第23課《范進中舉》教學設計2024-2025學年統編版語文九年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材：統編版語文九年級上冊

內容：《范進中舉》

本課選自統編版語文九年級上冊第二單元，講述了范進為了中舉而歷經艱辛，最終成功的故事。通過分析范進的形象，引導學生了解當時社會的現實，培養學生的批判性思維和文學鑒賞能力。核心素養目標分析本課旨在培養學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創造、思維發展與提升等核心素養。通過學習《范進中舉》，學生能夠理解傳統文化中的價值觀，提升對古典文學作品的鑒賞能力；通過分析人物形象，鍛煉批判性思維和邏輯推理能力；同時，通過參與討論和創作，激發學生的想象力和創造力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解范進形象及其背后的社會意義。

2.分析《范進中舉》所反映的封建科舉制度對人物命運的影響。

難點：

1.深入理解范進的性格轉變和內心世界。

2.把握作品中的諷刺手法及其表達效果。

解決辦法：

1.通過分組討論，引導學生從不同角度分析范進的性格特征，結合歷史背景，幫助學生理解其形象的社會意義。

2.引導學生通過角色扮演和情景再現，體會范進的心理變化，從而深入理解其內心世界。

3.結合課文注釋和教師講解，分析作品中的諷刺手法，如對比、夸張等，通過實例分析，提高學生的鑒賞能力。

4.設計相關寫作練習，讓學生嘗試運用諷刺手法創作短文，以鞏固對諷刺手法的理解和運用。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、紙質教材《統編版語文九年級上冊》。

2.課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和學生作業。

3.信息化資源：網絡數據庫中的古典文學資料、范進中舉相關的研究文章、圖片和視頻資料。

4.教學手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學習、多媒體展示、經典文學片段朗讀。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《范進中舉》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道古代科舉制度嗎？它在歷史上扮演了怎樣的角色？”

展示一些關于古代科舉考試的圖片或視頻片段，讓學生初步感受科舉制度的歷史魅力。

簡短介紹《范進中舉》的背景，指出它是古代科舉制度下文人命運的真實寫照，為接下來的學習打下基礎。

2.《范進中舉》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《范進中舉》的基本概念、故事背景和人物形象。

過程：

講解《范進中舉》的故事梗概，包括主要人物范進、胡屠戶、周進等。

詳細介紹范進的形象特點，如他的性格、遭遇和轉變，使用人物關系圖幫助學生理解人物關系。

3.《范進中舉》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《范進中舉》的諷刺手法和現實意義。

過程：

選擇幾個關鍵情節進行分析，如范進中舉后的瘋狂、胡屠戶的虛偽等。

詳細介紹這些情節的諷刺手法，如對比、夸張等，并分析其表達效果。

引導學生思考《范進中舉》對封建社會的批判，以及作品對現實社會的啟示。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和批判性思維。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《范進中舉》相關的主題進行討論，如“范進的命運與時代背景”、“科舉制度的利弊”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《范進中舉》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《范進中舉》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《范進中舉》的基本概念、人物形象、諷刺手法等。

強調《范進中舉》在反映封建社會現實、批判科舉制度方面的價值，鼓勵學生進一步探索古代文學。

布置課后作業：讓學生結合所學，撰寫一篇關于《范進中舉》的讀后感或評論文章，以鞏固學習效果。

7.課堂延伸（5分鐘）

目標：激發學生對古代文學的興趣，拓展知識面。

過程：

介紹與《范進中舉》相關的其他古代文學作品，如《儒林外史》、《紅樓夢》等。

鼓勵學生在課后閱讀這些作品，進一步了解古代文學的魅力。知識點梳理1.**《范進中舉》故事背景**

-明代科舉制度概述

-科舉制度對士人命運的影響

-明代社會風貌及士人心理

2.**人物形象分析**

-范進：性格轉變、中舉后的瘋狂、對功名利祿的追求

-胡屠戶：虛偽、勢利、對范進的嘲諷與諷刺

-周進：落魄的士人形象、對范進的認可與推崇

3.**作品主題思想**

-對封建科舉制度的批判

-對士人命運的同情與反思

-對人性弱點的揭露

4.**諷刺手法**

-對比：范進中舉前后的對比，胡屠戶前后態度的對比

-夸張：范進中舉后的瘋狂表現

-反諷：胡屠戶對范進的嘲諷實際上是對自己虛偽的諷刺

5.**文學鑒賞**

-語言特色：吳語方言的運用，增加地方色彩和親切感

-結構安排：以范進中舉為線索，層層推進，引人入勝

-人物塑造：通過細節描寫和心理描寫，使人物形象鮮明

6.**文化內涵**

-中國古代科舉制度的歷史與文化意義

-儒家思想對士人價值觀的影響

-中國傳統文化中的功名利祿觀念

7.**現實意義**

-對當代教育體制的啟示

-對個人價值觀的反思

-對社會現象的批判與思考

8.**學習方法**

-通過閱讀理解，把握作品的主旨和人物形象

-結合歷史背景，分析作品的社會意義

-運用批判性思維，探討作品的現實意義

9.**寫作技巧**

-學習范進中舉的寫作手法，如對比、夸張、反諷等

-運用諷刺手法，表達對現實問題的看法

-練習人物塑造，通過細節描寫和心理描寫展現人物性格板書設計①《范進中舉》故事梗概

-范進：落魄秀才，屢試不中

-胡屠戶：勢利小人，前倨后恭

-周進：落魄舉人，賞識范進

②人物形象分析

-范進：性格轉變（狂喜、失態）、對功名利祿的追求

-胡屠戶：虛偽、勢利、嘲諷與諷刺

-周進：落魄、認可與推崇

③諷刺手法

-對比：范進中舉前后、胡屠戶前后態度

-夸張：范進中舉后的瘋狂表現

-反諷：胡屠戶的嘲諷實際上是對自己虛偽的諷刺

④作品主題思想

-對封建科舉制度的批判

-對士人命運的同情與反思

-對人性弱點的揭露

⑤文學鑒賞

-語言特色：吳語方言的運用

-結構安排：以范進中舉為線索，層層推進

-人物塑造：細節描寫和心理描寫

⑥文化內涵

-中國古代科舉制度的歷史與文化意義

-儒家思想對士人價值觀的影響

-中國傳統文化中的功名利祿觀念

⑦現實意義

-對當代教育體制的啟示

-對個人價值觀的反思

-對社會現象的批判與思考

⑧學習方法

-閱讀理解，把握作品主旨和人物形象

-結合歷史背景，分析作品社會意義

-運用批判性思維，探討作品現實意義

⑨寫作技巧

-學習對比、夸張、反諷等寫作手法

-運用諷刺手法，表達對現實問題的看法

-練習人物塑造，通過細節描寫和心理描寫展現人物性格作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀課文《范進中舉》，撰寫一篇讀后感，要求結合自己的理解，談談對范進這個人物形象的認識，以及對作品所反映的封建科舉制度的看法。

2.選擇課文中一個你認為最具諷刺意義的情節，進行詳細分析，解釋其諷刺手法和表達效果。

3.以“如果我是范進”為題，發揮想象，創作一個小故事，描述范進中舉后的生活變化和他對人生的感悟。

作業反饋：

1.針對讀后感作業，教師將關注學生對范進形象的把握，對作品主題的解讀，以及語言表達的能力。對于存在的問題，如對人物理解不夠深入、主題把握不準確、語言表達不夠流暢等，教師將給予針對性的指導，并鼓勵學生在課后繼續深入閱讀，提升自己的文學鑒賞能力。

2.對于諷刺意義情節的分析作業，教師將檢查學生對諷刺手法的識別能力，以及對作品深層含義的理解。如果學生在分析中未能準確把握諷刺手法或對情節的解讀不夠深入，教師將提供示例分析，并引導學生如何從細節中尋找諷刺元素。

3.在創作小故事作業中，教師將評估學生的想象力、創造性思維和語言組織能力。對于創意不足、結構混亂或語言表達不清的作品，教師將提供反饋，指出可以改進的地方，如鼓勵學生多角度思考、細化情節、豐富人物對話等。

教師將采用以下方式進行作業反饋：

-課堂集體反饋：在下一節課的開始，教師將對作業中的共性問題進行集體反饋，幫助學生糾正錯誤，提高學習效果。

-個別輔導：對于作業中存在個性化問題的學生，教師將進行個別輔導，提供個性化的指導和建議。

-作業展示：教師可以挑選部分優秀作業進行展示，鼓勵學生互相學習和借鑒。教學反思與總結今天的課，我覺得整體上還是不錯的。首先，我覺得導入環節挺成功的，通過提問和展示圖片，同學們對《范進中舉》這個話題產生了興趣，課堂氣氛活躍。不過，我也發現有些同學對科舉制度的歷史背景了解不多，可能需要我在接下來的教學中加強這方面的鋪墊。

在基礎知識講解部分，我盡量用簡單明了的語言，配合圖表和實例，幫助同學們理解課文內容。我感覺這個方法挺有效的，同學們的反應也還不錯。但是，我也注意到有些同學對人物形象的分析還不夠深入，可能是因為他們對人物的性格和心理變化理解不夠。

案例分析環節，我選擇了幾個人物關系和情節進行深入分析，希望同學們能夠從中學到更多。我發現同學們在討論的時候挺積極的，不過也有點分歧，這說明他們對作品的理解還不夠統一。我覺得這也沒關系，通過討論，他們可以學會如何表達自己的觀點，這也是一個很好的學習過程。

在小組討論環節，我看到了同學們的合作精神和解決問題的能力。他們能夠圍繞一個主題進行深入的討論，并提出了不少有創意的想法。不過，我也發現有些小組在討論過程中缺乏明確的分工，導致討論效率不高。我會在今后的教學中，更加注重培養同學們的團隊協作能力。

課堂展示與點評環節，同學們的表現讓我挺滿意的。他們能夠清晰地表達自己的觀點，也能夠認真傾聽他人的意見。不過，點評環節中，我發現有些同學對同學的展示不夠尊重，這讓我感到有些遺憾。我會在今后的教學中，加強對學生尊重他人、文明交流的教育。

當然，這節課也存在一些不足。比如，我在講解過程中，可能對一些細節的處理不夠到位，導致同學們的理解出現了偏差。另外，課堂管理方面，我也需要更加細致，以確保課堂秩序。

針對這些問題，我會在今后的教學中，加強對教材內容的深入研究，提高自己的教學水平。同時，我也會更加注重課堂管理，營造一個良好的學習氛圍。我相信，通過不斷的努力和改進，我能夠更好地幫助同學們學習，讓他們在語文學習的道路上越走越遠。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《儒林外史》選段，了解吳敬梓對科舉制度的批判。

-視頻資源：《范進中舉》改編的電影或電視劇片段，觀看不同演員對范進形象的詮釋。

-文學評論：《范進中舉》的文學價值及其在當代社會的意義。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用圖書館、網絡資源等途徑，自行尋找與《范進中舉》相關的閱讀材料。

-觀看《范進中舉》改編的影視作品，對比不同藝術形式的呈現，思考作品在表達上的差異。

-閱讀文學評論，了解學