第12課《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：第12課《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024年9月15日星期一上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解文言文的能力，提高閱讀理解水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力，感受作者的情感與意境。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自豪感。

4.鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用文言文的表達(dá)方式，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《與朱元思書(shū)》中的文言文句子結(jié)構(gòu)和實(shí)詞含義。

2.把握文章的寫(xiě)作手法和情感表達(dá)。

難點(diǎn)：

1.理解并翻譯文言文中的生僻字詞和特殊句式。

2.感悟作者與友人之間的真摯情感，體會(huì)文章的意境。

解決辦法：

1.通過(guò)逐句解讀，結(jié)合注釋和工具書(shū)，幫助學(xué)生理解文言文句子結(jié)構(gòu)和實(shí)詞含義。

2.采用小組討論和角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章的寫(xiě)作手法和情感表達(dá)。

3.設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)題，幫助學(xué)生掌握生僻字詞和特殊句式的翻譯技巧。

4.通過(guò)對(duì)比閱讀和背景介紹，幫助學(xué)生更好地理解作者的情感和文章的意境，提升文化素養(yǎng)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合課文內(nèi)容，系統(tǒng)講解文言文的基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作技巧。

2.討論法：組織學(xué)生就課文中的重點(diǎn)句子、寫(xiě)作手法進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演文中人物，體驗(yàn)作者情感，加深對(duì)文章主題的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示課文背景、作者介紹，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.文言文朗讀：通過(guò)朗讀課文，幫助學(xué)生理解文言文的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)資料，拓寬知識(shí)面。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇著名的文言文《與朱元思書(shū)》。這篇文章是東晉時(shí)期文學(xué)家王羲之寫(xiě)給好友朱元思的一封信。在這封信中，王羲之表達(dá)了對(duì)友人的思念之情，同時(shí)也展示了他對(duì)山水之美的獨(dú)特見(jiàn)解。那么，讓我們一起走進(jìn)這篇文章，感受王羲之的情感與智慧。

二、整體感知，了解背景

（教師）首先，我們來(lái)了解一下這篇文章的背景。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，閱讀課文注釋中的作者介紹和寫(xiě)作背景。

（學(xué)生）閱讀完畢。

（教師）好的，同學(xué)們。王羲之是東晉時(shí)期的書(shū)法家、文學(xué)家，被譽(yù)為“書(shū)圣”。在這封信中，他表達(dá)了對(duì)好友朱元思的思念之情，同時(shí)也表達(dá)了自己對(duì)山水之美的熱愛(ài)。接下來(lái)，我們一起來(lái)分析課文。

三、分段閱讀，賞析文章

（教師）課文分為三個(gè)部分，我們分別來(lái)看。

1.第一部分（第一段）：王羲之表達(dá)了對(duì)朱元思的思念之情。

（教師）請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一段，并思考以下問(wèn)題：

（1）作者為何思念朱元思？

（2）作者在思念中表達(dá)了怎樣的情感？

（學(xué)生）閱讀完畢，并回答問(wèn)題。

（教師）很好，同學(xué)們。作者因久別好友，思念之情油然而生。在這段文字中，我們可以感受到作者對(duì)朱元思的深厚友誼。

2.第二部分（第二段）：王羲之贊美了山水之美。

（教師）請(qǐng)同學(xué)們閱讀第二段，并思考以下問(wèn)題：

（1）作者為何贊美山水之美？

（2）作者在贊美中表達(dá)了怎樣的情感？

（學(xué)生）閱讀完畢，并回答問(wèn)題。

（教師）同學(xué)們，作者在贊美山水之美時(shí)，表達(dá)了對(duì)自然之美的熱愛(ài)。他認(rèn)為山水之美可以陶冶人的情操，使人心情舒暢。

3.第三部分（第三段）：王羲之表達(dá)了對(duì)人生的感悟。

（教師）請(qǐng)同學(xué)們閱讀第三段，并思考以下問(wèn)題：

（1）作者在第三部分表達(dá)了怎樣的感悟？

（2）這段感悟與前面的內(nèi)容有何聯(lián)系？

（學(xué)生）閱讀完畢，并回答問(wèn)題。

（教師）作者在第三部分表達(dá)了對(duì)人生的感悟，他認(rèn)為山水之美可以啟迪人生，使人有所感悟。這段感悟與前面的內(nèi)容相呼應(yīng)，體現(xiàn)了作者對(duì)友人的關(guān)心和對(duì)人生的思考。

四、總結(jié)全文，歸納主旨

（教師）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了《與朱元思書(shū)》的主要內(nèi)容和情感。那么，這篇文章的主旨是什么呢？

（學(xué)生）閱讀全文，總結(jié)主旨。

（教師）很好，同學(xué)們。本文主旨是贊美山水之美，表達(dá)了對(duì)友人的思念之情，以及對(duì)人生的感悟。這篇文章既有對(duì)自然的熱愛(ài)，又有對(duì)友情的珍視，還具有深刻的人生哲理。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了《與朱元思書(shū)》，通過(guò)閱讀、分析、討論，我們對(duì)這篇文章有了更深入的了解。希望同學(xué)們課后能夠認(rèn)真復(fù)習(xí)，并完成以下作業(yè)：

1.朗讀課文，體會(huì)文言文的韻味。

2.查找有關(guān)王羲之的資料，了解他的生平事跡。

3.寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勀銓?duì)這篇文章的理解和感悟。

今天的課就上到這里，下課！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-王羲之書(shū)法作品欣賞：介紹王羲之的書(shū)法作品，如《蘭亭序》等，讓學(xué)生了解王羲之的書(shū)法風(fēng)格，感受其藝術(shù)成就。

-古代山水畫(huà)鑒賞：推薦一些古代山水畫(huà)作品，如王維的《山水圖》、范寬的《溪山行旅圖》等，幫助學(xué)生從視覺(jué)角度理解山水之美。

-古代文人山水詩(shī)選讀：推薦一些與山水有關(guān)的古代文人詩(shī)作，如陶淵明的《桃花源記》、蘇軾的《題西林壁》等，豐富學(xué)生對(duì)山水文化的認(rèn)識(shí)。

-王羲之生平事跡：搜集王羲之的生平事跡，如他的官職、書(shū)法成就、文學(xué)創(chuàng)作等，讓學(xué)生全面了解這位偉大的文學(xué)家。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《蘭亭序》等王羲之的書(shū)法作品，通過(guò)書(shū)法欣賞，感受王羲之的書(shū)法藝術(shù)魅力。

-組織學(xué)生參觀美術(shù)館或博物館，實(shí)地欣賞古代山水畫(huà)作品，加深對(duì)山水畫(huà)藝術(shù)的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀古代山水詩(shī)，通過(guò)詩(shī)歌鑒賞，體會(huì)古代文人對(duì)山水的情感表達(dá)。

-布置學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于王羲之生平事跡的短文，要求結(jié)合課文內(nèi)容，展示學(xué)生對(duì)王羲之的了解。

-設(shè)計(jì)一次“山水文化”主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己對(duì)山水文化的認(rèn)識(shí)和感悟，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與書(shū)法、繪畫(huà)等藝術(shù)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

-組織學(xué)生參觀自然風(fēng)光景區(qū)，實(shí)地感受山水之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的熱愛(ài)和保護(hù)意識(shí)。

-布置學(xué)生進(jìn)行一次“山水詩(shī)創(chuàng)作”活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)作一首山水詩(shī)，展現(xiàn)自己的文學(xué)才華。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)歷史書(shū)籍，了解中國(guó)古代文人的生活環(huán)境和思想觀念，為理解課文提供更廣闊的背景知識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)。

-部分學(xué)生在朗讀課文時(shí)能夠準(zhǔn)確把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，展現(xiàn)了對(duì)文言文朗讀的掌握。

-學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中能夠主動(dòng)參與，提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論環(huán)節(jié)中能夠圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)深入探討，對(duì)文章的主題、寫(xiě)作手法和情感表達(dá)有了更深刻的理解。

-學(xué)生在展示討論成果時(shí)，能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)了良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

-小組之間能夠互相學(xué)習(xí)、借鑒，共同提高，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.隨堂測(cè)試：

-測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，能夠準(zhǔn)確翻譯句子，理解實(shí)詞含義。

-部分學(xué)生在對(duì)文章寫(xiě)作手法和情感表達(dá)的理解上存在一定困難，需要進(jìn)一步指導(dǎo)。

-學(xué)生在測(cè)試過(guò)程中表現(xiàn)出認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约涸谡n堂上的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-學(xué)生在互評(píng)環(huán)節(jié)中能夠尊重他人，提出建設(shè)性的意見(jiàn)，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生在課堂上的積極參與表示肯定，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-針對(duì)小組討論：教師對(duì)學(xué)生的討論成果表示滿意，建議學(xué)生在今后的討論中更加注重邏輯性和條理性。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：教師對(duì)學(xué)生的文言文基礎(chǔ)知識(shí)掌握表示肯定，針對(duì)部分學(xué)生在寫(xiě)作手法和情感表達(dá)上的困難，教師將提供針對(duì)性的輔導(dǎo)。

-針對(duì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自評(píng)與互評(píng)，認(rèn)為這有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，提高自我學(xué)習(xí)能力。

-針對(duì)教學(xué)效果：教師認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)效果較好，學(xué)生能夠較好地掌握課文內(nèi)容，但仍有提升空間。教師將在今后的教學(xué)中繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)題型整理1.文言文翻譯題：

-例題：請(qǐng)翻譯以下句子：“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。”

-答案：自從康樂(lè)以來(lái)，再也沒(méi)有人能夠與它的奇特相比。

2.文言文句子成分分析題：

-例題：分析句子“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”的成分。

-答案：主語(yǔ)為“鳶飛戾天者”、“經(jīng)綸世務(wù)者”，謂語(yǔ)為“望”、“窺”，賓語(yǔ)為“峰”、“谷”，定語(yǔ)為“自康樂(lè)以來(lái)”、“未復(fù)有能與其奇者”，狀語(yǔ)為“望”、“窺”。

3.文言文斷句題：

-例題：請(qǐng)斷句以下句子：“會(huì)桃李之芳園，序天倫之樂(lè)事。”

-答案：會(huì)/桃李之芳園，序/天倫之樂(lè)事。

4.文言文詞語(yǔ)解釋題：

-例題：解釋詞語(yǔ)“戾”在句子“鳶飛戾天者”中的含義。

-答案：“戾”在這里的意思是“至，到達(dá)”。

5.文言文句子比較題：

-例題：比較以下兩句的異同：“會(huì)桃花之芳園，序天倫之樂(lè)事。”與“會(huì)桃李之芳園，序天倫之樂(lè)事。”

-答案：兩句都表達(dá)了在美好的花園中與親人共享天倫之樂(lè)的愿望。不同之處在于第一句中的“桃花”與第二句中的“桃李”所指的植物不同，但都寓意著春天的美景。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入文化元素：在講解《與朱元思書(shū)》時(shí)，我嘗試將古代文化元素融入教學(xué)中，如介紹王羲之的書(shū)法藝術(shù)、古代山水畫(huà)等，讓學(xué)生在理解文言文的同時(shí)，也能感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。

2.情境教學(xué)：為了讓學(xué)生更好地理解文章的情感表達(dá)，我設(shè)計(jì)了一些情境教學(xué)活動(dòng)，如讓學(xué)生扮演文中人物，通過(guò)角色扮演來(lái)體驗(yàn)作者的情感。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：部分學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，影響了他們對(duì)文章的理解。

2.課堂互動(dòng)不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不足或者缺乏自信。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于隨堂測(cè)試，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，難以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：針對(duì)學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，我將加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，如實(shí)詞、虛詞、句式等，確保學(xué)生具備扎實(shí)的文言文基礎(chǔ)。

2.豐富課堂互動(dòng)形式：為了提高學(xué)生的課堂參與度，我將嘗試更多樣化的互動(dòng)形式，如小組討論、辯論賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

3.實(shí)施多元化評(píng)價(jià)：我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并及時(shí)給予反饋。

4.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)：為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，我將推薦一些與課文相關(guān)的課外閱讀材料，如古代文學(xué)著作、歷史書(shū)籍等，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。

5.優(yōu)化教學(xué)資源：我將利