2025屆高考寫作指導：時評寫作指導——分析方法教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本章節內容為《2025屆高考寫作指導》中的“時評寫作指導——分析方法”。教材涉及的主要內容包括：時評寫作的基本概念、時評寫作的常見類型、時評寫作的選題與立意、時評寫作的論證方法、時評寫作的語言表達等。通過本章節的學習，學生將掌握時評寫作的基本方法和技巧，提高高考作文寫作水平。核心素養目標分析本章節旨在培養學生的批判性思維、語言文字運用能力和文化理解與傳承意識。學生將通過分析時評寫作，提升對時事問題的敏感度和獨立思考能力，學會運用邏輯論證和辯證分析，同時增強對語言文字的準確運用和表達，以及對社會現象的深刻理解和批判性評價。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：時評寫作的基本結構。強調學生能夠識別并掌握時評的開頭、主體和結尾的結構特點，例如，開頭部分如何提出問題或觀點，主體部分如何展開論述和論證，結尾部分如何總結和呼應開頭。

-重點二：論證方法的運用。著重講解如何運用舉例論證、對比論證、因果論證等方法來支撐時評的觀點，并舉例說明如何在文章中有效地組織論證材料。

2.教學難點

-難點一：邏輯思維的訓練。難點在于幫助學生建立嚴密的邏輯思維，能夠清晰地表達觀點，避免邏輯錯誤，例如，如何避免“以偏概全”和“偷換概念”的邏輯謬誤。

-難點二：時評寫作的選題與立意。難點在于引導學生如何從眾多時事中選擇合適的題材，并形成獨到的觀點，例如，如何從復雜的社會現象中提煉出核心問題，形成具有針對性和創新性的觀點。教學資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、電子白板

-課程平臺：學校內部教學平臺、高考作文輔導網站

-信息化資源：時評寫作范文、時事新聞數據庫、在線寫作工具

-教學手段：多媒體課件、案例分析、小組討論、寫作練習教學流程1.導入新課

-詳細內容：利用多媒體展示近期熱點時事，引導學生關注社會現象，并提出問題：“如何看待這一現象？如果你有機會發表評論，你會如何表達你的觀點？”通過提問，激發學生的興趣，引出時評寫作的主題。用時5分鐘。

2.新課講授

-講授一：時評寫作的基本結構

詳細內容：介紹時評的開頭、主體和結尾部分的特點，通過展示優秀范文，分析其結構布局，如開頭如何提出觀點，主體如何展開論證，結尾如何呼應開頭。用時10分鐘。

-講授二：論證方法的運用

詳細內容：講解舉例論證、對比論證、因果論證等常用方法，并舉例說明如何在實際寫作中運用這些方法，增強說服力。用時10分鐘。

-講授三：時評寫作的語言表達

詳細內容：強調時評寫作中語言表達的準確性和生動性，通過實例分析如何使用修辭手法和避免口語化表達，提高時評的專業性。用時10分鐘。

3.實踐活動

-活動一：時事分析

詳細內容：給學生提供一段時事新聞，要求學生分組進行討論，分析事件背后的原因和影響，并初步形成個人觀點。用時15分鐘。

-活動二：時評草稿寫作

詳細內容：在教師指導下，學生根據小組討論的結果，開始撰寫時評草稿，注意運用所學論證方法。用時15分鐘。

-活動三：時評互評

詳細內容：學生之間相互交換時評草稿，進行點評，指出優點和需要改進的地方，培養學生的批判性思維。用時15分鐘。

4.學生小組討論

-方面一：時事觀點的形成

舉例回答：針對“垃圾分類”這一話題，學生可能形成如下觀點：“垃圾分類有利于環保，但實施過程中需要公眾的參與和支持。”

-方面二：論證方法的運用

舉例回答：學生可能運用“對比論證”來說明垃圾分類的重要性，例如：“與未分類垃圾相比，垃圾分類后可以減少60%的垃圾量。”

-方面三：時評語言表達

舉例回答：學生在時評中避免使用口語，例如：“對于政府來說，應出臺更多激勵措施，以提高公眾的垃圾分類意識。”而不是“政府應該多出點獎勵，讓大家愿意分類。”

5.總結回顧

-詳細內容：教師總結本節課的學習內容，強調時評寫作的關鍵要素，如邏輯思維、論證方法、語言表達等，并指出學生在寫作中可能出現的問題和改進方向。通過展示優秀范文，讓學生體會時評寫作的精髓。用時5分鐘。

總用時：45分鐘。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握

-學生能夠熟練掌握時評寫作的基本結構，包括開頭、主體和結尾的寫作技巧。

-學生能夠識別并運用多種論證方法，如舉例論證、對比論證、因果論證等，以增強時評的說服力。

-學生能夠理解并運用時評寫作的語言表達技巧，包括準確性和生動性，以及避免口語化表達。

2.能力提升

-學生批判性思維能力得到增強，能夠從復雜的社會現象中提煉出核心問題，形成獨到的觀點。

-學生邏輯思維能力得到提升，能夠構建嚴密的論證體系，避免邏輯錯誤。

-學生語言文字運用能力得到提高，能夠準確、流暢地表達自己的觀點和思考。

3.實踐應用

-學生能夠將所學知識應用于實際寫作中，撰寫出結構清晰、論證有力、語言得體的時評文章。

-學生在小組討論和互評活動中，能夠積極參與，提出建設性意見，并接受他人的反饋。

-學生通過實踐活動，增強了團隊合作意識和溝通能力。

4.情感態度

-學生對社會現象的關注度提高，能夠主動關注時事，思考社會問題。

-學生對時評寫作的興趣和熱情增加，愿意嘗試并持續練習寫作。

-學生在寫作過程中，培養了獨立思考、勇于表達的情感態度。

5.綜合評價

-學生在高考作文寫作中，能夠運用時評寫作的技巧，提高作文得分。

-學生在日常生活中，能夠運用所學知識，對時事進行評論和分析，提升自身的綜合素質。

-學生在未來的學習和工作中，能夠運用時評寫作的能力，進行有效的溝通和表達。作業布置與反饋作業布置：

1.完成一篇時評草稿，選擇一個近期熱點時事作為主題，運用所學的論證方法和語言表達技巧進行寫作。要求文章結構完整，觀點明確，論證有力。

2.針對課堂所學的內容，撰寫一篇讀書筆記，總結時評寫作的要點，并反思自己在寫作過程中的不足之處。

3.選擇一篇優秀的時評范文，分析其寫作特點，包括結構、論證、語言等方面，并嘗試模仿其寫作風格，撰寫一篇短評。

作業反饋：

1.及時批改作業，對于學生的時評草稿，重點關注以下幾個方面：

-結構是否完整，是否符合時評寫作的基本結構要求。

-論證是否有力，是否運用了合適的論證方法。

-語言表達是否準確、生動，是否符合時評寫作的語言規范。

-是否能夠體現學生獨立思考的能力和對時事問題的關注。

2.對于讀書筆記，檢查學生是否能夠準確總結時評寫作的要點，是否能夠結合自身實際進行反思。

3.對于短評，關注學生是否能夠正確分析范文的特點，是否能夠嘗試模仿范文風格。

改進建議：

1.對于時評草稿，針對學生存在的結構不完整、論證不充分、語言表達不準確等問題，給出具體的修改建議，如調整段落結構、增加論證材料、改進語言表達等。

2.對于讀書筆記，鼓勵學生多閱讀優秀時評范文，提高對時評寫作的理解和欣賞能力。

3.對于短評，指導學生如何分析范文，如何選擇合適的模仿對象，以及如何將模仿與個人風格相結合。

反饋方式：

1.通過書面批改，詳細記錄學生的作業完成情況，并及時返還給學生。

2.通過課堂講解，針對共性問題進行集中講解，個別問題進行個別指導。

3.通過小組討論，讓學生在交流中相互學習，共同進步。

4.通過定期舉辦作文展示活動，讓學生展示自己的寫作成果，增強寫作動力。典型例題講解1.例題一：時評開頭段寫作

-題目：針對“共享單車亂停亂放現象”，寫一個時評開頭段。

-答案：隨著共享單車普及，便捷的出行方式給人們帶來了極大的便利。然而，共享單車亂停亂放現象日益嚴重，不僅影響了市容市貌，還可能引發交通事故。

2.例題二：舉例論證

-題目：請運用舉例論證的方法，說明“節約用水的重要性”。

-答案：節約用水的重要性不言而喻。據統計，我國水資源總量雖然豐富，但人均占有量卻不足世界平均水平的三分之一。舉例來說，我國北方地區因水資源短缺，農業生產受到嚴重影響，許多地區甚至面臨飲水困難。

3.例題三：對比論證

-題目：對比“傳統自行車”和“共享單車”，分析其優缺點。

-答案：傳統自行車與共享單車相比，具有以下優缺點：

優點：傳統自行車價格低廉，無需支付使用費用；騎行過程中，可以鍛煉身體。

缺點：傳統自行車停車不便，易被盜竊；騎行速度較慢，不適合長途出行。

共享單車則具有以下優缺點：

優點：停車方便，無需擔心被盜；騎行速度快，適合短途出行。

缺點：使用費用較高；共享單車質量參差不齊，存在安全隱患。

4.例題四：因果論證

-題目：分析“環境污染”與“人類健康”之間的因果關系。

-答案：環境污染與人類健康之間存在著密切的因果關系。環境污染會導致空氣質量下降、水源污染等問題，進而引發呼吸系統疾病、皮膚病等健康問題。

5.例題五：時評結尾段寫作

-題目：針對“共享單車亂停亂放現象”，寫一個時評結尾段。

-答案：為了解決共享單車亂停亂放問題，我們需要從政府、企業和公眾三個層面共同努力。政府應加強監管，完善相關法規；企業應提高服務質量，引導用戶規范停車；公眾應提高自身素質，自覺遵守交通規則。只有這樣，共享單車才能真正發揮其便捷、環保的優勢，為我們的生活帶來更多便利。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.強化案例分析教學。在時評寫作指導中，我們可以引入更多的案例分析，讓學生通過具體實例來學習時評寫作的技巧和方法。比如，分析不同類型的時評范文，讓學生了解不同話題和風格的時評如何構建。

2.實施互動式教學策略。通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生在課堂上積極參與，提高他們的實踐操作能力。例如，可以組織學生模擬時評評論員，就某一熱點話題進行即時評論。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生寫作基礎薄弱。部分學生在寫作時缺乏清晰的邏輯思維和豐富的詞匯量，導致時評寫作難以達到預期的效果。

2.教學內容與實際脫節。有時候，教學內容過于理論化，與學生實際關注的熱點問題脫節，影響了學生的學習興趣和寫作動力。

3.評價方式單一。目前的評價方式主要依賴于教師的批改，缺乏對學生寫作過程和進步的持續跟蹤和反饋。

反思改進措施（三）

1.加強寫作基礎訓練。通過設置針對性的寫作練習，幫助學生提高邏輯思維和詞匯運用能力。比如，定期進行邏輯思維訓練，鼓勵學生進行日常詞匯積累。

2.貼近實際生活選題。在教學內容上，更多地關注學生感