第四章第二節《氣溫和降水》教學設計2023-2024學年湘教版地理七年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節課內容選自湘教版地理七年級上冊第四章第二節《氣溫和降水》。主要包括氣溫和降水的基本概念、氣溫和降水的分布規律、氣溫和降水對人類活動的影響等。通過學習，使學生了解氣溫和降水的基本知識，掌握氣溫和降水的分布規律，認識到氣溫和降水對人類生活、生產的影響。核心素養目標1.培養學生的地理觀察力和地理思維，通過觀察氣溫和降水的變化，提升學生對地理現象的感知能力。

2.培養學生的地理實踐能力，通過實際調查和數據分析，使學生學會運用地理知識解決實際問題。

3.增強學生的地理責任感，引導學生關注氣溫和降水對人類活動的影響，樹立可持續發展的觀念。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

學生在進入七年級之前，可能已經接觸過一些基本的氣象知識，如晴雨天的區別、季節變化等。然而，對于氣溫和降水的科學概念、測量方法以及它們在地理環境中的作用，學生可能了解不多。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對自然現象尤為感興趣。他們的學習能力強，善于接受新知識，但可能缺乏系統性的地理知識背景。學習風格上，部分學生可能更傾向于直觀學習，通過觀察和實驗來理解概念；而另一部分學生可能更習慣于通過閱讀和討論來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習氣溫和降水時可能會遇到以下困難：一是對氣溫和降水等概念的理解不夠深入，難以區分它們的不同類型和特征；二是對于氣溫和降水分布規律的記憶和理解可能存在困難，尤其是當涉及到復雜的數據分析時；三是將氣溫和降水與實際生活聯系起來的能力可能不足，難以理解它們對人類活動的影響。因此，教學中需要注重概念的直觀解釋、規律的實際應用以及與生活經驗的結合。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解氣溫和降水的基本概念、分布規律，幫助學生建立系統的知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞氣溫和降水對生活的影響進行討論，提高學生的分析和表達能力。

3.實驗法：利用模擬實驗，讓學生親身體驗氣溫和降水的變化，加深對知識的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示氣溫和降水的分布圖、氣候變化圖等，直觀展示地理現象。

2.互動軟件：使用地理信息系統（GIS）軟件，讓學生通過操作了解氣溫和降水的變化趨勢。

3.實物教具：展示氣溫計、雨量計等實物，增強學生對氣象工具的認識。教學過程一、導入新課

（1）老師：同學們，今天我們來學習第四章第二節的內容——《氣溫和降水》。大家知道，氣溫和降水是構成氣候的兩個基本要素，它們對我們的生活和生產有著重要的影響。那么，我們先來回顧一下，你們對氣溫和降水有哪些初步的了解呢？

（2）學生：老師，氣溫就是天氣的冷熱程度，降水就是下雨、下雪等。

（3）老師：很好，大家對氣溫和降水有了基本的認識。那么，接下來我們就來深入探討一下，氣溫和降水是如何影響我們的生活的。

二、新課講授

1.氣溫

（1）老師：首先，我們來學習氣溫。氣溫是表示空氣冷熱程度的物理量，通常用攝氏度（℃）來表示。那么，氣溫是如何測量的呢？

（2）學生：老師，氣溫是通過氣溫計測量的。

（3）老師：是的，氣溫計是一種測量氣溫的儀器。接下來，我會給大家展示一個氣溫計，并講解它的使用方法。

（4）老師：現在，請同學們觀察這個氣溫計，它由一個玻璃瓶和一個細長的金屬管組成。玻璃瓶中裝有水銀或酒精，金屬管上刻有溫度刻度。當氣溫變化時，玻璃瓶中的水銀或酒精會膨脹或收縮，從而改變金屬管中的液面高度，液面高度對應的就是氣溫。

（5）老師：那么，氣溫的單位是什么？如何表示？

（6）學生：老師，氣溫的單位是攝氏度（℃），用符號“℃”表示。

（7）老師：很好。接下來，我們來看看氣溫的分布規律。氣溫分布受到緯度、海陸位置、地形等因素的影響。

（8）老師：請大家拿出地理課本，找到氣溫分布圖。觀察一下，氣溫在地球上的分布有什么規律？

（9）學生：老師，氣溫從赤道向兩極遞減，同緯度地區，海洋的氣溫高于陸地。

（10）老師：很好，同學們觀察得很仔細。接下來，我們來學習氣溫對人類活動的影響。

2.降水

（1）老師：接下來，我們來學習降水。降水是指大氣中的水蒸氣凝結成水滴或冰晶，從云層降落到地面的現象。

（2）老師：降水有哪些類型呢？

（3）學生：老師，降水有雨、雪、冰雹等類型。

（4）老師：是的，降水有雨、雪、冰雹等類型。那么，降水是如何形成的呢？

（5）老師：降水形成的主要原因是大氣中的水蒸氣凝結成水滴或冰晶。接下來，我會給大家展示一個降水形成過程的動畫，幫助大家理解。

（6）老師：請大家觀察這個動畫，思考一下，降水形成需要哪些條件？

（7）學生：老師，降水形成需要水蒸氣、凝結核、上升氣流等條件。

（8）老師：很好，同學們分析得很準確。接下來，我們來學習降水的分布規律。

（9）老師：請大家拿出地理課本，找到降水分布圖。觀察一下，降水在地球上的分布有什么規律？

（10）學生：老師，降水在赤道地區較多，兩極地區較少。

（11）老師：很好，同學們觀察得很仔細。接下來，我們來學習降水對人類活動的影響。

三、課堂活動

1.小組討論

（1）老師：同學們，剛才我們學習了氣溫和降水的分布規律以及它們對人類活動的影響。現在，請你們分成小組，討論一下：如何利用氣溫和降水的信息來改善我們的生活條件？

（2）學生：老師，我們可以根據氣溫的變化來調整穿衣、出行等，以適應不同的氣候條件；根據降水的分布來合理安排農業生產，提高農作物產量。

2.案例分析

（1）老師：下面，我們來分析一個案例。某地區因降水量不足，導致農作物減產。請同學們思考一下，如何解決這個問題？

（2）學生：老師，我們可以通過修建水庫、引水灌溉等方式來增加該地區的降水量。

四、課堂小結

（1）老師：同學們，今天我們學習了氣溫和降水的基本知識，了解了它們對人類活動的影響。希望大家能夠將所學知識運用到實際生活中，提高自己的地理素養。

（2）老師：接下來，請大家完成以下作業：

1.回顧本節課所學內容，寫一篇關于氣溫和降水的短文。

2.收集有關氣溫和降水的資料，了解我國不同地區的氣候特點。

（3）老師：下課了，同學們，希望大家在課下繼續學習，不斷提高自己的地理知識水平。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握情況

通過本節課的學習，學生對氣溫和降水的基本概念、測量方法、分布規律有了深入的理解。學生們能夠正確解釋氣溫和降水的定義，區分不同類型的降水，并能描述氣溫和降水在地球表面的分布特點。在課堂討論和案例分析中，學生能夠運用所學知識分析氣溫和降水對當地生活、農業生產的影響，顯示出對知識點的良好掌握。

2.能力提升情況

學生們在學習過程中，通過觀察、討論、實驗等多種活動，提高了觀察地理現象、分析地理問題和解決實際問題的能力。特別是在實驗法教學中，學生親自操作氣溫計，觀察水銀或酒精的膨脹和收縮，加深了對氣溫概念的理解。此外，學生在案例分析中，能夠結合實際情境，提出合理的解決方案，顯示出問題解決能力的提升。

3.學習興趣培養

本節課通過引入生活實例、多媒體展示和互動討論等方式，激發了學生對氣溫和降水的好奇心和興趣。學生們在課堂上的參與度較高，積極提問和回答問題，表現出對地理學科的濃厚興趣。這種興趣的培養有助于學生未來在地理學習上持續保持積極的態度。

4.地理素養提高

通過本節課的學習，學生的地理素養得到了提升。他們不僅掌握了氣溫和降水的基本知識，還學會了如何將這些知識應用到實際生活中。例如，學生能夠根據氣溫變化調整個人生活作息，根據降水情況規劃農業生產。這種跨學科的思維能力是學生未來學習和發展的重要素質。

5.價值觀與態度培養

在學習氣溫和降水對人類活動的影響時，學生認識到環境保護和可持續發展的重要性。他們開始關注氣候變化對人類生活的影響，并意識到自己作為地球公民的責任。這種價值觀和態度的培養有助于學生形成正確的生態觀念和環保意識。

6.團隊合作能力

本節課的小組討論和案例分析環節，要求學生分工合作，共同完成任務。在這個過程中，學生們學會了傾聽他人意見、尊重團隊合作，以及如何有效地溝通和協調。這些團隊合作能力的提升對學生未來的學習和職業生涯都有著積極的意義。

7.持續學習能力

學生在完成作業和課外拓展時，表現出持續學習的能力。他們通過收集資料、閱讀相關書籍和觀看紀錄片，進一步拓展了對氣溫和降水知識的了解。這種持續學習的能力有助于學生形成終身學習的習慣。課堂1.課堂評價

（1）提問反饋：

在課堂教學中，我將通過提問的方式來檢查學生對氣溫和降水知識的掌握程度。我將設計一系列開放式和封閉式問題，旨在評估學生對基礎知識的理解以及他們對問題的分析能力。例如，我會問：“如何理解氣溫的日變化和年變化？”或者“降水類型對農業生產有什么影響？”通過學生的回答，我可以即時了解他們的理解程度和思考深度。

（2）觀察學生參與度：

我將密切觀察學生在課堂上的參與度，包括他們的課堂行為、提問頻率和回答問題的質量。通過這些觀察，我可以評估學生對課程的興趣和投入程度。例如，如果學生積極參與討論，提出有建設性的問題，那么我可以推斷他們對氣溫和降水有較高的學習興趣。

（3）課堂互動：

為了促進學生的參與和互動，我將設計一些小組活動和角色扮演，讓學生在模擬情境中應用所學知識。通過這些活動，我可以評價學生在實際操作中的表現，以及他們如何與他人合作解決問題。

（4）課堂測試：

在課程結束時，我將進行小測驗來評估學生對氣溫和降水知識的記憶和應用能力。測試將包括選擇題、填空題和簡答題，旨在全面評估學生的理解程度。

2.作業評價

（1）作業批改：

我將對學生的作業進行細致的批改，包括氣溫和降水分布圖的繪制、氣候特點分析報告等。在批改過程中，我將關注學生的答案是否準確、分析是否深入、表達是否清晰。

（2）反饋與指導：

對于學生的作業，我將提供詳細的反饋和指導。如果學生的問題理解有誤或者應用知識不準確，我會指出錯誤并提供正確的解答。同時，對于表現出色的學生，我也會給予肯定和鼓勵。

（3）持續跟進：

我將定期檢查學生的作業完成情況，以確保他們能夠持續學習和進步。對于進度較慢的學生，我會提供額外的輔導和資源支持。

（4）學生自我評價：

我鼓勵學生在作業中附上自我評價，讓他們反思自己的學習過程和成果。這種自我評價有助于學生成為學習的主體，增強他們的自我監控能力。課后作業1.繪制氣溫變化曲線圖

要求：根據課本中的氣溫分布圖，繪制一張氣溫變化曲線圖，展示某地區一年中氣溫的日變化和年變化情況。在圖中標注最高溫和最低溫出現的月份，并解釋氣溫變化的原因。

答案示例：

-繪制曲線圖，橫軸為月份，縱軸為氣溫（℃）。

-標注最高溫和最低溫出現的月份，例如最高溫出現在7月，最低溫出現在1月。

-解釋原因：由于該地區位于北半球，夏季太陽輻射強烈，氣溫較高；冬季太陽輻射較弱，氣溫較低。

2.分析降水分布特點

要求：選擇課本中的一個降水分布圖，分析該地區的降水分布特點，并解釋影響該地區降水的因素。

答案示例：

-分析：該地區降水集中在夏季，冬季降水較少。

-解釋原因：該地區位于赤道附近，受季風影響，夏季風帶來豐富的降水；冬季風干燥，降水減少。

3.氣候對農業生產的影響

要求：結合課本內容，分析某地區的氣候特點對農業生產的影響，并提出相應的農業適應措施。

答案示例：

-分析：該地區氣候干燥，降水少，晝夜溫差大。

-適應措施：發展耐旱作物，采用節水灌溉技術，調整種植結構，利用溫室技術等。

4.氣溫和降水對人類活動的影響

要求：列舉氣溫和降水對人類生活、交通、旅游等方面的影響，并舉例說明。

答案示例：

-影響：高溫天氣可能導致中暑，降水過多可能導致交通擁堵，降水不足可能導致水資源短缺。

-舉例：高溫天氣時，人們需注意防曬和補水；降水過多時，城市排水系統需加強；降水不足時，需采取措施節約用水。

5.設計氣候適應性旅游路線

要求：根據課本中的氣溫和降水分布圖，設計一條適合夏季旅游的路線，并說明選擇該路線的原因。

答案示例：

-路線：選擇位于溫帶地區的城市，如北京、上海等。

-原因：夏季氣溫適宜，降水適中，適合戶外活動和觀光旅游。同時，這些城市擁有豐富的歷史文化和自然景觀，能夠滿足游客的需求。內容邏輯關系①本文重點知識點：

①氣溫的定義及測量方法

②氣溫的分布規律（緯度、海陸位置、