19《一只窩囊的大老虎》（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《一只窩囊的大老虎》選自2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊，本課是一篇童話故事。故事通過講述一只老虎在森林里被一只小兔子戲弄，從而引發(fā)學生對勇敢、自信、寬容等品質的思考。本課旨在培養(yǎng)學生閱讀童話故事的能力，引導學生體會故事中的情感，提高學生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.提升學生的閱讀理解能力，引導學生體會童話故事中的情感。

2.培養(yǎng)學生的想象力，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意進行故事續(xù)寫。

3.強化學生的語言表達，通過角色扮演和討論，提高學生的口語交際能力。

4.增強學生的文化自信，感受傳統(tǒng)童話的魅力。三、學情分析四年級的學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們對童話故事有著濃厚的興趣，想象力豐富，喜歡通過故事來感受情感和道理。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們在閱讀理解上可能存在以下特點：

1.知識基礎：學生對童話故事有一定的了解，能夠識別故事中的角色和情節(jié)，但對故事背后的深層含義和象征意義理解有限。

2.能力水平：學生的閱讀能力逐漸增強，能夠獨立閱讀短篇童話，但在理解和分析故事內容時，可能需要教師的引導和提示。

3.素質培養(yǎng)：學生在課堂上表現(xiàn)出一定的合作意識和團隊精神，但獨立思考和解決問題的能力還有待提高。

4.行為習慣：部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，需要教師通過多種教學手段激發(fā)他們的學習興趣。

5.課程影響：本課的教學將有助于學生提升閱讀理解能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，同時通過角色扮演和討論，提高口語表達和交際能力，對學生的語文素養(yǎng)和綜合素質發(fā)展具有積極影響。四、教學資源1.軟件資源：電子文檔（童話故事文本）、PPT課件、在線閱讀平臺。

2.硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、錄音設備。

3.課程平臺：班級學習平臺、在線教育資源網(wǎng)站。

4.信息化資源：童話故事相關圖片、音頻資料、動畫視頻。

5.教學手段：角色扮演、小組討論、板書展示、游戲教學。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如，要求學生閱讀《一只窩囊的大老虎》全文，并思考故事中老虎的心理變化。

-設計預習問題：圍繞故事主題，設計問題如“老虎為什么會感到窩囊？”和“如果你是小兔子，你會怎么做？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的閱讀進度和提交的預習成果，確保每個學生都有所準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀故事，理解故事的基本情節(jié)和角色特點。

-思考預習問題：學生獨立思考問題，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和社交媒體，提高預習的效率。

作用與目的：

-幫助學生提前了解故事內容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的閱讀理解和批判性思維能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述類似的故事或提問“你們認為勇敢是什么？”來引出課程主題。

-講解知識點：講解故事中老虎的角色轉變，分析老虎的心理變化，如從自信到窩囊的轉變。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生扮演故事中的角色，體驗不同角色的心理狀態(tài)。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考故事中的情感變化。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，表達自己的理解。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解故事中的情感和心理變化。

-角色扮演法：通過實踐活動，讓學生深入體驗故事內容。

作用與目的：

-幫助學生深入理解故事中的情感和心理變化，掌握分析人物心理的方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的情感體驗和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生寫一篇關于“勇敢”的短文，結合故事中的例子，談談自己的理解。

-提供拓展資源：推薦相關童話故事書籍，鼓勵學生課后閱讀。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，完成寫作任務。

-拓展學習：學生利用推薦資源，進一步了解童話故事中的勇敢主題。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業(yè)和拓展閱讀，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-反思總結法：通過寫作和閱讀，引導學生反思自己的學習體驗。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

-通過寫作和閱讀，拓寬學生的知識視野，提高寫作能力。六、學生學習效果學習《一只窩囊的大老虎》后，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.閱讀理解能力提升

2.情感共鳴與價值觀認同

學生在閱讀故事的過程中，能夠與故事中的人物產生情感共鳴。他們對故事中表現(xiàn)出的勇敢、自信、寬容等品質產生了認同感，并能夠將這些品質與自己的生活實際聯(lián)系起來，形成自己的價值觀。

3.語言表達能力的增強

學生在課堂上積極參與討論和角色扮演，鍛煉了他們的語言表達能力。他們在表述自己的觀點和情感時，能夠使用恰當?shù)脑~匯和句式，語言更加流暢和富有表現(xiàn)力。

4.創(chuàng)造力和想象力的激發(fā)

5.合作與溝通能力的提升

在角色扮演和小組討論中，學生需要與同伴合作，共同完成任務。這一過程有助于提升他們的團隊合作能力和溝通能力。學生學會了傾聽他人的意見，尊重他人的想法，并在團隊中發(fā)揮自己的作用。

6.情緒管理能力的提高

故事中的老虎在面對挫折時，表現(xiàn)出了窩囊的情緒。學生通過分析老虎的情緒變化，學會了如何面對挫折和困難，提高了自己的情緒管理能力。

7.思維方式的轉變

8.課外閱讀興趣的培養(yǎng)

在完成作業(yè)和拓展閱讀的過程中，學生對課外閱讀產生了濃厚的興趣。他們開始主動尋找類似的故事，擴大自己的閱讀范圍。

9.寫作能力的提高

學生在完成寫作任務的過程中，提高了自己的寫作能力。他們能夠圍繞主題，組織思路，撰寫出有邏輯、有感情的作文。

10.自我反思能力的培養(yǎng)

學生在學習過程中，學會了對自己的學習過程和成果進行反思。他們能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并提出改進措施，從而不斷提高自己的學習能力。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀拓展：課后閱讀《狐貍和烏鴉》、《狐貍與葡萄》等類似的童話故事，對比分析不同故事中角色的心理變化和故事主題。

2.角色扮演報告：選擇故事中的一個角色，寫一篇關于該角色的扮演報告，包括角色的性格特點、在故事中的作用以及扮演過程中的感受。

3.主題作文：《勇敢的勇氣》：結合《一只窩囊的大老虎》中的故事情節(jié)和人物，寫一篇以“勇敢”為主題的作文，不少于300字。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：在規(guī)定的時間內批改學生的作業(yè)，確保每個學生都能及時收到反饋。

2.反饋方式：采用書面評語和口頭評價相結合的方式，針對學生的作業(yè)進行具體分析。

-對于閱讀拓展作業(yè)，評價學生是否能夠理解故事中的情感和心理變化，是否能夠進行有效的對比分析。

-對于角色扮演報告，評價學生的角色理解是否準確，報告內容是否具有連貫性和條理性，以及學生是否能夠表達出自己的感受和思考。

-對于主題作文，評價學生是否能夠圍繞“勇敢”這一主題展開，是否能夠結合故事情節(jié)和個人經(jīng)歷進行闡述，以及作文的語言表達是否準確、生動。

3.改進建議：

-對于閱讀拓展作業(yè)，若學生分析不夠深入，可建議他們重新閱讀故事，并鼓勵他們結合自己的生活經(jīng)驗進行思考。

-對于角色扮演報告，若學生的報告缺乏個人觀點，可建議他們在報告中加入自己的理解和評價。

-對于主題作文，若學生的作文內容單薄，可建議他們拓展寫作思路，豐富作文內容，并注意作文的結構和語言表達。

4.作業(yè)展示：在下一節(jié)課的開始，選取幾篇優(yōu)秀的作業(yè)進行展示和分享，鼓勵其他學生學習和借鑒。

5.針對性輔導：針對作業(yè)中普遍存在的問題，進行針對性的輔導和講解，幫助學生克服學習難點。

6.家長溝通：將學生的作業(yè)情況反饋給家長，讓家長了解學生的學習進展，并共同關注學生的成長。八、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《狐貍和葡萄》、《狐貍與烏鴉》等經(jīng)典童話故事，這些故事同樣富含寓意，可以幫助學生進一步理解故事中的主題和人物心理。

-視頻資源：《安徒生童話》動畫系列，通過動畫的形式，學生可以更加直觀地感受童話故事中的情感和道理。

2.拓展要求：

-閱讀材料：鼓勵學生在課后閱讀這些童話故事，通過對比閱讀，學生可以學會從不同角度分析人物心理和故事主題。

-視頻資源：學生觀看動畫系列，可以增強對童話故事情節(jié)的記憶，同時，動畫中的視覺和聽覺效果也能激發(fā)學生的想象力。

教師指導與幫助：

-推薦閱讀材料：教師可以為學生推薦童話故事書籍，如《格林童話》、《安徒生童話》等，這些書籍中包含了許多經(jīng)典的故事，有助于學生拓展閱讀視野。

-解答疑問：學生閱讀或觀看視頻后，可能會產生一些疑問，教師應及時解答，幫助學生理解故事中的深層次含義。

-小組討論：鼓勵學生組成學習小組，就閱讀材料或視頻內容進行討論，通過交流，學生可以深化對故事主題的理解。

-創(chuàng)意寫作：教師可以引導學生嘗試創(chuàng)作自己的童話故事，