第12課《與朱元思書》教學設計2024-2025學年統編版語文八年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節課以統編版語文八年級上冊第12課《與朱元思書》為載體，結合學生實際，以培養學生文言文閱讀能力、審美情趣和思辨能力為目標，通過文本解讀、課堂討論、實踐活動等方式，引導學生深入理解文本內涵，提高語文素養。教學設計注重與課本內容相銜接，注重學法指導，培養學生自主學習能力。核心素養目標分析本課旨在培養學生語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。通過學習《與朱元思書》，學生能夠提升文言文閱讀理解能力，增強文化自信，培養審美情趣，學會從歷史、文化角度思考問題，形成正確的價值觀。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《與朱元思書》的文學價值和歷史背景。

2.把握文中運用到的修辭手法和表達技巧。

難點：

1.理解文言文中的實詞、虛詞和句式結構。

2.領悟作者的情感態度和思想內涵。

解決辦法：

1.通過注釋、譯文和教師講解，幫助學生理解文言文中的實詞、虛詞和句式結構。

2.通過小組討論和課堂提問，引導學生分析修辭手法和表達技巧，深入理解作者的意圖。

3.結合歷史背景和文化知識，幫助學生領悟作者的情感態度和思想內涵，提高文化素養。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子書包、白板、粉筆等。

2.課程平臺：統編版語文八年級上冊教材資源庫、在線教學平臺。

3.信息化資源：文言文朗讀音頻、與《與朱元思書》相關的視頻資料、歷史文化背景介紹文章。

4.教學手段：PPT課件、教學卡片、課堂討論表格、學生作業批改系統。教學過程一、導入新課

1.老師提問：同學們，今天我們要學習的是一篇古代的山水游記，它描繪了一幅怎樣的山水畫面？你們對這篇文章有什么期待？

2.學生回答，老師總結：今天我們要學習的《與朱元思書》是一篇描寫富春江奇山異水的佳作，作者吳均以獨特的視角和生動的筆觸，為我們展現了一幅美麗的山水畫卷。

二、初讀課文，整體感知

1.老師引導學生朗讀課文，注意停頓和語氣。

2.學生朗讀課文，老師巡視指導。

3.老師提問：同學們，通過朗讀，你們對這篇文章有了哪些初步的認識？

4.學生回答，老師總結：文章以富春江為背景，描繪了山水的奇特和美麗，表達了作者對大自然的熱愛之情。

三、細讀課文，探究主旨

1.老師提問：文章中哪些句子最能體現作者的情感？

2.學生找出相關句子，如：“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”

3.老師講解：這句話點明了富春江的山水特點，突出了文章的主旨。

4.老師提問：作者在文中運用了哪些修辭手法？

5.學生回答，老師講解：如比喻、排比、夸張等，這些修辭手法使文章語言生動形象，增強了文章的表現力。

四、分析人物形象

1.老師提問：文章中的朱元思是一個怎樣的人物？

2.學生回答，老師講解：朱元思是一個熱愛自然、追求美好的人，他向往富春江的山水之美，對自然充滿了敬畏之情。

3.老師提問：作者通過哪些描寫展現了朱元思的形象？

4.學生回答，老師講解：如“臨清而賦詩，登高而望遠”，這些描寫展現了朱元思的文人氣質和追求。

五、品味語言，感悟意境

1.老師提問：文章中有哪些句子讓你印象深刻？

2.學生回答，老師講解：如“自非亭午夜分，不見曦月”，這句話通過對比，突出了富春江的幽靜之美。

3.老師提問：作者在文中運用了哪些表現手法來營造意境？

4.學生回答，老師講解：如動靜結合、虛實相生等，這些手法使文章的意境更加深遠。

六、課堂討論，拓展延伸

1.老師提問：同學們，結合自己的生活經歷，你們認為大自然對人類有什么意義？

2.學生討論，老師總結：大自然是人類賴以生存的基礎，我們要珍惜和保護大自然，與自然和諧共生。

3.老師提問：這篇文章對我們的生活有什么啟示？

4.學生回答，老師講解：我們要學會欣賞大自然的美麗，培養對生活的熱愛，追求美好的生活。

七、課堂小結

1.老師總結：今天我們學習了《與朱元思書》，了解了富春江的山水之美，感受到了作者對大自然的熱愛之情。

2.學生回顧課文內容，老師點評。

八、布置作業

1.老師布置作業：閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.學生認真完成作業，老師巡視指導。

九、課堂總結

1.老師總結：今天我們通過學習《與朱元思書》，不僅領略了富春江的山水之美，還感受到了作者對大自然的熱愛之情。希望大家在今后的生活中，學會欣賞大自然，珍惜和保護大自然，與自然和諧共生。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升：通過學習《與朱元思書》，學生能夠更好地理解文言文的句式結構、實詞虛詞的用法，以及修辭手法的運用。他們在閱讀其他文言文時，能夠更加順暢地理解文意，提高了文言文閱讀的整體水平。

2.文化素養增強：學生在學習過程中，了解了富春江的歷史背景和文化內涵，對古代山水游記有了更深入的認識。這有助于拓寬學生的文化視野，增強他們的文化自信。

3.思辨能力提高：在分析文章主旨、人物形象和語言特點時，學生需要運用批判性思維，對文本進行解讀和評價。這種訓練有助于提高學生的思辨能力，培養他們的獨立思考習慣。

4.審美鑒賞能力培養：通過欣賞《與朱元思書》中的優美語句和生動描寫，學生能夠感受到古代文人的審美情趣，從而提高自己的審美鑒賞能力。

5.寫作能力提升：學生在學習過程中，模仿文章的寫作手法，嘗試運用修辭手法和表現手法，提高了自己的寫作水平。他們能夠更好地運用語言表達自己的思想和情感。

6.情感態度價值觀塑造：文章中作者對大自然的熱愛之情，以及對美好生活的向往，對學生產生了積極的影響。學生在學習過程中，逐漸形成了熱愛生活、珍惜自然的情感態度和價值觀。

7.團隊合作能力培養：在課堂討論和拓展延伸環節，學生需要與他人合作，共同完成學習任務。這種合作學習有助于提高學生的團隊協作能力和溝通能力。

8.自主學習能力增強：學生在學習過程中，通過自主閱讀、思考和總結，提高了自主學習能力。他們能夠獨立完成學習任務，為今后的學習打下堅實基礎。教學反思與總結今天我們上了《與朱元思書》這一課，我覺得收獲還是蠻大的，但同時也發現了一些不足之處，下面我想和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得我在教學方法上做得還算是不錯的。我采用了引導式教學，讓學生們在自主閱讀的基礎上，通過討論和提問，逐步深入理解文章的主旨和內涵。我發現，這樣的教學方法激發了學生的學習興趣，他們能夠積極參與到課堂活動中來，提出了很多有見地的觀點。當然，也有一些地方我可以改進，比如在討論環節，我可能可以更充分地調動學生的積極性，讓每個學生都有機會發表自己的看法。

其次，我在課堂管理上也取得了一些成效。通過設置明確的學習目標和學習任務，我幫助學生明確了學習方向，避免了課堂上的混亂。但是，我也注意到，在課堂上，部分學生對于文言文的學習興趣不高，這可能是因為他們對文言文的難度有所畏懼。所以，我需要思考如何更好地激發他們對文言文的學習興趣，讓他們在輕松愉快的環境中學習。

在教學策略上，我發現通過多媒體輔助教學，比如展示一些富春江的圖片和視頻，能夠有效地幫助學生直觀地理解文章中的描寫。但同時，我也發現，過多地依賴多媒體可能會分散學生的注意力，所以在今后的教學中，我需要適度地使用多媒體，確保它能夠為教學服務，而不是成為干擾。

在知識方面，學生通過這節課對《與朱元思書》有了更深入的理解，他們對文言文的基本閱讀技巧也有了進一步的掌握。技能上，學生們在課堂討論和寫作練習中，能夠嘗試運用所學知識，表達自己的觀點。情感態度方面，學生們對大自然有了更多的熱愛，對古代文人的生活方式和思想有了更深的認識。

當然，教學中也存在一些問題。比如，有些學生對于文言文中的實詞、虛詞的理解還不夠深入，這需要在今后的教學中加強。另外，課堂討論中，我發現部分學生的參與度不高，這可能是因為他們對某些話題不感興趣或者不自信。所以，我需要在今后的教學中，更多地關注學生的個體差異，提供更具針對性的教學支持。教學評價與反饋1.課堂表現：在《與朱元思書》的課堂上，學生們表現出了較高的學習積極性。他們能夠認真聽講，積極參與討論，對于文言文中的實詞、虛詞和句式結構有了更深入的理解。在朗讀課文時，學生們能夠準確把握節奏和語氣，表現出良好的語言表達能力。

2.小組討論成果展示：在小組討論環節，學生們能夠圍繞文章的主旨、人物形象和修辭手法等方面展開深入的討論。他們不僅能夠提出自己的觀點，還能夠傾聽他人的意見，并在此基礎上形成共識。例如，在討論“奇山異水”這一概念時，學生們通過分析文中的具體描寫，得出了富春江山水獨特的特點。

3.隨堂測試：為了檢驗學生對《與朱元思書》的理解程度，我進行了隨堂測試。測試內容包括對文言文句子的翻譯、對文章主旨的概括以及對修辭手法的識別。結果顯示，大部分學生能夠準確地完成測試，說明他們對課文內容有了較好的掌握。

4.學生自評與互評：在課堂結束時，我引導學生進行自評和互評。學生們能夠客觀地評價自己在課堂上的表現，包括對文言文的理解、參與討論的積極性以及寫作練習的質量。同時，他們也能夠提出改進建議，如加強文言文詞匯積累、提高寫作技巧等。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現，我給予了及時的反饋。對于表現優秀的學生，我給予了表揚和鼓勵，以