第18課《冷戰與國際格局的演變》教學設計--2023-2024學年高一下學期統編版（2019）必修中外歷史綱要下科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第18課《冷戰與國際格局的演變》教學設計--2023-2024學年高一下學期統編版（2019）必修中外歷史綱要下設計意圖本課旨在幫助學生理解冷戰時期國際格局的演變，通過分析冷戰對世界政治、經濟、軍事等方面的影響，使學生認識到冷戰對國際關系和世界格局的深遠影響，培養學生的歷史思維和國際視野。核心素養目標培養學生運用歷史唯物主義觀點分析冷戰時期國際關系的能力；提升學生從全球視角理解歷史事件的能力；增強學生對國際格局演變中和平與發展主題的認識；提高學生歷史解釋、歷史評價和歷史論證的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入高一階段之前，已經學習了世界歷史的基礎知識，對第二次世界大戰后的國際形勢有一定了解。他們可能對美蘇兩極格局的形成、冷戰的基本特征有所認識，但對于冷戰時期的具體歷史事件、冷戰對國際格局的影響等知識點的掌握程度參差不齊。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對國際關系和歷史事件的興趣較為廣泛，但受個人背景和興趣的影響，他們對冷戰這一歷史時期的關注程度不一。學生普遍具備較強的分析問題和解決問題的能力，但部分學生可能缺乏全球視野和跨文化的理解能力。學習風格上，學生既有傾向于通過閱讀教材和資料自主學習的學生，也有依賴課堂講解和互動學習的類型。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習冷戰時期國際格局的演變時，可能會遇到以下困難：一是冷戰時期的復雜性和多變性，使得學生難以理清事件之間的因果關系；二是冷戰時期涉及的政治、經濟、軍事等多個領域，學生需要具備跨學科的知識背景；三是冷戰時期的歷史事件與當代國際關系的聯系，學生需要將歷史知識與現實問題相結合進行思考。此外，學生對冷戰時期的一些歷史概念和術語的理解可能存在偏差，需要教師進行恰當的引導和解釋。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教科書《中外歷史綱要下》（統編版2019）

2.課程平臺：學校歷史教學平臺、在線教育資源網站

3.信息化資源：冷戰時期國際關系相關的視頻資料、歷史圖片、地圖

4.教學手段：課堂討論、小組合作學習、案例分析、角色扮演教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如要求學生閱讀關于冷戰時期的主要事件和美蘇兩極格局的形成的章節。

設計預習問題：圍繞“冷戰與國際格局的演變”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“冷戰如何影響世界政治經濟格局？”、“美蘇兩極格局的形成對世界歷史進程有何影響？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解冷戰時期的基本概念和主要事件。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解冷戰時期國際格局的演變，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放冷戰時期的新聞片段或歷史紀錄片，引出“冷戰與國際格局的演變”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解冷戰時期的重要事件，如古巴導彈危機、柏林墻的建立等，結合實例幫助學生理解冷戰對國際格局的影響。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析冷戰時期美蘇兩極格局的形成和發展，以及冷戰對世界其他地區的影響。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么冷戰時期沒有爆發大規模戰爭？”、“冷戰對世界歷史進程有何深遠影響？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的看法和分析。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解冷戰時期國際格局的演變。

活動教學法：設計小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解冷戰時期國際格局的演變，掌握分析歷史事件的方法。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“冷戰與國際格局的演變”課題，布置適量的課后作業，如撰寫一篇關于冷戰時期某一事件的簡要報告。

提供拓展資源：提供與冷戰時期相關的拓展資源，如歷史書籍、學術論文、在線博物館等，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，指出學生在分析歷史事件時的優點和不足。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如閱讀相關歷史書籍或觀看紀錄片。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的冷戰時期國際格局的演變知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.冷戰的背景

-二戰后國際力量對比的變化

-美蘇兩國意識形態的對立

-冷戰時期的政治、經濟、軍事對抗

2.冷戰的主要表現

-美蘇兩極格局的形成

-美蘇爭霸的冷戰格局

-冷戰對世界政治經濟格局的影響

3.冷戰時期的重要事件

-古巴導彈危機

-柏林墻的建立與倒塌

-冷戰時期的局部戰爭與沖突

4.冷戰對世界的影響

-國際政治格局的演變

-世界經濟的全球化與區域化

-冷戰對世界和平與發展的挑戰

5.冷戰結束的標志

-東歐劇變

-蘇聯解體

-冷戰結束后的世界格局

6.冷戰時期的主要國家政策

-美國的冷戰政策

-馬歇爾計劃

-杜魯門主義

-美國對蘇聯的遏制政策

-蘇聯的冷戰政策

-斯大林模式

-對東歐國家的控制

-蘇聯與中國的關系

7.冷戰時期的文化交流與沖突

-美蘇兩國在意識形態上的對抗

-美蘇文化交流與沖突的表現

-文化交流對冷戰時期國際關系的影響

8.冷戰時期的世界經濟發展

-冷戰對世界經濟的沖擊

-世界經濟的區域化與全球化

-冷戰時期的主要經濟組織與貿易體系

9.冷戰時期的社會變遷

-冷戰對世界政治、經濟、軍事格局的影響

-冷戰對世界社會制度的影響

-冷戰時期的社會思潮與運動

10.冷戰時期的科技發展

-冷戰對科技發展的推動作用

-冷戰時期的科技競賽

-冷戰時期的主要科技成果

11.冷戰時期的國際關系

-美蘇兩極格局下的國際關系

-冷戰時期的國際沖突與合作

-冷戰時期的國際組織與機制

12.冷戰時期的民族解放運動

-冷戰對民族解放運動的影響

-冷戰時期的重要民族解放運動

-民族解放運動對冷戰時期國際格局的影響

13.冷戰時期的全球性問題

-環境問題

-貧困問題

-民族問題

-全球性問題與冷戰的關系

14.冷戰時期的全球治理

-國際組織與全球治理

-全球治理的挑戰與機遇

-冷戰時期的全球治理體系

15.冷戰時期的國際關系理論

-國際關系理論的發展

-冷戰時期的國際關系理論

-國際關系理論對冷戰時期國際關系的影響內容邏輯關系①冷戰的背景

-重點知識點：二戰后國際力量對比的變化、美蘇意識形態對立、冷戰時期政治經濟軍事對抗

-重點詞句：雅爾塔體系、冷戰遏制政策、馬歇爾計劃、斯大林模式

②冷戰的主要表現

-重點知識點：美蘇兩極格局形成、冷戰格局下的爭霸、冷戰對世界政治經濟格局影響

-重點詞句：古巴導彈危機、柏林墻、局部戰爭、華沙條約組織、北大西洋公約組織

③冷戰時期的重要事件

-重點知識點：古巴導彈危機、柏林墻建立與倒塌、冷戰時期的局部戰爭與沖突

-重點詞句：古巴導彈危機、柏林墻、越南戰爭、阿富汗戰爭

④冷戰對世界的影響

-重點知識點：國際政治格局演變、世界經濟全球化與區域化、冷戰對世界和平發展挑戰

-重點詞句：兩極格局、全球化、區域化、和平共處五項原則、多極化趨勢

⑤冷戰結束的標志

-重點知識點：東歐劇變、蘇聯解體、冷戰結束后的世界格局

-重點詞句：東歐劇變、蘇聯解體、一超多強格局、多極化趨勢

⑥冷戰時期的主要國家政策

-重點知識點：美國冷戰政策、蘇聯冷戰政策、美蘇兩國對東歐和中國的影響

-重點詞句：杜魯門主義、馬歇爾計劃、斯大林模式、東歐社會主義國家、中蘇關系

⑦冷戰時期的文化交流與沖突

-重點知識點：美蘇意識形態對抗、文化交流與沖突、文化交流對國際關系的影響

-重點詞句：冷戰思維、文化交流、意識形態對抗、馬歇爾計劃、東歐劇變

⑧冷戰時期的世界經濟發展

-重點知識點：冷戰對世界經濟沖擊、經濟區域化與全球化、主要經濟組織與貿易體系

-重點詞句：全球化、區域化、國際貨幣基金組織、世界銀行、關稅與貿易總協定

⑨冷戰時期的社會變遷

-重點知識點：冷戰對政治、經濟、軍事格局影響、社會制度、社會思潮與運動

-重點詞句：冷戰、政治制度、經濟發展、社會思潮、文化運動

⑩冷戰時期的科技發展

-重點知識點：冷戰對科技發展推動作用、科技競賽、科技成果

-重點詞句：冷戰、科技競賽、空間競賽、原子彈、互聯網

?冷戰時期的國際關系

-重點知識點：美蘇兩極格局下的國際關系、國際沖突與合作、國際組織與機制

-重點詞句：兩極格局、國際關系理論、國際組織、國際沖突、合作與競爭

?冷戰時期的民族解放運動

-重點知識點：冷戰對民族解放運動影響、重要民族解放運動、民族解放運動對國際格局影響

-重點詞句：民族解放運動、非洲獨立運動、印度非暴力抵抗、拉丁美洲民族主義

?冷戰時期的全球性問題

-重點知識點：環境問題、貧困問題、民族問題、全球性問題與冷戰關系

-重點詞句：全球性問題、環境危機、貧困、民族沖突、國際組織

?冷戰時期的全球治理

-重點知識點：國際組織與全球治理、全球治理挑戰與機遇、全球治理體系

-重點詞句：全球治理、國際組織、聯合國、全球治理體系、全球性問題

?冷戰時期的國際關系理論

-重點知識點：國際關系理論發展、冷戰時期國際關系理論、國際關系理論對冷戰影響

-重點詞句：國際關系理論、現實主義、理想主義、馬克思主義、新現實主義課堂1.課堂提問評價

-目的：通過提問了解學生對冷戰時期國際格局演變的理解程度，檢驗學生對基礎知識的掌握情況。

-方法：在課堂教學中，教師設計一系列與冷戰相關的問題，如“冷戰對世界政治格局有何影響？”、“冷戰時期美蘇兩極格局形成的原因是什么？”等，鼓勵學生積極回答。

-評價標準：學生的回答是否準確、全面，是否能夠結合所學知識進行分析和論證。

2.觀察評價

-目的：通過觀察學生的課堂表現，了解學生在課堂上的學習態度、參與度和合作能力。

-方法：教師觀察學生在課堂上的發言、討論、小組合作等環節的表現，關注學生的眼神、表情、肢體語言等非言語行為。

-評價標準：學生的課堂參與度、發言積極性、合作意識、對問題的理解和分析能力。

3.小組討論評價

-目的：通過小組討論，培養學生的團隊合作能力、溝通能力和分析問題的能力。

-方法：將學生分成小組，圍繞冷戰時期國際格局演變的相關問題進行討論，如“冷戰時期美蘇爭霸對世界和平的影響”等。

-評價標準：小組成員的討論參與度、合作意識、對問題的理解深度和廣度、提出的觀點和論證的合理性。

4.角色扮演評價

-目的：通過角色扮演，讓學生身臨其境地體驗冷戰時期的歷史事件，提高學生的歷史意識和歷史思維能力。

-方法：教師設計冷戰時期的歷史場景，讓學生扮演不同角色，如美國總統、蘇聯領導人、歐洲國家領導人等，模擬歷史事件的發生和發展。

-評價標準：學生的角色扮演是否到位，對歷史事件的理解是否準確，對角色的行為和決策是否合理。

5.課堂測試評價

-目的：通過課堂測試，檢驗學生對冷戰時期國際格局演變知識的掌握程度，為后續教學提供反饋。

-方法：在課堂教學結束后，教師設計簡短的測試題，如選擇題、填空題、簡答題等，讓學生