21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。高危藥物管理及使用方法高危藥物管理及使用方法21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。高危藥物管理及使用方法窗物濾意事唄主講人:許夏萍高危藥物的定義●高危藥物是指藥物本身毒性大、不良反應嚴重、藥理作用顯著且迅速或因使用不當,極易發生嚴重后果甚至危及生命的藥物。以往我在講授等比數列一節課的時候,都是直接給出兩個等比數列,讓學生觀察特點,然后給出等比數列定義,再由定義推導出等比數列的通項公式,這種講法雖然學生也能理解所學的內容,但每次都不能給學生留下深該的印象,更不能最大程度地激起學生的學習興趣。為此我一直琢磨著怎么講授這節課,才能激發學生的求知興趣,使每一個學生都積極參與到課堂教學中來,真正調動學生學習數學的積極性。我創設了這樣一個有趣的問題情境:一位剛剛畢業的大學生到一家公司去應聘,當時應聘者很多,為了得到這份工作,年輕人來到老板面前說:“先生,請您給我一次機會吧,我不要太多的薪水,從應聘之日起,第一天請您給我2分錢,第二天4分錢,第三天8分錢,依此類推,每天的工資都是上一天工資的二倍,試用期一個月,如果滿意留下我,不滿意請辭退我。”老板覺得太合算了,就欣然地錄用了這位年輕人。可是讓老板沒想到的是,他認為的2分、4分、8分,……這個小數目,讓他受到了巨大損失。此時,同學們都全神貫注地聽著,思維已完全進入了故事中,老師趁此機會提問:請同學們猜一下,按照這種支付薪水的辦法,這位年輕人第30天能得到多少薪水？這時,我啟發同學們大膽猜測。同學們積極思維,有的說20元,有的說50元,60元,等等。其中最大數目是200元,接著教師話鋒一轉,“年輕人第30天薪水到底是多少,學完這節課,同學們都能得出正確答案,相信你們都會大吃一驚。”接著我引導學生觀察此數列特點,在同學們的討論探究中得出了等比數列定義,進而由定義推導出了等比數列的通項公式,接著回到原來的問題中,青年人第30天的薪水即為此等比數列2分、4分、8分,……的第30項,利用剛才所學的知識,同學們計算出了年輕人第30天的薪水。這時我看到幾乎全班同學都投入到了緊張的計算中,過了一兩分鐘,同學們陸陸續續地得出了結果,他們不時地發出“啊”的聲音。這位年輕人第30天的工資a30=a1×q29=230=1073741824（分）=10737418.24元,是一千多萬,真是太驚人了,這位老板受到了巨大的損失。此時看得出同學們的情緒都非常激動。就在這時,一位同學提出,這位年輕人一個月的工資可以用怎樣的簡便方法計算呢？同學們又進入了新知識的探究,在教師的提示和學生們的探索中完成了等比數列前n項和的學習,同學們臉上露出了喜悅的笑容。激發學生的學習興趣,不僅需要教師能很好地理解,駕御教材,還需要教師在備課時認真鉆研,看在什么時間、什么地方、用什么方法和手段來激發學生的興趣。把要講解的內容和激趣手段有機結合起來,做到趣在自然,秒在得法。真正通過學生的好奇心把要講解的知識深入淺出地教給學生,讓學生在快樂中獲得知識,在愉悅中掌握技能。通過講故事這種創設情境的激趣方式,使同學們不僅能把數學問題與生活中的故事結合起來,同時又能探究出了等比數列的一系列知識,培養了學生主動探究的意識,變被動學習為主動學習。由此我感到,教師的精心設計――創設問題情境,可以使自己的教學具有濃厚的趣味性、強烈的鼓動性、生動的激勵性、深刻的啟發性、嚴謹的科學性,使學生既樂于參與,又易于接受,通過激趣,調動學生的學習積極性,并對所有學科的學習起到正遷移的作用,讓每個孩子都快樂地學習。ExplorationofruraljuniorhighschoollanguageteachinginnovationChengZhi-gang【Abstract】Howtostandontheheightoftheinnovativelanguageteaching：onelanguageintothelanguagelearning，life，life.Second，thepursuitofpersonalizedteaching.Third，thescientificconceptofdevelopment，alltheservicesfortheSustainableDevelopmentofStudents.創新是落實科學發展觀的需要，是推進素質教育的需要。初中語文學科是學生“全面發展和終身發展的基礎”之一，如何站在創新的高度進行教學，筆者從以下幾方面談談自己的思考。1.讓語文走進生活，在生活中學習語文美國教育家科勒涅斯的一句名言：“語文學習的外延和生活的外延相等。”生活是語文學習的源頭，語文素養又在豐富的生活中得以進化發展成熟。新課程標準的實施，為“語文走向生活，在生活中學習語文”的教學理念提供了理論保證。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基特別注重學生的生活體驗和感悟，他經常帶著學生進入大自然，并親切地稱之為“藍天下的學校”、“快樂的學校”。他寫道：“寧靜的夏天拂曉，我跟孩子們來到池塘邊，印入我們眼簾的是那朝霞般令人驚嘆的美。于是，孩子們感覺到和體味到‘朝霞’、‘拂曉’、‘閃爍’、‘天涯’這些詞在感情色彩上的細微差別。”蘇霍姆林斯基的經驗告訴我們，讓學生的語文學習走向大自然，走向生活，體驗生活，是進行語文學習的最佳途徑之一。2.追求教學個性化2.1個性化教學思路，就是思路新穎，不同凡響，別出心裁，不拘一格。①不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性。例如，在《從百草園到三味書屋》教學時，課文第二段的處理，充分考慮到學生的認識能力和接受能力。抓住了“不必說……也不必說……單是……”這個句式，詳盡地講解寫景文字的寫作方法，諸如寫了哪些景、抓住什么特征寫、按什么順序、用什么方法寫等等，旨在使學生從課文的具體語言表達中體會寫景的方法，進而達到初步掌握寫景文字的寫作方法的目的。這樣使初一的同學比較直觀地熟悉課文，并理解課文所包含的語文知識。②找準教學“突破口”。如教學《人民英雄永垂不朽》時以肅穆崇敬為“突破口”、教學《天凈沙？秋思》是以清靜悲涼為“突破口”、教學《長江三峽》時以豪邁奔放為“突破口”等等。讓學生說個性的話，說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。2.2個性化教學藝術，教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發、引導。如《荔枝蜜》教學的導入，采用音像資料導入，運用媒體播放有關蜜蜂、蜂蜜的圖片，同時插播旁白進行解說，然后談感性認識――提問：同學們都接觸過蜜蜂，蜜蜂給你留下的印象是怎樣的？學生暢所欲言，談自己對蜜蜂的印象。同學發言后，教師導入課文學習――“剛才同學們暢談了自己對蜜蜂的印象，今天我們一起來學習楊朔的散文《荔枝蜜》，看看作者對蜜蜂的感受是怎樣的”。將學生引入教材的美的境界之中，引導學生在作品的鑒賞、聯想、體驗之中融入學生個性的理解，將教學的情趣、學生的情感推向高潮，從而創造課堂氣氛“其樂融融”。3.在科學發展觀下，一切為學生的可持續性發展服務蘇霍姆林斯基說過：“教育的藝術就在于，要讓受教育者把他周圍的東西加以‘人化’，……從這些物品中感受到人性的東西――人的智慧、才干和人對人的愛。”語文課堂教學需要彰顯人文性，充分以學生為中心。這是課堂教學的內涵，是科學教育發展的必然。3.1“師生合作”，激發學生興趣。從學生已有的體驗和實際水平開始，鼓勵學生多疑、多思、多探討、多合作、多發現。在《魯提轄拳打鎮關西》一文的教學中，分析人物的思想性格特征和細節描寫時，引導學生多角度進行思考，讓學生用你自己的觀點來探討一下魯提轄這個人物形象的性格特征。學生七嘴八舌，爭先恐后地說出了幾種答案。①慷慨大方、重義輕財（事例：請史進、李忠喝酒，向金家父女贈銀、傾聽金家父女訴苦，幫助其逃生）。②疾惡如仇、見義勇為（事例：痛打鄭屠、幫助金家父女）。③性急如火、心細如發（事例：聽完哭訴馬上就要去打死鄭屠、“在店門口坐了兩個時辰”）。④勇而有謀、膽大心細（事例：先救助金家父女脫險再懲處鄭屠、質問鄭屠“如何強騙了金翠蓮”、斥罵鄭屠“詐死”從容退卻）。這樣既激發了學生學習語文的積極性，又鞏固了學生掌握的知識；還培養了學生的創新能力。3.2“全面發展”，提高綜合素質。教育理論上曾說過：“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品。”現代社會對人才的綜合素質要求極高，既要求有扎實的專業知識水平和突出的專業技能，還要有深厚的文化底蘊和健全的人格及健康的生理和心理。這些綜合素質的培養，應該有機的滲透于現代的語文教學實踐之中。①在教學中滲透美學理論，《春》的教學使學生體會到《春》是描繪的一種自然美；《斑羚飛渡》是歌頌的一種生命美；《驛路梨花》是贊揚的一種心靈美；《麥琪的禮物》是表達的一種愛情美；《菜園小記》是抒發的一種社會美……《背影》是品味無言的真愛；②教師還要讓學生在對作品的細致分析、理解過程中，認識每一種具體的美，如音樂美、結構美、內容美、藝術美等。從而提高學生鑒賞美的能力，激發學生發現生活中的美，并能用生動的語言描繪生活中的美，最終達到提高審美的綜合素質。3.3利用自主探索、激活創新思維。新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實施過于接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”例如，在《荷花》教學中，①大膽放手，給學生展示自己的空間――先片斷欣賞，情境引入（荷花圖為背景，古典音樂為伴奏，字幕上移），讓學生在寬松和諧的氣氛中自主地學習；再給學生聯系楊萬里的詩：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”、徐剛《荷花飄香北海夜》“一片片的荷葉亭亭而立，一顆顆的水滴亮如明珠，一朵朵的荷花像是一個文靜的少女不知是羞怯呢還是矜持，在朦朦朧朧的夜色中，花朵剛剛閉合。荷花雖然閉合了，卻關不住一池清香。”、朱自清《荷塘月色》“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭舞女的裙……葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。”讓學生自主探索，獨立地思考。②老師點探：“今天，我們再來欣賞葉圣陶老爺爺在少年時期寫的《荷花》在人們的眼里總是那樣的美麗與純潔，自古至今，描寫荷花，贊美荷花的詩歌篇章舉不勝舉”（不僅要精講多練，還要強調“精講而當練”）。③學生暢談：A：這一小節連用三個“有的”，把不同姿態的荷花描繪得淋漓盡致，一讀到這三句話，眼前仿佛出現了荷花在爭奇斗艷。B：“挨挨擠擠”一詞，生動形象地再現了荷葉的長勢，同時也襯托出了荷花的長勢，的確，白荷花與荷葉的搭配本身就是一個和諧的搭配。C：“飽脹得馬上要破裂似的”一句，仿佛把還是花骨朵的“荷花”給寫活了，似乎蘊育著一個生命。D：荷花“迫不及待”地出來叫“冒”，因為它原先在荷葉叢中呆膩了，悶得慌，現在等不及了，想急著出來透透氣。E：“爭先恐后”地出來，因為外面的世界好精彩，它懷有強烈的好奇心，想親眼看看，親耳聽聽。F：“輕飄飄，慢悠悠”地出來，因為人們常把荷花比作荷花仙子，仙子出水當然是像出水芙蓉那樣飄出水面的，輕柔萬般。G：荷花興致勃勃地出來，因為它想一旦它露出水面，準會得到很多人的贊美。鼓勵學生大膽提出疑問，樂于表現自己，敢于與眾不同，能夠堅持自己的觀點。在充分表達自己的獨到見解的基礎上，明是非，分主次，求同異，達到不斷地培養學生創新個性，使學生的學習潛能得到釋放，發展創新能力的目的。窗物濾意事唄主講人:許夏萍高危藥物的定義●高危藥物是指藥物本身毒性大、不良反應嚴重、藥理作用顯著且迅速或因使用不當,極易發生嚴重后果甚至危及生命的藥物。高危藥物分類高濃度電解質制劑:如15%氯化鉀,1o%氯化鈉,1o%葡萄糖酸鈣肌肉松弛劑:如苯二氮卓類、巴比妥類●細胞毒化藥品:如阿霉素、環磷酰胺、卡鉑、順鉑、絲裂霉素、表柔比星、柔紅霉素、異環磷酰胺等化療藥其他:如氨茶堿,多巴胺,20%甘露醇,脂肪乳,50%葡萄糖,西地蘭等。臨床主要使用的高危藥物50%葡糖糖注射液10%氯化鉀注射液1o%氯化鈉注射液肝素鈉注射液注射用硝普鈉●縮宮素注射液(靜脈用)注射用環磷酰胺多巴胺注射液多巴酚丁胺注射液25%硫酸鎂注射液2%利多卡因注射液胰島素注射液異丙嗪注射液注射用甲氨蝶呤甘露醇注射液氨茶堿注射液臨床高危藥物管理奪在的問題高危藥物存放不合理,缺乏高危藥物使用指引和必要的標識和標識不清●護士相關高危藥物知識、風險意識及查對意識不足●臨床應用過程缺少交流與監督給藥劑量過大,用藥間隔時間不合理,給藥濃度不當,重復用藥●藥物相互作用,溶媒選擇不當,藥物配伍不高危藥物的使用護士在使用高危藥品過程中,必須提高警惕在給藥時,嚴格執行給藥的5R原則,病人對、藥品對、劑量對、給藥時間對、給藥途徑對、確保準確給藥。嚴格執行醫囑,但不能盲目執行醫囑,如對醫囑有疑問,應再次和開單醫生核對;如醫囑錯誤,拒絕執行,并報告護長