教學對于學生的學習狀況和學生的參與狀態，學生參與學習活

動中數量、廣度和深度；學生在自主、合作、探究學習上表現；學生在學習過程

中，是否全身心地投入；是否發現問題，提出問題，積極解決問題；是否敢于質

疑，善于合作、主動探究并有實效；是否圍繞某一問題彼此間能交流、討論、傾

聽，提出有效建議；學生學習的體驗與收獲以及學習效果等教師能夠隨時掌握，有

根據的、恰如其分的對學生作出評價。

六、實施導學案教學要打造良好的教師團隊

前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過“假如一個學校里有這樣的教師群體，在這樣集

體中每個教師看來，全校的成功占第一位，而他班級的成功占第二位，至于教師個

人的成功只放在第三位，那么在這樣集體里才會有真正的教育工作”。馬卡連柯這

段話精辟的闡述了教師團隊的重要性。在教學改革不斷向深入發展和新課改益見卓

效的今天，一所學校里不可缺少的是骨干教師、學科帶頭人，名師，但更重要的還

是需要一支由骨干教師、學科帶頭人，名師領銜的教師團隊，導學案的形成需要教

師集體的智慧，通過集體備課，分工合作來完成，一個優秀的導學案必須是教師群

體智慧的結晶。

教學案例撰寫心得體會「篇九」

本學期以來，學校在課堂教學模式上進行了有益的探索，進行導學案的教學。

我認為這是對傳統教學方式的革命，尤其是在我們語文教學工作中，它的效果很明

顯，主要體現在以下幾個方面：

一、以學生自主學習為主，充分體現了對學生主體的尊重。

傳統語文課堂中，教師是課堂的主宰者，學生好似知識的容器，被動的接受教

師的知識灌輸，扼殺了學生語文學習的個性。導學案的使用改變了這種現狀，教師

成了知識學習的引領者和組織者，好比戰場上的統帥；學生成了課堂學習的主人，

成了學習的主體。這樣就會挖掘學生內在對知識的渴求，讓他們由被動接受知識向

主動學習知識進行轉變，充分體現了對學生主體的尊重。

二、改變和提升了傳統課堂中提問的隨意性和瑣碎性，提高了課堂的學習效

率。

導學案中每一個問題，每一個環節，都有教師依據學生學習的實際和教材的實

際進行有針對性的設置。雖然不同的課題、課型有不盡相同的設置，但經過教師的

層次性和系統性處理，會形成一個嚴密完整的整體和訓練體系。或解讀理解文本，

或品味感受語言之美，或知識遷移、拓展視野，或緊扣雙基、夯實基礎。學生在導

學案的引領和教師的指揮