《教師職業道德與學前教育政策法規》課程教案11授課教師班級學時2授課日期主題或任務學前教育政策法規解讀第四節《學前教育專業師范生教師職業能力標準（試行）》解讀課型專業課授課地點●多媒體教室○企業○專業教室○實訓室教學目標知識目標：能夠清晰闡述《學前教育專業師范生教師職業能力標準（試行）》（以下簡稱《能力標準》）的基本框架、核心內容技能目標：能夠運用《能力標準》分析實際學前教育教學案例，判斷師范生或教師的行為是否符合標準要求；依據《能力標準》制定個人階段性的學習與實踐計劃，提升自身職業能力。3、素質目標：樹立以《能力標準》為導向的職業發展意識，增強對學前教育事業的責任感和使命感，培養良好的職業道德和專業素養。學習內容《學前教育專業師范生教師職業能力標準（試行）》的基本框架、核心內容教師職業道德的功能運用《能力標準》分析實際學前教育教學案例的能力重點難點重點：1、能夠清晰闡述《學前教育專業師范生教師職業能力標準（試行）》（以下簡稱《能力標準》）的基本框架、核心內容難點：能夠運用《能力標準》分析實際學前教育教學案例，判斷師范生或教師的行為是否符合標準要求；依據《能力標準》制定個人階段性的學習與實踐計劃，提升自身職業能力。教學方法●理論講授●小組討論●項目教學●任務驅動○參觀教學○模擬教學○實驗實訓○演示教學○其他素材資源○文本素材○實物展示●PPT幻燈片○音頻素材●視頻素材○動畫素材●圖形/圖像素材●網絡資源○其他教學設計本章分5次進行授課，每次90分鐘，具體:1、課程導入（1）課程內容回顧（2）宣布教學內容、目的（3）新知導入（10分鐘）開展一個“學前教育職業能力關鍵詞”頭腦風暴活動。教師在黑板上寫下“學前教育職業能力”幾個字，然后鼓勵學生快速思考并大聲說出他們認為學前教育專業師范生或教師應該具備的關鍵能力詞匯，如“愛心”“教學技巧”“溝通能力”等。教師將學生說出的詞匯記錄在黑板上。活動結束后，提問學生：“大家說了這么多重要的能力，那你們知道這些能力有沒有一個系統的標準來衡量呢？今天我們就來學習《學前教育專業師范生教師職業能力標準（試行）》，看看國家對我們未來的職業能力有哪些具體要求。”通過這種方式自然地導入本節課主題。2、教學內容1.1《學前教育專業師范生教師職業能力標準(試行)》的出臺背景教師是教育工作的中堅力量。有高質量的教師,才有高質量的教育。教師資格考試制度改革對于嚴把教師入口關、提升師范生培養質量、提高教師隊伍整體素質發揮了重要作用。為進一步深化教育領域“放管服”改革,完善教師資格準入辦法,2020年8月,國務院常務會議決定,推進師范生免試認定教師資格改革,建立健全教師教育院校對師范生教育教學能力進行考核的制度,加快推進允許教育類碩士及以上學歷畢業生、公費師范生免試認定教師資格。為深入貫徹黨中央、國務院決策部署,同年9月,教育部印發《教育類研究生和公費師范生免試認定中小學教師資格改革實施方案》,根據師范生教師職業能力標準,建立師范生教育教學能力考核制度出臺《學前教育專業師范生教師職業能力標準(試行)》,旨在進一步加強師范類專業建設,建立師范生教育教學能力考核制度,推動教師教育院校將國家教師資格考試標準和大綱融入日常教學、學業考試和相關培訓中,提高師范類專業人才培養質量,從源頭上提升教師隊伍教書育人的能力水平。1.2《學前教育專業師范生教師職業能力標準(試行)》的總體思路一是著眼新時代教師培養目標。二是堅持做好分類指導。三是加強教師隊伍建設系統設計。案例分析（15分鐘）展示一個學前教育專業師范生在幼兒園實習的案例：實習生小李在組織一次手工活動時，充分考慮到幼兒的興趣和能力差異，提供了豐富多樣的手工材料，鼓勵幼兒自主創作。在活動過程中，小李耐心指導每一位幼兒，及時給予肯定和鼓勵，當幼兒遇到困難時，引導他們思考解決辦法。同時，小李還注重與幼兒的情感交流，關注幼兒的情緒變化。組織學生分析該案例中實習生小李的行為如何體現了《能力標準》中的師德踐行能力和教學實踐能力。例如，小李對幼兒的耐心指導、關注幼兒情緒變化體現了師德踐行能力中的關愛幼兒、尊重幼兒個體差異；在活動設計中考慮幼兒興趣和能力差異、提供豐富材料以及引導幼兒解決問題等方面體現了教學實踐能力中的活動設計與組織能力。引導學生思考如果自己是小李，還可以從哪些方面進一步提升自己的表現，更好地符合《能力標準》的要求。1.3《學前教育專業師范生教師職業能力標準(試行)》的主要內容(一)明確四大能力1.師德踐行能力2.保育和教育實踐能力3.綜合育人能力4.自主發展能力(二)挖掘課程思政教育資源《學前教育專業師范生教師職業能力標準(試行)》中強調,理解活動育人的功能,能夠在保教活動中有機融入社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化,為培養幼兒適應終身發展和社會發展所需的正確價值觀、必備品格和關鍵能力奠定基礎。3、小組討論與實踐規劃（20分鐘）小組討論：將學生分成小組，給出一些與學前教育專業師范生職業能力發展相關的話題，如“如何在日常學習中培養自己的綜合育人能力”“面對實習中遇到的教學困難，如何依據《能力標準》提升自己的教學實踐能力”“怎樣制定一份切實可行的個人自主發展計劃”等，讓小組進行深入討論。每個小組推選一名記錄員，記錄小組討論的要點。實踐規劃：每個學生根據小組討論的結果和自己的實際情況，結合《能力標準》，制定一份個人本學期的職業能力提升計劃，包括目標設定、具體行動步驟、時間安排以及預期成果等。然后選取部分學生進行計劃展示，其他學生進行評價和提出建議，教師給予總結和指導。4、課后總結與思考帶領學生總結本節課程的重點和難點，請各組總結《學前教育專業師范生教師職業能力標準(試行)》的思維導圖學習評價○行為表現●課堂作業○測驗測試○制作作品●其他案例展示