粵教版信息技術必修12.1.1確定信息需求教學設計主備人備課成員設計意圖本節(jié)課旨在引導學生通過實際案例，了解信息需求的概念和重要性，學會如何確定信息需求。通過小組討論、案例分析等活動，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和解決問題的能力，為后續(xù)課程的學習打下基礎。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生信息意識，使其能夠識別、評估和利用信息資源。提升學生的計算思維，通過分析問題，設計解決方案。增強學生的數(shù)字化學習與創(chuàng)新素養(yǎng)，學會利用信息技術工具進行信息處理和創(chuàng)作。同時，培養(yǎng)學生信息社會責任感，意識到信息安全和個人隱私保護的重要性。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在此前學習過程中，已經(jīng)接觸過基本的信息技術操作，如計算機使用、網(wǎng)絡瀏覽、文檔編輯等。對信息的基本概念有所了解，但具體到信息需求的確定，可能缺乏系統(tǒng)的認識和方法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對信息技術課程普遍保持一定的興趣，尤其對實際操作和應用更感興趣。學生在學習過程中表現(xiàn)出較強的動手能力，但對于抽象概念的理解可能存在困難。學習風格上，部分學生偏好通過實踐操作學習，而另一部分學生則更傾向于理論學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在確定信息需求時，可能面臨以下困難：一是如何識別和明確自身需求，二是如何評估和篩選信息資源，三是如何將信息需求轉(zhuǎn)化為有效的查詢策略。此外，學生在信息倫理和安全方面的認識不足，可能導致他們在信息獲取和處理過程中遇到道德和法律的挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：計算機教室、網(wǎng)絡設備、投影儀、白板或電子白板

-課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡平臺、在線教學平臺（如學校自建平臺）

-信息化資源：粵教版信息技術必修1電子教材、多媒體課件、案例分析視頻、在線查詢工具

-教學手段：教師講解、小組討論、角色扮演、實際操作練習教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對信息需求確定這一主題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在使用電腦或手機時，是否遇到過不知道該搜索什么信息的情況？”

展示一些生活中常見的查詢信息場景的圖片或視頻片段，讓學生初步感受信息需求確定的重要性。

簡短介紹信息需求確定的概念和它在日常生活和學習中的意義，為接下來的學習打下基礎。

2.信息需求確定基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解信息需求確定的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解信息需求確定的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹信息需求確定的組成部分，如信息搜索的目的、范圍、質(zhì)量要求等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.信息需求確定案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解信息需求確定的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的信息需求確定案例進行分析，如學生查找作業(yè)答案、教師準備教學材料等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解信息需求確定的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用信息需求確定解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與信息需求確定相關的主題進行深入討論，如“如何有效搜索網(wǎng)絡信息”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對信息需求確定的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)信息需求確定的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括信息需求確定的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)信息需求確定在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用信息需求確定。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于信息需求確定的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生在日常生活中嘗試應用所學知識。教學資源拓展1.拓展資源：

-信息需求確定的方法論：介紹信息需求確定的基本步驟，如明確目標、分析需求、選擇資源、評估結果等。

-信息檢索技巧：探討如何使用搜索引擎、數(shù)據(jù)庫等工具進行高效的信息檢索，包括關鍵詞優(yōu)化、布爾邏輯搜索等。

-信息評估標準：介紹如何評價信息的準確性、可靠性、相關性等，幫助學生篩選高質(zhì)量的信息資源。

-信息倫理與法律：探討信息獲取和使用中的倫理問題，如版權、隱私保護等，以及相關的法律法規(guī)。

2.拓展建議：

-學生可以通過閱讀相關的書籍或?qū)W術論文，深入了解信息需求確定的理論和實踐。

-利用網(wǎng)絡資源，如在線課程、教育論壇等，參與討論和交流，拓寬知識視野。

-通過實際操作，如模擬信息檢索任務，提高信息檢索和評估的能力。

-參與學?；蛏鐓^(qū)的信息倫理教育項目，增強對信息倫理和法律的認識。

-鼓勵學生進行小組合作，共同完成信息檢索和評估的任務，提高團隊協(xié)作能力。

-鼓勵學生將所學知識應用于實際生活，如進行個人項目研究、參與社區(qū)服務活動等。

-組織學生參加信息檢索競賽或活動，激發(fā)學習興趣，提高實踐能力。

-引導學生關注信息技術領域的最新發(fā)展，了解信息需求確定在各個領域的應用。

-鼓勵學生進行跨學科學習，將信息技術與其他學科知識相結合，拓展知識領域。

-建議學生定期回顧和總結所學內(nèi)容，形成自己的知識體系，提高信息素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關系①信息需求確定的基本概念

-重點知識點：信息需求、信息檢索、信息評估

-重點詞句：信息需求是指用戶在特定情境下對信息的具體需求；信息檢索是查找和獲取信息的過程；信息評估是對信息質(zhì)量進行判斷的過程。

②信息需求確定的步驟

-重點知識點：明確目標、分析需求、選擇資源、評估結果

-重點詞句：明確目標是指確定信息檢索的目的；分析需求是指分析用戶的具體需求；選擇資源是指選擇合適的信息檢索工具和數(shù)據(jù)庫；評估結果是指對檢索到的信息進行質(zhì)量評估。

③信息需求確定的方法

-重點知識點：信息檢索技巧、信息評估標準

-重點詞句：信息檢索技巧包括關鍵詞優(yōu)化、布爾邏輯搜索等；信息評估標準包括準確性、可靠性、相關性等。教學反思八、教學反思

今天這節(jié)課，我覺得有幾個方面做得還不錯，但也有些地方需要改進。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的。通過引入實際生活中的案例，學生們對信息需求確定的概念有了更直觀的認識。比如，我展示了學生查找作業(yè)答案和教師準備教學材料的場景，這些貼近生活的例子讓他們更容易理解信息需求的重要性。

其次，小組討論環(huán)節(jié)也進行得比較順利。學生們在討論中積極發(fā)言，提出了很多有價值的觀點?？吹剿麄兡軌?qū)⒗碚撝R與實際應用相結合，我感到非常欣慰。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生可能因為害羞或者缺乏自信，在討論中不太敢于表達自己的看法。這讓我意識到，今后需要更多關注學生的個體差異，創(chuàng)造一個更加包容和支持的學習環(huán)境。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個具有代表性的案例，希望學生們能夠從中學習到信息需求確定的技巧。但是，我注意到有些學生對于案例的分析還不夠深入，可能是因為他們對案例背景的理解不夠全面。因此，在今后的教學中，我打算更加詳細地介紹案例的背景信息，幫助學生更好地把握案例的核心。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們在表達自己的觀點時，有些地方表達不夠清晰，邏輯性也不夠強。這讓我反思，是否在平時教學中，我應該更加注重培養(yǎng)學生的口頭表達能力和邏輯思維能力?；蛟S，可以通過模擬辯論、角色扮演等方式，提高他們的表達能力。

在課堂小結和課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我強調(diào)了信息需求確定的重要性，并鼓勵學生們在日常生活中嘗試應用所學知識。這部分的反饋還不錯，學生們表示愿意嘗試將所學知識應用到實際中。

當然，也有一些地方我覺得還可以改進。比如，在講解信息需求確定的步驟時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于“分析需求”這一步驟的理解不夠深入。這可能是因為我沒有給出足夠的實例來幫助學生理解。因此，在今后的教學中，我會更加注重實例的運用，通過具體案例來講解理論。

此外，我還發(fā)現(xiàn)部分學生在信息檢索技巧方面存在一些誤區(qū)，比如過分依賴搜索引擎的自動推薦功能，而忽略了關鍵詞優(yōu)化和布爾邏輯搜索的重要性。針對這一點，我打算在下一節(jié)課中，專門講解信息檢索技巧，并讓學生進行實際操作練習。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在課堂上表現(xiàn)出較高的參與度，對于信息需求確定的概念和步驟有了一定的理解和掌握。大部分學生能夠積極回答問題，并且在案例分析環(huán)節(jié)中，能夠結合實際生活情境進行分析。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠主動參與討論，各抒己見。小組之間互相學習，共同探討信息需求確定的策略和方法。展示環(huán)節(jié)中，各小組都能夠清晰、有條理地介紹自己的討論成果，展示了良好的團隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

4.學生自評與互評：

學生們在課后填寫了學習反饋表，對自己的學習效果進行了自我評價。同時，他們也對同伴的表現(xiàn)進行了互評。從反饋表中可以看出，學生們對自己的學習成果有一定的認識，能夠認識到自己的優(yōu)點和不足。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價如下：

-課堂參與度高，能夠積極思考并參與討論。

-對信息需求確定的概念和步驟理解較好。

-在信息檢索技巧和評估標準方面需要加強。

針對小組討論成果展示，教師評價如下：

-小組協(xié)作良好，能夠共同完成任務。

-展示內(nèi)容清晰，邏輯性強。

-學生們在展示過程中展現(xiàn)了良好的溝通和表達能力。

針對隨堂測試，教師評價如下：

-學生們對基本概念和步驟掌