7《短歌行》與《歸園田居（其一）》對比閱讀教學設計2024-2025學年統編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課程設計以統編版高中語文必修上冊《短歌行》與《歸園田居（其一）》為文本，通過對比閱讀的方式，引導學生深入理解兩首詩的寫作手法、情感表達及文化內涵。設計思路包括：首先，分析兩首詩的異同，讓學生在對比中認識詩人曹操與陶淵明不同的生活背景和人生追求；其次，通過品析詩句，培養學生對詩歌語言的理解和鑒賞能力；最后，結合時代背景，引導學生思考詩歌在當代的意義和價值。核心素養目標1.培養學生語言建構與運用能力，通過對比閱讀，提高對古典詩歌的鑒賞能力。

2.提升學生審美鑒賞與創造能力，感受詩歌中的意境美和情感表達。

3.增強文化理解與傳承意識，理解詩人在不同時代背景下的文化追求和人生價值。教學難點與重點1.教學重點：

-理解《短歌行》與《歸園田居（其一）》的寫作背景和作者情感。

-分析兩首詩的修辭手法和藝術特色，如比興、對仗、意象等。

-通過詩句理解曹操與陶淵明的性格特點和生活態度。

2.教學難點：

-深入分析曹操的豪放與陶淵明的隱逸，理解不同人生觀在詩歌中的體現。

-把握詩歌中的隱含意義，如《短歌行》中的人生哲理與《歸園田居（其一）》的田園生活理想。

-結合時代背景，探討兩首詩對現代青年的啟示和影響，如對人生選擇的思考、對生活態度的反思等。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、紙質教材（統編版高中語文必修上冊）、學生筆記本

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：曹操與陶淵明的生平介紹、相關詩歌的注釋與賞析、古代文學背景資料

-教學手段：PPT展示、視頻輔助、小組討論、詩歌朗誦教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布PPT，介紹曹操和陶淵明的生平及作品背景，明確要求學生閱讀《短歌行》與《歸園田居（其一）》。

設計預習問題：提出“兩首詩在表達方式上有哪些異同？”等問題，引導學生思考詩歌風格和情感。

監控預習進度：通過平臺查看學生提交的預習筆記和問題，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT和文本，初步了解兩首詩的背景。

思考預習問題：學生根據預習問題進行思考，記錄個人的理解。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務。

信息技術手段：利用在線平臺進行資料共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放關于曹操和陶淵明的簡短視頻，引發學生對詩人生活的興趣。

講解知識點：講解比興、意象等修辭手法在兩首詩中的應用，分析詩歌的韻律和節奏。

組織課堂活動：進行小組討論，讓學生對比分析兩首詩的寫作特色。

解答疑問：針對學生提出的問題，進行解答，如“曹操的豪放與陶淵明的隱逸有何區別？”

學生活動：

聽講并思考：學生在聽講過程中思考老師的講解，結合預習內容進行深化。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和理解。

提問與討論：提出疑問，與他人交流，共同探討詩歌的深層含義。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生理解詩歌的藝術手法。

實踐活動法：小組討論作為實踐活動，提高學生的分析能力和合作精神。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的交流能力和批判性思維。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生寫一篇關于《短歌行》與《歸園田居（其一）》對比分析的短文。

提供拓展資源：推薦相關的詩歌鑒賞書籍和網站，供學生進一步學習。

反饋作業情況：批改學生的作業，給予評價和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成寫作任務，鞏固所學知識。

拓展學習：利用推薦資源，深入研究詩歌及相關文學知識。

反思總結：對作業進行反思，總結學習收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：通過反思，提升學生的自我評價和自我提升能力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能的掌握：

學生通過本節課的學習，能夠熟練地識別和運用《短歌行》與《歸園田居（其一）》中的修辭手法，如比興、對仗、意象等。他們能夠分析詩歌的韻律和節奏，理解詩歌的意境和情感表達。此外，學生能夠結合時代背景，探討兩首詩在文學史上的地位和影響。

2.思維能力的提升：

通過對比閱讀，學生學會了從不同角度分析文學作品，培養了批判性思維和創造性思維。他們在分析詩歌時，能夠提出自己的見解，并能夠與他人進行有效的交流和討論。

3.文化素養的提高：

學生在了解曹操和陶淵明的生平和作品后，對古代文學有了更深入的認識，增強了文化自信。他們能夠理解詩人在不同時代背景下的文化追求和人生價值，從而提升了自身的文化素養。

4.情感態度與價值觀的培養：

學生在欣賞詩歌的過程中，感受到了詩人的情感和思想，培養了積極向上的人生態度。他們能夠從詩歌中汲取力量，面對生活中的困難和挑戰。

5.語文素養的綜合提升：

本節課的學習，有助于學生提高閱讀理解能力、寫作能力和口語表達能力。學生在分析詩歌時，需要綜合運用這些能力，從而實現語文素養的綜合提升。

具體表現在以下方面：

（1）閱讀理解能力：

學生能夠準確理解詩歌的表面意義和深層含義，把握詩歌的主題和情感。例如，在分析《短歌行》時，學生能夠理解曹操的豪放與憂愁，以及他對人生的感慨。

（2）寫作能力：

學生在課后作業中，能夠運用所學知識，寫出一篇結構清晰、觀點明確的短文。例如，在對比分析《短歌行》與《歸園田居（其一）》時，學生能夠清晰地闡述兩首詩的異同，并表達自己的觀點。

（3）口語表達能力：

在課堂討論和小組活動中，學生能夠流利地表達自己的觀點，與他人進行有效的溝通。例如，在討論詩歌的藝術手法時，學生能夠清晰地闡述自己的看法，并能夠傾聽他人的意見。

（4）審美鑒賞能力：

學生在欣賞詩歌的過程中，能夠感受到詩歌的美，提高審美鑒賞能力。例如，在分析《歸園田居（其一）》時，學生能夠體會到陶淵明對田園生活的向往，以及對自然的贊美。

（5）文化傳承意識：

學生在了解古代文學家的生平和作品后，能夠認識到文化傳承的重要性，增強文化自信。例如，在了解曹操和陶淵明的作品時，學生能夠感受到古代文學的魅力，從而激發對傳統文化的熱愛。課堂1.課堂提問評價：

-通過設計針對性的問題，檢驗學生對《短歌行》與《歸園田居（其一）》的理解程度。

-問題類型包括識記性問題、理解性問題和應用性問題，以覆蓋知識、技能和情感態度三個層面。

-例如，提問：“《短歌行》中曹操的‘對酒當歌，人生幾何’表達了怎樣的情感？”以檢驗學生對詩句情感的理解。

-通過學生的回答，及時調整教學進度，確保教學目標的有效達成。

2.觀察評價：

-觀察學生在課堂活動中的參與度，如小組討論、角色扮演等。

-注意學生的表情、動作和語言，判斷其對詩歌內容的興趣和投入程度。

-例如，在小組討論環節，觀察學生是否積極發言，是否能夠與同伴有效溝通。

3.小組合作評價：

-通過小組合作活動，評價學生的合作能力和團隊精神。

-關注學生在小組中的角色和貢獻，如領導力、溝通能力和協作能力。

-例如，在討論兩首詩的異同時，評價學生是否能夠提出有建設性的意見，是否能夠尊重他人意見。

4.實踐活動評價：

-通過實踐活動，如詩歌朗誦、詩歌創作等，評價學生的實踐操作能力和創新能力。

-關注學生的創作過程和成果，如是否能夠將所學知識應用到實踐中。

-例如，在詩歌朗誦活動中，評價學生的朗誦技巧和情感傳達。

5.測試評價：

-定期進行小測驗，以量化評價學生的學習效果。

-測試內容涵蓋詩歌的基本知識、修辭手法、情感理解等方面。

-例如，設計選擇題、簡答題和作文題，全面檢驗學生的學習成果。

6.反饋與調整：

-根據課堂評價結果，及時給予學生反饋，肯定優點，指出不足。

-針對存在的問題，調整教學方法，如增加互動環節、提供個性化輔導等。

-例如，對于理解能力較弱的學生，提供額外的輔導材料，幫助他們克服難點。

7.自我評價與反思：

-引導學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果。

-鼓勵學生提出改進建議，培養自我監控和自我提升的能力。

-例如，在課程結束時，讓學生填寫自我評價表，總結自己的學習收獲和不足。教學反思與改進嘿，同學們，這節課我們一起學習了《短歌行》和《歸園田居（其一）》，現在咱們來聊聊這節課的感受和收獲吧。說實在的，我對這節課的教學效果還蠻有感觸的，下面我就來跟你們分享一下我的想法。

首先啊，我覺得在課堂互動這方面，咱們還是有點不足。比如，在討論兩首詩的異同時，我發現有的同學參與得不夠積極，可能是因為對詩歌的理解不夠深入，或者是有點害羞不敢開口。所以，我覺得咱們得想辦法鼓勵大家多參與討論，比如設置一些小組競賽，看哪個小組能提出更有見地的觀點。

再來說說教學內容的深度。我發現有些同學對詩歌的背景知識掌握得還不夠扎實，這影響了他們對詩歌的理解。我打算在今后的教學中，提前準備一些背景資料，讓學生在課前預習的時候就能對作者和作品有一個初步的了解，這樣上課的時候咱們就能更深入地探討詩歌的藝術手法和情感內涵。

還有啊，我注意到在詩歌賞析這一環節，部分同學對一些修辭手法的運用理解得不夠到位。比如，對“比興”和“意象”的區別，有些同學就不太清楚。所以，我打算在講解這些修辭手法時，多舉一些例子，讓大家直觀地感受到這些手法在詩歌中的運用。

當然了，咱們也不能忽視作業的反饋。有些同學的作業，我覺得還可以更加用心一些，比如在分析詩歌的時候，缺乏自己的見解，只是簡單羅列了知識點。我打算在今后的教學中，更加注重作業的批改和反饋，及時指出他們的不足，鼓勵他們進行反思和改進。

最后，我覺得咱們得加強跨學科的學習。詩歌不僅是語文知識，還涉及到歷史、哲學、美學等多個領域。比如，在講解曹操的《短歌行》時，我們可以適當引入一些歷史背景，讓學生更全面地了解詩人的人生經歷。這樣一來，不僅提高了學生的語文素養，還能拓寬他們的知識面。重點題型整理1.題型：分析詩句中的修辭手法

例題：《短歌行》中“對酒當歌，人生幾何？”這句詩中運用了什么修辭手法？

答案：這句詩運用了設問的修辭手法，通過自問自答的方式，表達了對人生短暫的感慨。

2.題型：比較兩首詩歌的主題和情感

例題：《短歌行》與《歸園田居（其一）》在主題和情感表達上有哪些異同？

答案：兩首詩歌在主題上都是表達對人生的思考和感悟，但在情感表達上有所不同。《短歌行》情感較為豪放激昂，表達了對人生的熱愛和追求；而《歸園田居（其一）》情感較為恬淡寧靜，表達了對田園生活的向往和對世俗的超脫。

3.題型：分析詩歌中的意象和象征意義

例題：《歸園田居（其一）》中的“采菊東籬下，悠然見南山”這句詩，意象和象征意義是什么？

答案：這句詩中的意象是“采菊”和“南山”，象征意義是詩人對田園生活的熱愛和對自然的親近，表達了詩人追求自然、遠離塵囂的心態。

4.題型：探討詩歌中的時代背景和文化內涵

例題：結合曹操和陶淵明的生平