《短歌行》和《歸園田居》——出與入，詩人的責(zé)任與選擇比較鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《短歌行》和《歸園田居》——出與入，詩人的責(zé)任與選擇比較鑒賞，本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)。兩首詩分別代表了曹操和陶淵明在人生道路上的不同選擇，通過比較鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)高尚的品格和正確的人生觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩歌的鑒賞能力，提升審美情趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的社會(huì)責(zé)任感和人生觀，增強(qiáng)文化自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維，提高文學(xué)素養(yǎng)和人文精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了古典詩歌的基本知識(shí)，包括詩歌的起源、發(fā)展、分類以及常見的修辭手法。他們對(duì)《詩經(jīng)》、《楚辭》等古代詩歌有一定的了解，具備一定的古典文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)古典文學(xué)普遍抱有濃厚興趣，尤其是對(duì)詩歌這種富有韻律和意境的文學(xué)形式。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過閱讀、討論等方式吸收新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于獨(dú)立思考，喜歡通過個(gè)人解讀來理解詩歌；而另一部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)，通過集體討論來深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《短歌行》和《歸園田居》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到對(duì)古代詩歌背景知識(shí)的理解不足，導(dǎo)致對(duì)詩歌意境的把握不夠準(zhǔn)確。此外，由于古代詩歌的語言風(fēng)格與現(xiàn)代漢語存在差異，學(xué)生可能在理解詩句含義時(shí)遇到困難。同時(shí)，對(duì)于詩歌中蘊(yùn)含的哲理和詩人的情感態(tài)度，學(xué)生可能缺乏深入的分析和解讀能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師引導(dǎo)，講解詩歌背景、作者生平及詩歌創(chuàng)作手法，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，對(duì)比分析《短歌行》和《歸園田居》中的出與入主題，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：選取典型詩句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入解讀，提高詩歌鑒賞能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌原文、作者圖片、相關(guān)歷史背景資料，增強(qiáng)視覺沖擊力。

2.互動(dòng)軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行詩歌朗誦、翻譯練習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的詩歌鑒賞視頻、評(píng)論文章，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)為理解《短歌行》和《歸園田居》的主題思想及詩人選擇背后的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞詩歌的主題，設(shè)計(jì)問題如“曹操為何選擇出仕？”、“陶淵明為何選擇歸隱？”引導(dǎo)學(xué)生思考詩人的選擇背后的社會(huì)原因和個(gè)人情感。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生對(duì)詩歌的背景和內(nèi)容有初步的了解。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀詩歌原文及相關(guān)背景資料，了解詩人及時(shí)代背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，例如分析曹操和陶淵明在不同情境下的選擇。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖或問題列表提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生通過自主閱讀和思考來建立對(duì)詩歌的初步理解。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資料的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解詩歌的主題和詩人的選擇，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示曹操和陶淵明的生平片段或詩歌朗誦，引出詩歌的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解詩歌的寫作手法、意象運(yùn)用及詩人情感表達(dá)，結(jié)合詩句分析詩人的責(zé)任與選擇。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生比較兩位詩人的出與入，分析他們的社會(huì)責(zé)任感。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生在教師講解過程中認(rèn)真聽講，并積極思考教師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對(duì)詩歌的理解和分析。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師通過講解幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

-小組討論法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和批判性思維。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解詩歌的主題，掌握詩歌的鑒賞技巧。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的分析能力和表達(dá)交流能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于詩歌比較閱讀的作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇小論文，分析兩位詩人的不同選擇及其背后的原因。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的文學(xué)評(píng)論、歷史書籍，供學(xué)生進(jìn)一步研究。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，給予具體的反饋和建議。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)教師布置的作業(yè)要求，撰寫論文，深化對(duì)詩歌主題的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進(jìn)行更深入的自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過獨(dú)立完成作業(yè)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

-反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思作業(yè)，提升自己的寫作和分析能力。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，通過寫作練習(xí)提升文學(xué)素養(yǎng)。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.詩歌鑒賞能力的提升：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解古典詩歌的鑒賞方法，包括對(duì)詩歌背景、作者生平、意象運(yùn)用、修辭手法等方面的分析。學(xué)生對(duì)《短歌行》和《歸園田居》這兩首詩歌的解讀更加深入，能夠從字里行間感受到詩人的情感和思想，從而提升了對(duì)古典詩歌的鑒賞能力。

2.歷史文化素養(yǎng)的增強(qiáng)：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)曹操和陶淵明的生平背景，了解了漢末三國(guó)時(shí)期和東晉時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況，增強(qiáng)了歷史文化素養(yǎng)。學(xué)生能夠?qū)⒃姼枧c歷史背景相結(jié)合，更好地理解詩歌中的歷史內(nèi)涵。

3.思想道德修養(yǎng)的提高：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及詩人在人生道路上的責(zé)任與選擇，學(xué)生在分析詩歌的過程中，對(duì)詩人的擔(dān)當(dāng)精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能夠從詩人的選擇中汲取正能量，提高自己的思想道德修養(yǎng)。

4.文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)：

學(xué)生通過對(duì)《短歌行》和《歸園田居》的學(xué)習(xí)，對(duì)詩歌這種文學(xué)形式有了更深入的了解。學(xué)生能夠體會(huì)到詩歌的韻律美、意境美，從而培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)。

5.獨(dú)立思考能力的鍛煉：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要獨(dú)立思考詩歌的主題思想、詩人的選擇背后的原因等，這有助于鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。學(xué)生在小組討論和課堂活動(dòng)中，能夠提出自己的觀點(diǎn)，并與他人進(jìn)行交流和辯論。

6.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

學(xué)生在分析詩歌的過程中，需要運(yùn)用創(chuàng)新思維，從不同的角度解讀詩歌，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生能夠嘗試從現(xiàn)代視角解讀古典詩歌，提出新穎的觀點(diǎn)。

7.團(tuán)隊(duì)合作能力的提升：

在小組討論和課堂活動(dòng)中，學(xué)生需要與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生在合作過程中，學(xué)會(huì)傾聽他人意見，尊重他人觀點(diǎn)，共同解決問題。

8.語文綜合運(yùn)用能力的提高：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及詩歌鑒賞、歷史背景、文學(xué)素養(yǎng)等多個(gè)方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這有助于提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。

9.情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩人的責(zé)任與選擇，對(duì)人生觀、價(jià)值觀有了更深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能夠從詩人的選擇中汲取正能量，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

10.課后拓展能力的培養(yǎng)：

學(xué)生在完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)的過程中，需要查閱資料、獨(dú)立思考，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的課后拓展能力。學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題，提高自己的綜合素質(zhì)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上完之后，我對(duì)自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)和效果進(jìn)行了一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如講授法、討論法、實(shí)踐活動(dòng)法等，這些方法都取得了一定的效果。特別是討論法，學(xué)生們?cè)谛〗M討論中能夠積極發(fā)言，各抒己見，這種互動(dòng)的方式讓他們更加投入。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講授詩歌背景和作者生平時(shí)，我可能講得有些多了，導(dǎo)致學(xué)生參與討論的時(shí)間不夠。今后，我會(huì)在講解背景知識(shí)時(shí)更加精煉，留給學(xué)生更多的時(shí)間去思考和討論。

其次，我在課堂管理上也有些許不足。比如，在小組討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹π呋蛘卟桓信d趣而沉默寡言，這需要我在課堂上更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的參與情況，適時(shí)地引導(dǎo)他們發(fā)表意見。同時(shí)，我也需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能順利進(jìn)行。

教學(xué)總結(jié)方面，我覺得學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上收獲頗豐。他們對(duì)《短歌行》和《歸園田居》有了更深入的理解，能夠從詩歌中感受到詩人的情感和思想。在知識(shí)方面，他們對(duì)古典詩歌的鑒賞方法有了更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)詩歌的背景知識(shí)也有了更全面的了解。在技能上，他們的分析能力和表達(dá)能力得到了鍛煉，尤其是在小組討論中，他們能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)詩人的責(zé)任與選擇，對(duì)人生觀和價(jià)值觀有了新的認(rèn)識(shí)。他們開始思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中承擔(dān)起自己的責(zé)任，做出正確的選擇。這種情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變讓我感到欣慰。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問題。比如，部分學(xué)生對(duì)詩歌的興趣不夠濃厚，這可能會(huì)影響他們對(duì)詩歌的深入理解。針對(duì)這個(gè)問題，我打算在今后的教學(xué)中，嘗試引入更多與詩歌相關(guān)的文化活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們的興趣。

此外，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解詩歌的寫作手法時(shí)，我可能沒有結(jié)合具體的詩句進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生理解起來有些困難。今后，我會(huì)更加注重實(shí)例教學(xué)，通過具體的詩句來講解寫作手法，讓學(xué)生更好地掌握。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌背景與作者生平

-曹操的生平背景及其在漢末三國(guó)時(shí)期的政治地位

-陶淵明的生平背景及其在東晉時(shí)期的隱逸生活

②詩歌主題與思想內(nèi)涵

-《短歌行》中“出與入”的主題及其對(duì)人生選擇的探討

-《歸園田居》中“歸隱”的主題及其對(duì)社會(huì)責(zé)任和人生價(jià)值的思考

③詩歌意象與修辭手法

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