授課教師：楊爽

第七章

幼兒園環境內容概要第一節幼兒園環境的概述第二節常見活動區的創設及其功能第三節

幼兒園心理環境的創設第二節常見活動區的創設及其功能核心問題一：什么是活動區？核心問題二：活動區有什么功能？核心問題三：幼兒園常見活動區有哪些？核心問題四：幼兒園常見活動區如何創設？活動區是指利用活動室、睡眠室、走廊及室外場地等區域，依據教育目標、幼兒的興趣和發展需要以及主題活動發展進程，有目的地創設活動環境，設置各種區角，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作、擺弄、探索為主的方式進行個別化的自主學習的活動。一、什么是活動區？二、活動區有什么功能？1.幼兒的學習速度有快有慢，知識經驗有多有少，能力有強有弱；2.幼兒喜歡自己想做什么就可以做什么，而且有興趣自主做；3.幼兒能力發展需要大量的學習機會和學習環境、材料和設備等；4.幼兒的知識經驗是在幼兒與環境的相互作用中自主建構的；5.每一個幼兒的興趣、需要不同，促進幼兒個性化的發展；6.除了集體教學活動，一個主題的開展還需要其他教育途徑；7.提供教師更多觀察、評價每一個幼兒發展水平的機會；二、活動區有什么功能？1.適應個別差異，擴充學習領域；2.引發學習動機，培養探索精神；3.提供學習機會，發展各項能力；4.創設互動環境，加強自主建構；5.支持個別學習，促進個性發展；6.維系動靜平衡，豐富課程內容；7.觀察評價幼兒，引導幼兒發展；三、幼兒園常見的活動區有哪些？21戶外班級戶外常見活動區學生作業學生作業戶外常見活動區固定運動器械區可移動運動器械區自然游戲區（生態野趣區）沙水區泥巴區種植區飼養區木工坊野戰區......固定運動器械區是幼兒在固定的大型運動器械上進行活動的場所，一般放置了滑梯、搖車、秋千、跳床、平衡木、蕩船、爬網、攀登架、鉆爬網、軟橋、懸索、轉椅、吊床、投球架等設施設備，可供幼兒練習與發展基本動作，鍛煉身體活動能力。固定運動器械區可移動運動器械區是幼兒可以動手操作、探索移動性運動材料來開展游戲的場所。這些移動的材料一般有多種玩法，可以進行各種組合變化，對幼兒各方面運動能力和思維能力的發展具有重要價值。可移動運動器械區自然游戲區（生態野趣區）自然游戲區或生態野趣區一般會有小山坡、山洞、小溪流、池塘、小橋、溝壑等，栽種大量樹木，有較大面積的草坪。由于生態野趣區沒有太多固化的游樂設施，所以充滿了各種未知的變化，也更富有創造性和吸引力。種植區綠化幼兒園，優化幼兒園的生態環境；提供了一個了解植物與人類生活、自然環境關系的平臺，為生態教育開辟了一個“窗口”，使幼兒獲得一些種植經驗；培養幼兒的責任心和熱愛勞動的品質，鍛煉幼兒的觀察能力和探索精神；是幼兒園生命教育重要的教育用地，了解植物生命成長的全過程，發展親近自然的情感。飼養區飼養活動可以培養幼兒認知動物的特征、種類、習性、繁殖、生長過程、生存環境及與人類的關系，運用多種形式觀察、認識、表現、模仿動物，喜歡、親近、保護、愛護動物以及形成對生命、大自然的感恩、尊重、敬畏、關心和熱愛等，幫助幼兒積累生命科學的經驗。如果幼兒有機會照料動物，也是培養幼兒獲得飼養動物的勞動能力，責任心、愛心和探索生命科學的好機會。沙水區、泥巴區玩沙、玩水、玩泥巴是小孩子最喜歡的游戲。沙水泥巴的觸覺很特別，能刺激幼兒的感官發展，可以學習區別干濕、冷熱、軟硬、粗細、多少、深淺等不同的概念，可以掌握活動后收拾整理、清理、打掃的技能與習慣。沙水泥巴游戲富有變化,有助于幼兒想象力、創造力的發展，且易與建構游戲、角色游戲相融合，生成較為復雜的游戲情節。木工坊木工區的功能為：培養幼兒的動手設計、組裝和操作能力；讓幼兒了解木工材料的性質，體驗將它們組合成新物體的喜悅；培養幼兒使用簡單的工具的能力；讓幼兒盡可能使用輔助材料，發揮創造力。班級常見活動區學生作業學生作業班級常見活動區閱讀區美工區科學區益智區建構區植物角角色區（娃娃家、小超市、美發屋、小醫生等）表演區......閱讀區閱讀區（語言區、圖書區）是對幼兒口頭語言和書面語言發展最重要的一個區域，可以培養幼兒傾聽故事、講述故事的能力，增強幼兒對圖畫和文字的理解能力，培養良好的閱讀習慣和閱讀興趣，建立良好的書寫行為習慣，感知理解漢字結構，學習創意書寫表達等。美工區美工區是讓幼兒進行欣賞、繪畫和手工創作的活動區，其旨在引導幼兒感受美、欣賞美和表現美，探索不同美工材料的創意使用，能夠大膽進行想象和創造，同時習得各項美術技能，更好地發展藝術表現能力。科學區可以培養幼兒對科學的興趣，激發幼兒的對周圍事物現象的好奇心和求知欲，可以提升幼兒的觀察、記錄、實驗、對比、分類等科學探究能力，初步了解科學原理。可以培養幼兒用多種方式來表現自己的探索過程和結果，并與他人交流、分享。益智區益智玩具包含一定的問題和任務，要求幼兒在動手動腦的過程中發現問題，探索解決問題的方法，對于幼兒的數學學習和智力發展具有特殊的意義。建構區積木、積塑不僅可以用來建構各種美麗的建筑物，還是幼兒學習數學的最好工具，不僅有助于幼兒獲得大小、長短、高低、厚薄、輕重、對稱、平衡、方位等概念，還可以發展幼兒計數、分類、測量、對比、加減等能力。同時，擺放積木、積塑還可以發展幼兒的手眼協調能力。在“建筑”過程中，學習對稱法則和團隊的協作。表演區表演區可以分為故事表演、音樂（歌唱、跳舞、樂器演奏）表演、木偶（皮影戲）表演等。表演游戲是幼兒對文學藝術作品的再創造，有別于角色游戲，有利于幼兒想象力、創造性和美感的發展。角色區角色區是幼兒進行社會學習活動的最好場所，是根據幼兒渴望參加社會活動的心理需要，按照社會生活實際設計某種場景，讓幼兒可以在活動區域內模仿社會實踐活動。角色區有利于幼兒更好地體驗不同的社會角色及其職業特點和對人們生活的作用，從而增加社會生活經驗，習得社會行為規范，尊重社會中不同職業的勞動成果。四、幼兒園常見活動區如何創設？（一）活動區創設的原則教育性原則整體性原則動態性原則學生作業安

全光線豐富多樣相對封閉與分割易于觀察記錄動靜材料易拿取空間足夠（二）創設活動區的具體要求數量適宜1.向幼兒清楚介紹每個活動區的用途（三）創設活動區時應注意的問題2.幼兒自由、自主和自愿選擇3.在活動區自由、自主地活動4.有目的觀察記錄，評價指導5.區域規則不可少（包括進區人數）（四）活動區域材料選擇及投放原則1.目的性和適宜性（與教育目標相一致，根據幼兒年齡特點投放）2.豐富性和層次性（數量種類豐富、科學，材料“有坡度”）3.啟發性和操作性（創造力、直接操作、探究欲望）4.動態性和自主性（及時更新，讓幼兒參加收集材料、創設環境）5.安全性和興趣性（安全是前提，感興趣的事物幼兒參與度更高）6.整合性和開放性（整合機構、家庭及社區多方資源）1.目的性和適宜性目的性：玩具和游戲材料的投放不能盲目，必須與教育目標相結合。例如,結合“歡歡喜喜過新年”的主題活動，圍繞“讓幼兒感受新年的節日氣氛，體驗過年的忙碌、熱鬧，參與新年的準備活動”這一活動目標，在角色游戲活動區域——超市里，為幼兒提供各種彩色包裝紙、卡紙和各種禮盒等，讓幼兒通過在超市里的加工、分類、采購和互贈等活動，學會基本的交往技能,如分享、謙讓、輪流、交換等規則。銀行年齡段內容設計意圖小班自助取款機這個年齡段的幼兒可能會在游戲中產生膚淺的情節，但是他們基本上沒有銀行取錢的經驗，所以提供一個自主取款機，就可以滿足幼兒付錢、找錢的需要了。中班增設角色相對于小班來說，中班的幼兒對周圍世界更加關注，而且主題活動中幼兒在參觀社區時有可能關注到銀行人員的工作情況，教師可以在和幼兒共同討論后增加一些角色，幫助幼兒再現自己的生活經驗。大班增設情節隨著幼兒生活經驗的進一步豐富，幼兒有可能會在游戲中增加數錢、存錢，對存折的關注、銀行安全護衛等情節。適宜性：玩具和游戲材料的投放必須與幼兒實際發展水平和年齡相結合。小老鼠鉆洞（小班）老鼠只是一個舉例，老師們可以多做幾個不同的小動物，玩的時候游戲就叫做“小動物鉆洞比賽”。對中大班來說，上面的設計就太簡單啦，三下五除二玩完了就給你扔一邊了。對他們來說下圖這種的更有挑戰性哦～（因為洞變小了、多了、還能圈出物體的邊緣形狀），在硬紙板上打孔也有一樣的效果呢。還可以縫補衣服2.豐富性和層次性活動區材料投放應該是豐富多彩的。然而，豐富的材料并不等于越多越好,多則濫，濫則泛。01為了有助于幼兒小肌肉發育和培養細致操作能力,教師在美工區中設置了“夾玻璃球”的內容。在練習用筷子夾玻璃球時，能力強的幼兒可選擇夾進瓶中，能力弱的幼兒可選擇夾進盒中。班上有一位幼兒由于先天原因，動作發展特別緩慢，教師就在旁邊放了一把勺子，他可以用勺子把玻璃球舀進盒中。023.啟發性和操作性具有啟發性的材料才能夠保證教育目標的充分實現；不僅能直接操作，而且是指能引發幼兒手、眼、腦協調活動的操作。4.動態性和自主性玩具和游戲材料要跟隨主題和幼兒需要及時更新和替換，切勿一下子把所有的材料都投放在區域中，或者投放好之后一成不變，要根據各階段的教育目標及目標的完成情況分階段、分批地投入材料，并且要讓幼兒參加到材料收集和創設環境中來。5.安全性和興趣性任何材料的投放都要注意安全，防止對幼兒造成傷害；材料投放之前要考慮幼兒是否感興趣、是否熟悉、是否具有挑戰性，感興趣的事物幼兒參與度更高。玩具和游戲材料的安全性首先，可以查看玩具產品是否具有合格證。《國家玩具安全技術范》）其次，可以從材質、大小、形態與結構、結實程度等幾個方面，根據幼兒的年齡和能力進行粗略判斷。第三，在某個年齡段屬于安全的玩具在另一個年齡段可能就是極其危險的。第四，對于自制的玩具，其在設計、制作和材料等方面避免兒童在正常使用或可預見的合理“濫用”下可能造成的傷害。供3-6歲兒童使用的玩具上如果存在小零件，必須在成人的監護下使用