《致大海》教學設計2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修中冊主備人備課成員教材分析《致大海》教學設計2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修中冊。本章節以詩歌為載體，引導學生深入理解詩人對大海的熱愛與向往，感受詩歌中的情感與意境。通過分析詩歌的修辭手法、意象運用等，提升學生的文學鑒賞能力和審美情趣。核心素養目標分析培養學生對詩歌的審美感知和鑒賞能力，理解詩歌意象和情感表達，提升文學素養；鍛煉學生的語言表達能力，通過詩歌朗誦和寫作，增強語文學科的核心素養；同時，引導學生樹立熱愛自然、敬畏生命的價值觀，培養積極向上的情感態度。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本課程之前，已經具備了一定的語文基礎，包括詩歌閱讀的基本技巧、修辭手法的基礎知識以及一定的文學鑒賞能力。然而，對于詩歌中復雜意象的解讀和情感表達的深入理解，以及詩歌創作的技巧，學生可能還處于初步探索階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對詩歌的興趣參差不齊，一部分學生對詩歌有濃厚的興趣，能夠主動探究詩歌的內涵；另一部分學生可能對詩歌較為陌生，需要教師引導和激發興趣。學生的學習能力各異，部分學生具備較強的分析能力和表達能力，而部分學生可能在理解詩歌意境和情感上存在困難。學習風格上，有學生偏好通過朗讀和感受來理解詩歌，也有學生更傾向于通過邏輯分析來解讀詩歌。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習《致大海》這首詩歌時，可能會遇到以下困難：一是對詩歌中豐富的意象和隱喻理解不足，難以把握詩歌的整體意境；二是情感表達的理解較為抽象，難以與自身情感產生共鳴；三是詩歌創作時，如何運用恰當的修辭手法和語言表達來傳達個人情感和思想。針對這些挑戰，教師需提供適當的指導和支持。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、詩歌朗誦錄音

-課程平臺：學校網絡教學平臺、在線文學數據庫

-信息化資源：詩歌鑒賞相關教學視頻、詩歌創作指導文檔

-教學手段：詩歌朗誦、小組討論、寫作練習、課堂提問教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《致大海》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有在海邊看過大海？大海給你留下了什么印象？”

展示一些關于大海的圖片或視頻片段，讓學生初步感受大海的壯麗與神秘。

簡短介紹《致大海》這首詩歌的作者和背景，為接下來的學習打下基礎。

二、《致大海》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《致大海》的基本概念、作者背景和詩歌結構。

過程：

講解《致大海》的基本信息，包括作者、創作時間、詩歌主題等。

詳細介紹詩歌的結構，如詩歌的韻律、節奏和意境等。

三、《致大海》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《致大海》的特性和重要性。

過程：

分析《致大海》中的意象運用，如大海的象征意義、詩人情感的抒發等。

探討詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，及其在詩歌中的作用。

引導學生思考《致大海》對后世詩歌創作的影響，以及它在文學史上的地位。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《致大海》相關的主題進行討論，如“大海在詩歌中的象征意義”或“詩人與大海的情感互動”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《致大海》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《致大海》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《致大海》的基本信息、詩歌結構、意象運用、修辭手法等。

強調《致大海》在文學史上的價值和地位，以及它對后世詩歌創作的影響。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《致大海》的詩歌鑒賞文章，以鞏固學習效果。

七、課后拓展活動（自選）

目標：提高學生的文學素養，拓展知識面。

過程：

推薦學生閱讀與《致大海》相關的其他詩歌作品，進行對比閱讀。

鼓勵學生參加詩歌朗誦比賽或創作活動，提升自己的文學表達能力。

八、教學反思（教師自評）

目標：總結教學經驗，改進教學方法。

過程：

反思本節課的教學效果，分析學生的接受程度和學習效果。

記錄教學心得和體會，為今后的教學提供參考。知識點梳理1.詩歌背景與作者介紹

-《致大海》的作者：俄國詩人普希金

-創作時間：1824年

-詩歌背景：普希金在流放期間創作，表達了對大海的向往和對自由的渴望

2.詩歌主題與意象

-主題：對大海的贊美和向往，以及對自由、解放的渴望

-意象：大海作為自由的象征，詩人通過大海表達對生活的熱愛和對自由的追求

3.詩歌結構

-四節詩，每節四行，采用自由詩體

-韻律：每節詩的韻腳為abab，節奏自由，富有音樂性

4.詩歌修辭手法

-比喻：將大海比喻為“自由的元素”，強調其象征意義

-擬人：賦予大海以人的情感，如“你那波濤滾滾的胸膛”

-排比：通過重復的句式，強調大海的壯麗和詩人情感的強烈

5.詩歌情感表達

-激情洋溢：詩人對大海的贊美和向往充滿激情

-感人至深：詩人對自由的渴望和對生活的熱愛觸動人心

-深沉內斂：詩歌中蘊含著詩人對命運的感慨和對未來的期許

6.詩歌意境

-壯闊：大海的廣闊無垠，象征著無限的可能性和自由

-深邃：大海的深邃神秘，寓意著人生的復雜和未知

-激昂：詩歌的節奏和韻律，激發讀者的想象力和情感共鳴

7.詩歌教學目標

-培養學生對詩歌的審美感知和鑒賞能力

-理解詩歌意象和情感表達，提升文學素養

-培養學生的語言表達能力，通過詩歌朗誦和寫作，增強語文學科的核心素養

8.詩歌教學活動

-詩歌朗誦：讓學生感受詩歌的韻律和節奏，體會詩人情感

-詩歌鑒賞：引導學生分析詩歌的意象、修辭手法和情感表達

-詩歌創作：鼓勵學生模仿詩歌形式，創作自己的詩歌作品

-小組討論：讓學生在合作中學習，共同探討詩歌的內涵和價值

9.詩歌教學評價

-課堂參與度：觀察學生在課堂上的發言和互動情況

-詩歌鑒賞能力：評估學生對詩歌意象、修辭手法和情感表達的理解程度

-詩歌創作能力：評價學生模仿詩歌形式創作作品的質量和創意

-課后作業完成情況：檢查學生對詩歌知識的掌握和應用能力典型例題講解例題1：

詩歌《致大海》中，“你那波濤滾滾的胸膛”運用了什么修辭手法？請分析其作用。

答案：這句話運用了擬人手法。將大海擬人化，賦予其人的特征，形象地描繪出大海波濤洶涌的景象，增強了詩歌的生動性和感染力。

例題2：

請分析《致大海》中“你的聲音，比風暴還要猛烈”這句話的表達效果。

答案：這句話運用了夸張手法。通過夸張的表達，突出了大海聲音的巨大，進一步強調了大海的雄偉和威嚴，以及詩人對大海的敬畏之情。

例題3：

在《致大海》中，詩人通過哪些意象來表達對大海的熱愛和向往？

答案：詩人通過“大海”、“波濤”、“風暴”等意象來表達對大海的熱愛和向往。這些意象具有象征意義，代表著自由、廣闊和力量，體現了詩人對大海的無限崇敬和向往。

例題4：

請分析《致大海》中“我渴望自由，渴望像你一樣，擁抱整個世界”這句話的深層含義。

答案：這句話表達了詩人對自由的渴望，以及對大海廣闊胸懷的向往。詩人將大海視為自由的象征，希望自己能像大海一樣，擁抱整個世界，追求無拘無束的生活。

例題5：

在《致大海》的結尾，詩人寫道：“啊，大海，我永遠愛你！”這句話表達了怎樣的情感？

答案：這句話表達了詩人對大海的深深熱愛和感激之情。詩人通過這句話，表達了自己對大海的無限眷戀和崇敬，以及對大海給予的自由的珍視。

補充說明：

1.在分析詩歌中的修辭手法時，要注重其作用，如增強詩歌的生動性、表現力等。

2.在分析意象時，要結合詩歌的背景和作者的情感，理解意象的象征意義。

3.在分析情感表達時，要關注詩人的內心世界，理解其情感的真實含義。

4.在解答詩歌賞析類題目時，要注重對詩歌整體結構的把握，以及局部細節的分析。

5.在解答詩歌創作類題目時，要鼓勵學生發揮想象力，模仿詩歌形式，創作自己的作品。內容邏輯關系①重點知識點：

-詩歌主題：自由、解放、對大海的熱愛

-作者情感：激情洋溢、深沉內斂

-意象運用：大海、波濤、風暴

-修辭手法：擬人、比喻、夸張

②關鍵詞：

-致大海

-自由

-解放

-擁抱

-波濤滾滾

-風暴

③重點句子：

-“你那波濤滾滾的胸膛”

-“你的聲音，比風暴還要猛烈”

-“我渴望自由，渴望像你一樣，擁抱整個世界”

-“啊，大海，我永遠愛你！”

-“我愿變成海浪，奔騰不息”

④邏輯關系闡述：

①詩歌主題與情感：

-主題：自由、解放、對大海的熱愛

-情感：激情洋溢（對大海的贊美）、深沉內斂（對自由的渴望）

②意象與修辭手法：

-意象：大海、波濤、風暴

-修辭手法：擬人、比喻、夸張

-關系：通過擬人、比喻、夸張等修辭手法，賦予大海以人的情感和形象，增強詩歌的感染力。

③情感與句子：

-情感：自由、渴望、熱愛

-句子：表達情感的句子

-關系：詩歌中的句子是詩人情感的表達，通過這些句子，學生可以更直觀地感受到詩人的情感。

④主題與意象：

-主題：自由、解放、對大海的熱愛

-意象：大海

-關系：大海作為詩歌中的主要意象，象征著自由和解放，與詩歌主題緊密相連。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于詩歌中的意象和情感表達有較好的理解。學生在朗誦詩歌時，能夠較好地把握節奏和情感，展現出一定的文學素養。

2.小組討論成果展示：

各小組在討論環節表現出良好的合作精神，能夠圍繞主題展開深入的討論。小組代表在展示討論成果時，能夠清晰、準確地表達觀點，體現了小組共同的學習成果。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，評估學生對《致大海》詩歌的理解和記憶情況。測試結果顯示，大部分學生能夠正確識別詩歌中的意象和修辭手法，對詩人的情感表達有較好的理解。

4.課后作業：

學生提交的課后作業質量較高，能夠結合所學知識，對《致大海》進行深入的詩歌鑒賞，并嘗試創作自己的詩歌作品。作業中的觀點獨到，表達流暢，體現了學生對詩歌的熱愛和創作能力。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現：鼓勵學生繼續保持積極的學習態度，提高課堂參與度。

針對小組討論成果展示：建議學生在展示時更加自信，注意邏輯性和條理性。

針對隨堂測試：提醒學生在復習時注重詩歌的整體理解，加強對詩句的記憶。

針對課后作業：贊賞學生的努力和創新，同時指出部分學生在詩歌創作中可以進一步豐富意象和情感表達。

針對整體教學效果：認為本節課的教學目標基本達成，學生的文學鑒賞能力和詩歌創作能力有所提升。建議在今后的教學中，進一步加強詩歌背景知識的講解，幫助學生更好地理解詩歌的內涵。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景教學：在講解《致大海》這首詩歌時，我們可以嘗試通過播放海浪的聲音、展示大海的圖片等方式，讓學生身臨其境地感受詩歌的意境，增強教學效果。

2.互動式教學：鼓勵學生在課堂上進行詩歌朗誦、小組討論等活動，通過互動的方式，提高學生的參與度和積極性，讓他們在活動中學習。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對詩歌背景知識的了解不足：部分學生對詩歌的作者、創作背景等知識了解不夠，這可能會影響他們對詩歌的理解和欣賞。

2.學生對詩歌的鑒賞能力有待提高：在分析詩歌的意象、修辭手法等方面，學生的鑒賞能力還有待加強，需要教師給予更多的指導和練習。

3.教學評價方式單一：目前的評價方式主要是隨堂測試和課后作業，可以考慮引入更多的評價方式，如學生自評、互評等，以全面評估學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.豐富詩歌背景知識：在今后的教學中，我會更加注重詩歌背景知識的講解，通過介紹作者的生平、創作背景等，幫助學生更好地理解詩歌的內涵。

2.加強詩歌鑒賞能力培養：我會通過設置不同難度的詩歌鑒賞題目，引導學