《復活（節選）》教學設計2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《復活（節選）》教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修上冊

3.授課時間：2024年10月12日星期五上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生理解文學作品的能力，提升對人物心理和情感變化的洞察力。

2.增強學生的審美鑒賞能力，引導學生感受文學作品的藝術魅力。

3.培養學生批判性思維，學會從不同角度分析和評價文學作品。

4.強化學生的文化意識，理解作品所反映的社會歷史背景。重點難點及解決辦法重點：

1.理解作品中的核心人物形象及其心理變化。

2.分析作品中的社會矛盾和人物命運。

難點：

1.深入把握人物心理活動的復雜性。

2.跨越時代背景，理解作品所反映的社會現實。

解決辦法：

1.通過角色扮演、小組討論等方式，幫助學生深入理解人物心理。

2.結合歷史背景資料，引導學生分析作品的社會意義。

3.運用對比閱讀法，將作品與當代社會現象相聯系，增強學生的批判性思維。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學校圖書館資源庫、電子教材平臺。

3.信息化資源：網絡搜索資料、在線閱讀平臺、文學作品相關視頻資料。

4.教學手段：教師主講、學生討論、角色扮演、情景模擬。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要學習的是列夫·托爾斯泰的《復活》節選。這部作品是俄國文學的經典之作，它深刻揭示了人性的復雜和社會的矛盾。請大家翻開課本，我們一起走進這部作品的世界。

二、整體感知

（教師）首先，請大家閱讀課文，快速瀏覽，了解故事的基本情節和人物關系。

（學生）閱讀完畢。

（教師）好的，現在請大家分享一下你們對故事情節和人物關系的初步認識。

（學生）...

三、課文主旨內容探究

（教師）接下來，我們深入探究課文的主旨內容。請大家結合課文，思考以下問題：

1.作品中的人物形象有哪些特點？

2.作品揭示了哪些社會矛盾？

3.作品反映了怎樣的時代背景？

（學生）...

（教師）很好，大家已經對這些問題有了自己的思考。下面我們逐一分析。

四、人物形象分析

（教師）首先，我們來分析作品中的核心人物——聶赫留朵夫。請大家結合課文，分析聶赫留朵夫的性格特點、心理變化以及他的人生軌跡。

（學生）...

（教師）聶赫留朵夫從一個自私、冷漠的貴族轉變為一個有責任、有擔當的人，這反映了作者對人性的深刻剖析。同時，聶赫留朵夫的經歷也揭示了當時社會的黑暗面。

五、社會矛盾分析

（教師）接下來，我們來分析作品中的社會矛盾。請大家結合課文，找出作品所反映的社會問題。

（學生）...

（教師）作品揭示了當時俄國社會的階級矛盾、貧富差距以及法律的不公等問題。這些問題在當時具有普遍性，也反映了作者對社會的深刻關注。

六、時代背景分析

（教師）最后，我們來分析作品所反映的時代背景。請大家結合課文，談談當時俄國社會的狀況。

（學生）...

（教師）當時俄國正處于沙皇專制時期，社會矛盾尖銳，人民生活困苦。作品通過聶赫留朵夫的經歷，反映了這一時期的社會現實。

七、總結與拓展

（教師）通過今天的學習，我們了解了《復活》節選的主要內容，分析了作品的人物形象、社會矛盾和時代背景。希望大家在今后的學習中，能夠繼續關注這部作品，深入挖掘其內涵。

（學生）...

（教師）今天的課程就到這里，希望大家課后能夠認真閱讀課文，思考以下問題：

1.聶赫留朵夫的人生軌跡對你有什么啟示？

2.作品所反映的社會問題在當今社會是否還存在？

3.你認為這部作品對我們有什么教育意義？

（學生）...

（教師）好的，今天的課程到此結束。希望大家能夠把所學知識運用到實際生活中，不斷提高自己的綜合素質。下課！教學資源拓展1.拓展資源：

-《復活》原著選讀：推薦學生閱讀原著中與節選部分相關聯的章節，以便更全面地理解聶赫留朵夫的形象轉變和社會背景。

-列夫·托爾斯泰生平及思想研究：介紹托爾斯泰的生平事跡和主要思想，幫助學生更好地理解其作品的寫作意圖和時代背景。

-俄國歷史與社會背景資料：提供19世紀俄國社會、政治、經濟等方面的資料，幫助學生了解作品所處的歷史環境。

-相關文學作品對比閱讀：推薦學生閱讀其他反映類似社會問題的文學作品，如陀思妥耶夫斯基的《罪與罰》等，進行比較分析。

2.拓展建議：

-學生可以通過圖書館或在線資源獲取《復活》原著，選擇自己感興趣的章節進行深入閱讀，記錄下自己的閱讀感受和思考。

-鼓勵學生進行小組討論，共同探討托爾斯泰的思想對現代社會的啟示，以及這些思想如何體現在其作品之中。

-建議學生收集俄國19世紀的歷史資料，如當時的法律、社會制度、文化藝術等，通過對比研究，分析作品中所反映的社會現實。

-組織學生觀看與俄國歷史相關的紀錄片或電影，如《彼得大帝》、《安娜·卡列尼娜》等，以視覺形式加深對時代背景的理解。

-安排一次專題講座，邀請歷史學者或文學評論家來校講解《復活》的時代背景和文學價值，為學生提供專業的學術視角。

-設立寫作任務，讓學生以聶赫留朵夫或其他作品中的人物為原型，創作短篇故事或劇本，鍛煉學生的創作能力和對人物性格的深入理解。

-組織學生參與社會實踐活動，如參觀歷史遺跡、訪問博物館，實地感受作品所反映的社會歷史背景，增強學習的實踐性。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-聶赫留朵夫的形象轉變及其原因

-作品中所反映的社會矛盾

-時代背景對人物命運的影響

②本文重點詞：

-復活：指人物的精神覺醒和道德救贖

-責任：指個人在社會中的責任和義務

-罪與罰：指個人行為的道德評價和后果

③本文重點句：

-“他覺得自己像是從夢中醒來，看到了自己過去的罪行。”（揭示聶赫留朵夫的內心覺醒）

-“他決定用自己的力量去彌補過去的錯誤。”（體現聶赫留朵夫的責任感）

-“在這個世界上，每個人都是自己命運的主人。”（強調個人在社會中的角色和責任）課后作業1.閱讀課文，總結聶赫留朵夫的主要性格特點，并分析其性格轉變的原因。

答案：聶赫留朵夫的主要性格特點包括自私、冷漠、自私自利。其性格轉變的原因包括對過去的罪行感到愧疚、對社會的責任感增強、以及與瑪絲洛娃的相遇，這些經歷讓他開始反思自己的行為，并努力尋求救贖。

2.分析作品中所反映的社會矛盾，并舉例說明。

答案：作品反映了當時俄國社會的階級矛盾、貧富差距、法律的不公等。例如，聶赫留朵夫因為自己的地位和財富而逃避責任，而瑪絲洛娃則因為貧窮和不幸而遭受壓迫。

3.討論聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的關系變化，并分析這種變化對聶赫留朵夫的影響。

答案：聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的關系從冷漠到同情，再到愛情，最終轉變為責任。這種變化使聶赫留朵夫意識到自己的錯誤，并決心為瑪絲洛娃爭取正義，同時也讓他更加關注社會問題。

4.分析作品中的象征意義，并舉例說明。

答案：作品中使用了多種象征手法，如復活節象征著重生和救贖，監獄象征了社會的束縛和壓迫，以及教堂象征了信仰和希望。例如，聶赫留朵夫在監獄中的經歷象征了他內心的掙扎和轉變。

5.結合作品的時代背景，討論聶赫留朵夫的人生軌跡對當代社會的啟示。

答案：聶赫留朵夫的人生軌跡啟示我們，即使在面對社會的不公和個人的失敗時，也應該保持對正義和道德的追求。他的經歷告訴我們，每個人都有責任去改變社會的不合理現象，并努力實現個人的價值。

6.選擇作品中的一個場景，分析人物的心理活動，并解釋其背后的原因。

答案：以聶赫留朵夫在監獄中與瑪絲洛娃的對話為例。聶赫留朵夫在對話中表現出內心的矛盾和掙扎，一方面他對瑪絲洛娃的同情和愛，另一方面他又因為自己的地位和過去的錯誤而感到愧疚。這種心理活動反映了當時社會對個人道德的考驗。

7.比較聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的形象，探討他們在作品中的意義。

答案：聶赫留朵夫和瑪絲洛娃是作品中的兩個重要人物，他們分別代表了社會的不公和個人的抗爭。聶赫留朵夫通過自我救贖，展現了人性的光明面；