第4課唐朝的中外文化交流教學指導思想與理論依據“情景教學法”是一種感受性學習方式。教師基于對課標的解讀和唯物史觀的基本理論，結合學生思維特點，整合教材內容，選取合適材料，通過設問和講述，創設特定的情景，給學生一種沉浸式的教學體驗，在這過程中，提升學生的思維能力，鍛煉學生的思辨能力，潤物細無聲地深化家國情懷，提升學科素養，感悟歷史和人生。教學背景分析課題及教學內容分析本課的課標要求是：知道鑒真東渡、玄奘西行等史實，說明唐代中外文化交流的發展。縱觀中國歷史，唐朝猶如一顆亮眼的明珠閃耀在歷史長河中，是中國歷史上的著名的鼎盛時期，不僅名揚世界，而且影響至今。唐朝前期政治開明，經濟發展，民族和諧、對外交流頻繁、科技和文學藝術成就顯著，是當時世界上的超級大國，對日本、朝鮮等亞洲國家乃至世界文明的發展都產生了深遠影響。更是將其繁榮、富強的盛唐氣象和開放、包容、自信的盛唐氣概融入了中華民族的精神血脈，至今仍令無數國人驕傲。本單元的主題是：“隋唐時期：繁榮與開放的時代”，隋朝的大一統是隋唐時期繁榮與開放的基礎。本課是本單元的第四課，它緊承上一課《盛唐氣象》，從對外文化交流方面展現了繁榮的盛唐氣象。在頻繁的對外文化交流過程中，唐朝與周邊國家相互影響，共同發展，形成了以唐朝為中心，輻射歐亞大陸的文化圈，進一步促進了唐朝的繁榮景象。學習本課既有助于學生深刻的理解單元主題，又能讓學生認識到繁榮必須開放，開放促進繁榮的雙向關系，繼而理解在今天，中國作為東方大國加強與周圍國家開展友好合作關系、和平發展的必要性和重要性。學生情況分析本課的教學對象是初一學生，總體年齡在11—12歲，處于形象思維階段。在前兩課的學習中，已經對唐朝有初步了解；并且在生活中，學生也接觸了如《西游記》、《妖貓傳》等與唐朝相關的影視和文學作品，對本課有較強的學習興趣。但這一階段的孩子的思維缺點在于抽象思維較差，認知能力有限，難以通過史實自主構建時空觀念，難以區分神話和歷史的關系，難以深層理解唐朝對外交流活躍的原因。所以針對此學情和學生思維特點，安排多種多樣的教學活動，運用生動形象的講授法幫助學生分辨小說和歷史，形成唯物史觀素養。通過材料教學法幫助學生理解唐朝對外交流活躍的原因，形成史料實證和歷史解釋素養。可通過圖示教學法，幫助學生構建時空觀念，提升家國情懷。教學目標1.知道玄奘西行，遣唐使、鑒真東渡日本等史實，通過觀察地圖，了解唐朝中外文化交流的概況，構建時空觀念；2.研讀相關史料，認識唐朝對外交流活躍的原因，提高歷史解釋和史料實證的能力。3.通過史料和影視的對比，分辨影視中虛構的成分和真實的歷史，學會運用唯物史觀。4.感受鑒真和玄奘鍥而不舍的精神，樹立堅忍不拔的人生觀；通過學習唐朝對外文化交流的積極影響，樹立民族自信心，深化家國情懷素養。教學重點和難點教學重點鑒真東渡、玄奘西行教學難點唐朝對外交往活躍的原因教學資源和教學方法（一）教學資源歷史圖片歷史地圖文字材料多媒體（二）教學方法問題教學法激發學生學習興趣，引發學生思考。通過圖示教學法、材料教學法等方法幫助學生形成歷史學科核心素養。鼓勵學生通過史料研習法、合作探究法等方法進行學習。板書設計第4課唐朝的中外文化交流漫漫西行路萬里遣唐行迢迢傳法途文化共繁榮教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課分別出示西夏壁畫和《西游記》劇照，從學生熟悉的“孫悟空”原型切入，進而區別人物“唐僧”和“玄奘”，并提問：“玄奘大師為什么要偷渡出境呢”，引入新課。結合圖片，聯系所學，思考問題1.從同學們熟悉的《西游記》人物原型導入，激發學生興趣，初步了解課堂內容。2.樹立唯物史觀，辯證看待神話和歷史的關系。一、漫漫西行路（一）玄奘其人圍繞問題“是什么讓少年玄奘踏上漫漫西行之路？”簡述玄奘少年時和青年時期的大致經歷。（二）玄奘之路學生活動：請一位同學根據地圖和教材，為大家介紹一下玄奘之行的大致經過。繼續觀察玄奘西行路線圖，說說玄奘一路上可能遇到哪些困難？（1）自然條件惡劣：穿越沙漠、雪山、草原……（2）人為因素阻撓：官府阻撓、“偷渡”出境、盜匪橫行……（3）內心的煎熬：孤獨、誘惑、悲痛……玄奘歸來結合唐朝的社會經濟發展情況，說明大唐皇帝親自來迎接從西域歸來的玄奘的原因。展示《大唐西域記》相關圖片，簡述內容，總結其對唐朝和對文化交流的意義。（四）玄奘精神學生活動：小組討論，討論后請各小組派一名代表發言：你覺得什么是“玄奘精神？你了解的哪些人也具有這種精神？概括：“玄奘精神”——高度的專注和強烈的使命感，敢于為了理想奮勇前行、不畏艱險的優秀品質，“一生，一事”“一事，一生”的精神。1.了解玄奘的人生經歷，思考玄奘西行的原因。2.觀察分析地圖，組織語言，聯系當地地理環境特點，思考問題。3.結合之前學習的唐朝的社會發展情況，思考問題。4.小組討論，暢所欲言。1.結合材料，聯系課內外知識，學會提取材料信息；2.區分神話中的“唐僧”和現實中的玄奘，用唯物史觀看歷史。3通過觀察和分析地圖，加強時空觀念4.結合材料，多角度思考，逐步提高學生的歷史解釋能力。5.聯系熟悉的人物，提升語言組織能力，感悟玄奘鍥而不舍的精神，深化家國情懷。二、萬里遣唐行（一）日本使者“走近遣唐使”：根據教材內容，完成遣唐使基本信息的表格。“艱難的海上之行”：通過展示相關歷史圖片，思考展現遣唐使來唐可能遇到的危險，體會遣唐使不畏艱險的精神。（1）路途遙遠艱辛（2）生活條件艱辛（3）海上航行危險“全方位的學習”：通過放映遣唐使從中國學習內容的動畫，讓學生歸納“日本從哪些方面學習中國？”（二）新羅使者根據教材內容和材料，自主完成信息表格。1.根據書本，填寫表格。2.根據圖片，提取信息。3.帶問題思考，歸納總結。4.根據書本，填寫表格。1.掌握必備基礎知識2.通過中日交流條件的古今對比，體會遣唐使來唐的艱難，學習遣唐使不畏艱險、好學精神。3.鍛煉學生提取信息的能力，加強歸納概括能力，提升史料實證的素養。三、迢迢傳法途學生活動：黑暗中行走”請一位同學用一塊布蒙住眼睛從教室后面走到講臺上，并向同學們分享你的感受。（一）鑒真東渡過程生動講述鑒真的生平事跡，重點講解第五次鑒真失明的經歷，結合之前的課堂活動，深刻體會人物精神。（二）鑒真東渡意義展現今天日本受鑒真影響的文化產物，總結其對中日兩國文化交流起到的影響。1.一位同學戴上眼罩，從教室后面走到前面，其他同學保持安靜。完成后分享感受。2.認真聆聽，感受人物精神。3.根據所給材料，總結思考。通讓學生親身感受黑暗中行走，體會盲人生活的艱難，直接體悟鑒真失明的痛苦，深刻感受鑒真為傳法堅忍不拔的精神，深化向上的人生觀，提升家國情懷。四、交流共繁榮通過文物和史書記載，展現唐文化中的異國元素。學生活動：出示材料，小組合作探究“唐朝對外交流頻繁的原因有哪些？”（1）強大的綜合國力（2）開放的對外政策繁榮必須開放，開放促進繁榮。出示“2010年世博會，日本“遣唐使號”船相隔千年，再次來到中國”的新聞圖片，思考“這說明了什么？這一事件給今天的我們什么啟示？”（1）和平崛起，發展共贏（2）開放視野，面向未來（3）文化自信，且看今朝1.根據材料，小組合作討論，思考問題。派代表回答問題。2.結合現實，積極思考，暢所欲言。1.通過圖片教學法讓學生感受唐朝萬國來朝的大國氣度，認識到唐朝的開放促進了繁榮。2.結合材料和所學知識，提煉對材料的解讀和概括能力，提高史料實證的素養。3.前后呼應，聯系現實，反觀當今中國崛起方式，思考繁榮與開放的關系，樹立大國文化自信和和平開放的觀念，內化民族自信心，進一步提升家國情懷。教學反思本課的教學立意在于唐朝以開放的心態造就了萬國來朝的盛世景象，創造了多元多樣的開放時代，呼喚平和包容的開放心態，以唯物史觀看則在于人民群眾是歷史的主體和創造者，特別是杰出人物對歷史發展做出了重要貢獻，感受人民的主體性和杰出人物的個人魅力。在課堂實踐中，通過設計豐富多樣的教學活動，創設教學情景，如“說說你認為的玄奘精神”、“說說今天‘遣唐使號’對你的啟發”等討論，激發了學生表達的興趣，鍛煉了學生的表達能力，深化了學生的思辨思維；通過“黑暗中行走”，讓學生蒙著眼睛從后面走到前面，真實地體驗了失明后的感覺，不用任何言語，學生自然而然就能體會到鑒真絕境中的艱難，也進一步內化了于逆境中堅忍不拔的精神。學生參與度很高，課堂參與度和討論情況較好。所以我們在進行課堂活動的時候，采取的活動既要以提高學生專業素養為目的，又要考慮課堂生成性，才是有趣又有效的課堂活動。原本以為初一學生對于閱讀史料是非常抗拒的，但沒想到他們在看遣