《第三單元9古詩(shī)三首元日》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《第三單元9古詩(shī)三首元日》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

教材章節(jié)：第三單元第9課

內(nèi)容：學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石的《元日》，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的新年景象和作者情感；學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人張祜的《題都城南莊》，理解詩(shī)中對(duì)比手法，感受詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念；學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人李白的《早發(fā)白帝城》，領(lǐng)略詩(shī)中豪放與浪漫的意境。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的欣賞能力，提高語(yǔ)言審美素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)詩(shī)詞體會(huì)作者情感，增強(qiáng)文化理解力和人文素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形象思維和想象能力，提升文學(xué)鑒賞力和創(chuàng)造力。

4.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：三年級(jí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一定的初步認(rèn)識(shí)，能夠簡(jiǎn)單朗讀并理解一些淺顯的詩(shī)歌內(nèi)容。他們已具備一定的漢字識(shí)字量和基本的閱讀理解能力，能夠識(shí)別和解釋一些常用的文言字詞。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是對(duì)富有畫(huà)面感和情感表達(dá)的詩(shī)歌。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)和自身的努力，逐步提高對(duì)詩(shī)歌的理解和欣賞。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)聲音和節(jié)奏來(lái)感受詩(shī)歌，而另一些學(xué)生則更注重通過(guò)文字和意境來(lái)理解詩(shī)歌。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)文言文中的生僻字詞感到困難，需要教師通過(guò)多種方式幫助學(xué)生理解和記憶。此外，對(duì)于詩(shī)歌中的意象和意境，學(xué)生可能難以完全領(lǐng)會(huì)，需要教師通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助他們建立聯(lián)想，提高文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，由于三年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展仍處于具體形象思維階段，對(duì)抽象的詩(shī)歌意境的理解可能存在一定的挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的生動(dòng)講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的背景、作者的生平及詩(shī)歌的寫(xiě)作手法。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們分享對(duì)詩(shī)歌的理解和感受，提高合作學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

3.情景教學(xué)法：通過(guò)角色扮演、繪畫(huà)等形式，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)歌中的意境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩(shī)歌的背景資料、作者圖片和詩(shī)歌內(nèi)容，豐富視覺(jué)體驗(yàn)。

2.音頻輔助：播放詩(shī)歌朗誦音頻，讓學(xué)生在聽(tīng)讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

3.互動(dòng)軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行詩(shī)詞接龍、猜詩(shī)等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《第三單元9古詩(shī)三首元日》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道詩(shī)歌是什么嗎？你們最喜歡哪首詩(shī)歌？為什么？”

展示一些學(xué)生熟悉的詩(shī)歌片段，引導(dǎo)學(xué)生回憶詩(shī)歌的美好。

隨后，展示《元日》的詩(shī)句，提出：“這首詩(shī)描繪了什么樣的景象？它又傳達(dá)了作者怎樣的情感呢？”

簡(jiǎn)要介紹《元日》的背景和作者王安石，激發(fā)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的興趣。

2.詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《元日》的基本概念、詩(shī)人的背景及詩(shī)歌的寫(xiě)作手法。

過(guò)程：

講解《元日》的創(chuàng)作背景，包括詩(shī)人的生平和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

介紹《元日》的詩(shī)句結(jié)構(gòu)，如平仄、押韻等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本特征。

3.詩(shī)歌案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《元日》的特性和重要性。

過(guò)程：

以《元日》為例，分析詩(shī)歌中的意象和象征意義。

引導(dǎo)學(xué)生解讀詩(shī)句中的情感，如“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日”表達(dá)的歡快氛圍，“總把新桃換舊符”傳達(dá)的新舊交替感。

小組討論：《元日》中的哪些意象讓你印象深刻？它們?yōu)槭裁茨軌騻鬟_(dá)如此豐富的情感？

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成小組，每組討論以下問(wèn)題：

《元日》中的詩(shī)句如何表達(dá)了詩(shī)人對(duì)新年的期望和喜悅？

《元日》這首詩(shī)對(duì)你的生活或?qū)W習(xí)有何啟發(fā)？

每組討論完畢后，由一名學(xué)生代表發(fā)言，分享討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《元日》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括討論的問(wèn)題、答案以及個(gè)人的理解和感悟。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)深入思考和不同觀點(diǎn)的交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《元日》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《元日》的創(chuàng)作背景、詩(shī)句結(jié)構(gòu)、意象和情感表達(dá)等。

強(qiáng)調(diào)《元日》這首詩(shī)對(duì)傳承傳統(tǒng)文化、提升審美能力的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中欣賞更多優(yōu)秀的詩(shī)歌。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生背誦《元日》，并嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述詩(shī)歌的意境和情感。

教學(xué)過(guò)程結(jié)束。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩(shī)歌背景知識(shí)

-了解宋代詩(shī)人王安石的生平和文學(xué)成就。

-理解宋代的社會(huì)背景，如政治改革、文化繁榮等。

2.詩(shī)歌內(nèi)容分析

-《元日》：理解詩(shī)中描繪的新年景象，如“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日”、“總把新桃換舊符”等。

-《題都城南莊》：體會(huì)詩(shī)中對(duì)故鄉(xiāng)的思念，如“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅”。

-《早發(fā)白帝城》：感受詩(shī)中的豪放與浪漫，如“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。

3.詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)

-掌握古詩(shī)的基本語(yǔ)言特點(diǎn)，如平仄、押韻、對(duì)仗等。

-分析詩(shī)歌中的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等。

4.詩(shī)歌意象解讀

-理解詩(shī)歌中的意象，如“桃花”、“猿聲”、“輕舟”等。

-探討意象與詩(shī)人情感的關(guān)系，如“桃花”象征美好時(shí)光，“猿聲”傳達(dá)孤獨(dú)寂寞。

5.詩(shī)歌情感體驗(yàn)

-體會(huì)詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)的情感，如喜悅、思念、豪放等。

-分析詩(shī)歌情感對(duì)讀者的影響，如引發(fā)共鳴、激發(fā)思考。

6.詩(shī)歌鑒賞能力

-學(xué)會(huì)從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。

-分析詩(shī)歌的寫(xiě)作手法和修辭技巧。

-體會(huì)詩(shī)歌的意境和美感。

7.詩(shī)歌與生活聯(lián)系

-思考詩(shī)歌中的意象和情感在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)。

-分析詩(shī)歌對(duì)個(gè)人情感、價(jià)值觀的影響。

8.詩(shī)歌背誦與默寫(xiě)

-掌握《元日》等詩(shī)歌的背誦技巧。

-默寫(xiě)詩(shī)歌內(nèi)容，提高記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

9.詩(shī)歌創(chuàng)作啟發(fā)

-學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫(xiě)作手法，如借景抒情、情景交融等。

-嘗試創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，表達(dá)自己的情感和思想。

10.詩(shī)歌文化傳承

-了解詩(shī)歌在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的地位和作用。

-傳承和弘揚(yáng)詩(shī)歌文化，提高民族自豪感。典型例題講解1.例題：《元日》中“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日”一句，詩(shī)人通過(guò)“曈曈日”這一意象想要表達(dá)什么情感？

答案：詩(shī)人通過(guò)“曈曈日”這一意象，表達(dá)了對(duì)新年萬(wàn)象更新的喜悅之情。太陽(yáng)的光輝照耀千家萬(wàn)戶(hù)，象征著新的一年充滿(mǎn)希望和生機(jī)。

2.例題：《題都城南莊》中“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅”一句，詩(shī)人運(yùn)用了什么修辭手法？

答案：詩(shī)人運(yùn)用了對(duì)比修辭手法。通過(guò)對(duì)比去年今日的景象，突出人面桃花相映紅的美麗，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

3.例題：《早發(fā)白帝城》中“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”一句，詩(shī)人如何通過(guò)意象來(lái)表達(dá)情感？

答案：詩(shī)人通過(guò)“猿聲”和“萬(wàn)重山”這兩個(gè)意象，表達(dá)了旅途中的孤獨(dú)和對(duì)自然的感慨。猿聲不斷，象征著旅途的艱辛，而輕舟已過(guò)萬(wàn)重山，則暗示了詩(shī)人對(duì)自由和遠(yuǎn)方的向往。

4.例題：請(qǐng)簡(jiǎn)述《元日》中“總把新桃換舊符”一句的象征意義。

答案：這句詩(shī)中的“新桃”象征新的一年，而“舊符”則代表過(guò)去。通過(guò)“總把新桃換舊符”這一動(dòng)作，詩(shī)人表達(dá)了人們辭舊迎新的愿望，寓意著新的一年將帶來(lái)新的希望和變化。

5.例題：請(qǐng)分析《早發(fā)白帝城》中“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”一句的表達(dá)效果。

答案：這句詩(shī)通過(guò)“朝辭”和“一日還”這兩個(gè)詞語(yǔ)，展現(xiàn)了詩(shī)人行程的迅速和心情的暢快。同時(shí)，“白帝彩云間”描繪了美麗的自然景色，增添了詩(shī)歌的意境美。

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.對(duì)于《元日》中的“曈曈日”，可以引導(dǎo)學(xué)生思考太陽(yáng)的光輝如何象征新年的希望和生機(jī)，以及詩(shī)人通過(guò)這一意象傳達(dá)出的積極向上的情感。

2.在講解《題都城南莊》的對(duì)比修辭時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析“去年今日”與“人面桃花相映紅”之間的對(duì)比，以及這種對(duì)比如何加深了對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

3.講解《早發(fā)白帝城》中的意象時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句中的具體描寫(xiě)，如“兩岸猿聲啼不住”和“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，來(lái)體會(huì)詩(shī)人的情感和旅途中的體驗(yàn)。

4.對(duì)于《元日》中的“總把新桃換舊符”，可以引導(dǎo)學(xué)生思考這一動(dòng)作背后的文化內(nèi)涵，以及它如何象征著新年的到來(lái)和人們對(duì)未來(lái)的美好期望。

5.分析《早發(fā)白帝城》中的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)句中的時(shí)間對(duì)比和空間距離，以及這種對(duì)比如何突出了詩(shī)人的豪放情懷。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《第三單元9古詩(shī)三首元日》中的三首詩(shī)，整體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。下面，我就從教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业南敕ā?/p>

在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，這些方法都激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于詩(shī)歌的接受度很高，他們對(duì)《元日》中的“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日”和“總把新桃換舊符”等詩(shī)句印象特別深刻，這說(shuō)明我們的教學(xué)是有效的。

不過(guò)，也有一些地方我覺(jué)得可以改進(jìn)。比如，在講解詩(shī)歌的背景和作者時(shí)，我可能講得有些快，有的學(xué)生可能跟不上我的節(jié)奏。以后，我會(huì)注意放慢語(yǔ)速，確保每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂。

在教學(xué)策略上，我覺(jué)得我們還可以更加注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。比如，在分析詩(shī)歌意象時(shí)，我可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)發(fā)表看法，這樣既能培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，也能讓他們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候?qū)W生可能會(huì)分心，或者討論得過(guò)于熱烈而忽略了課堂紀(jì)律。因此，我需要更加有效地管理課堂，確保每個(gè)學(xué)生都能集中注意力。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲和進(jìn)步。他們?cè)诒痴b詩(shī)歌、理解詩(shī)句和體會(huì)作者情感方面都有了明顯的提高。特別是對(duì)于詩(shī)歌意象的解讀，學(xué)生們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解，這讓我感到非常欣慰。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生在分析詩(shī)歌時(shí)，還是缺乏深度和廣度，他們往往只停留在表面的理解上。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解。

此外，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂討論中不太敢發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的表達(dá)能力不夠自信。為了改善這種情況，我計(jì)劃在課堂上多給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)他們互相傾聽(tīng)和尊重。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《元日》

-本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：新年景象、喜慶氛圍、詩(shī)人情感

-重點(diǎn)詞句：千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符

-邏輯關(guān)系：詩(shī)句描繪了新年早晨的景象，通過(guò)“曈曈日”和“新桃換舊符”等意象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)新年到來(lái)的喜悅和對(duì)未來(lái)的美好祝愿。

②《題都城南莊》

-本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：故鄉(xiāng)思念、對(duì)比手法、詩(shī)人情感

-重點(diǎn)詞句：去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅

-邏輯關(guān)系：詩(shī)句通過(guò)對(duì)比去年今日的景象，突出了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，以及時(shí)光流逝中的變遷。

③《早發(fā)白帝城》

-本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：旅途體驗(yàn)、豪放情感、自然景觀

-重點(diǎn)詞句：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山

-邏輯關(guān)系：詩(shī)句描繪了詩(shī)人旅途中的所見(jiàn)所感，通過(guò)“猿聲”和“萬(wàn)重山”等意象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由和遠(yuǎn)方的向往，以及對(duì)旅途艱辛的感慨。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與討論。在朗讀詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確把握節(jié)奏和韻律，表現(xiàn)出一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。在回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們能夠結(jié)合自己的理解，提出一些有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了良好的合作精神。每個(gè)小組都能夠圍繞討論主題，積極發(fā)言，共同探討詩(shī)歌的意境和作者的情感。在展示討論成果時(shí)，學(xué)生們能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)也給予了積極的評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

3.隨堂測(cè)試：

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)方面，學(xué)生們普遍能夠按時(shí)完成，且作業(yè)質(zhì)量較高。在背誦和默寫(xiě)詩(shī)歌方面，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)