好好學習天天向上第第頁課題14.山水畫的意境授課人教學目標知識與技能把握核心概念，了解概念間的關系，理解作者觀點，梳理文章的論述思路，分析作者所舉實例，體會實例與作者觀點的關系。過程與方法梳理文章的論述思路，分析作者所舉實例，體會實例與作者觀點的關系。情感態度與價值觀借鑒文中的理論方法，學習鑒賞文學作品和山水畫作。教學重點梳理文章的論述思路，分析作者所舉實例，體會實例與作者觀點的關系。教學難點借鑒文中的理論方法，學習鑒賞文學作品和山水畫作，質疑反思，形成自己的認識和看法。教具準備PPT課件教學過程設計個性修改一、導入：（多媒體投影一副山水畫）欣賞下面這幅山水畫，談談你的感受。二、資料助讀及課前檢測1.作者簡介：李可染，江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家、詩人，畫家齊白石的弟子。擅長畫山水、人物，尤其擅長畫牛。2.檢查課前生字詞預習工作。惆悵（）氣概（）真摯（）暮靄（）渲染（）賦予（）靈魂（）頤和園（）慘淡（）三、整體感知1.閱讀課文，說說什么是“意境”。意境就是景與情的結合；寫景就是寫情。2.要怎樣才能獲得意境？結合全文進行概括。首先，要仔細觀察對象，深刻認識對象，從而產生強烈、真摯的思想感情。然后感情與畫作結合在一起，將對象的精神實質表現出來，從而形成意境。3.是否只要把握了“意境”便能創作出好的山水畫作品來？請結合最后兩段說說。作者認為除了意境之外，還需要有意匠。意匠即表現方法、表現手段的設計，簡單地說，就是加工手段。有了意境，沒有意匠，意境也就落了空。四、深入研讀探究1.在攝影技術如此發達的今天，山水畫是否會被取代？請結合本文觀點簡要分析。山水畫不僅是地理、自然環境的說明和圖解，更重要的是其中包含著人對自然的認知和情感，景與情是相融合的。而攝影往往是從實用性和視覺美感出發的，這也就意味著山水畫不會被攝影作品所取代。2.作者要說的是山水畫的意境，為什么大篇幅分析詩歌的意境？詩歌在描繪景色的時候，往往將情感含蓄的寄托其中，使人能夠根據具體的情景感受到無限的情感與意蘊。作者大篇幅的分析詩歌的意境，是因為二者是相通的，是想更直接的讓人體會到“意境就是景與情的結合”，從而更好的領會山水畫的意境之美。3.“意境的產生，有賴于思想感情，而思想感情的產生，又與對客觀事物認識的深度有關。”作者是如何論述此觀點的？你認為這個觀點正確嗎？請結合你的個人經歷簡要說明。作者以白石老人畫蝦為例來論證他的觀點。這個觀點正確，如我們知道松樹的耐寒可以象征它的堅韌，而當我們在雪地里認真觀察，會發現只有韌的品質是那樣真實。4.請你理解“無論寫詩、作畫，都要求站得高于現實，這樣來觀察、認識現實，才可能全面深入”一句的深刻含義。寫詩，寫的是生活；繪畫，繪的是風景。它們都基于現實，以現實為原材料。然而，它們融合了寫作者與繪畫者自身的情感以及體悟，因此，它們又必然高于現實。這就是說，不論是高明的詩還是繪畫，最終都會成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。積累運用任務一：賞析山水畫，品味意境：【出示任務】運用本文中有關的“意境”的論述，從課前準備的山水名畫作品中挑選一副做賞析（如李可染畫作《萬山紅遍》；黃君璧的畫作《飛瀑雷鳴》等）。請小組合作探究完成。學生完成任務并分組匯報。任務二：賞析古詩詞，品味意境：【出示任務】運用課文中有關“意境”的論述，選擇一首自己喜歡的古詩詞進行賞析。完成一段文字。（學生寫出共同鑒賞，教師點評）勾連同單元課文，橫向對比悟“意境”：在《山水畫的意境》一文中作者說“說假話不行”，在《無言之美》一文中作者說：“美術作品不能說謊”，其含義是否一致，其中體現了哪些共同的藝術追求？又比如《山水畫的意境》和《驅遣我們的想象》都有關于意境的論述，其認知是否一致，是否可以互為闡釋？五、總結：這篇文章是著名畫家李可染對中國山水畫意境的闡述，作者認為意境是山水畫的靈魂，意境的產生有賴于思想感情，而思想感情的產生源于畫家對客觀事物身臨其境地長期觀察和全面、深刻的認識，對我們欣賞山水畫的意境很有指導意義。板書設計概念定義：景與情的結合