6飛向藍天的恐龍教學設計-2023-2024學年統編版語文四年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課主要圍繞《6飛向藍天的恐龍》這一課文展開，包括對課文內容的理解、閱讀方法的指導以及相關知識的拓展。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的教學內容與學生已有的語文知識有密切聯系，特別是閱讀理解能力和對恐龍知識的了解。教材內容涉及恐龍的種類、生活習性等，與學生的日常知識相輔相成。核心素養目標培養學生良好的閱讀習慣和閱讀能力，提升對自然科學的興趣和探究精神。通過學習《6飛向藍天的恐龍》，增強學生對古生物的認識，激發學生的想象力和創造力，同時鍛煉學生的語言表達和邏輯思維能力，促進學生形成科學、嚴謹的學習態度。教學難點與重點1.教學重點：

-理解課文內容：《飛向藍天的恐龍》一文講述了恐龍的演化過程，教學重點在于引導學生理解恐龍從地面行走到空中飛翔的演變歷程，以及這一過程中恐龍形態和生活方式的變化。

-感受科學精神：通過課文學習，重點引導學生感受科學家對恐龍研究的嚴謹態度和探索精神，理解科學研究的價值。

2.教學難點：

-恐龍演化知識的理解：由于恐龍是史前生物，學生對恐龍的演化過程可能缺乏直觀感受，教學難點在于幫助學生建立恐龍演化的時間線和形態變化的概念。

-課文閱讀方法的掌握：學生需要學會通過課文中的描述，結合插圖和背景知識，理解恐龍的生活環境和行為特點，這是閱讀理解能力的體現，也是本節課的難點之一。

-科學探究思維的培養：引導學生運用科學探究的方法，如觀察、比較、分析等，來理解恐龍的演化，這是培養學生科學探究能力的關鍵，也是本節課的難點。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、白板或黑板、粉筆

-課程平臺：統編版語文四年級下冊教材配套電子資源

-信息化資源：恐龍演化相關圖片、視頻資料、科普文章

-教學手段：實物模型、恐龍化石復制品、互動式教學軟件教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示恐龍化石圖片，引發學生興趣。

-提問：“同學們，你們知道恐龍嗎？它們是什么樣子的？今天我們要學習一篇關于恐龍的文章，讓我們一起飛向藍天的恐龍世界吧！”

-學生分享自己對恐龍的了解，教師簡要介紹恐龍的基本特征。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：課文朗讀

-教師帶領學生朗讀課文《飛向藍天的恐龍》，注意節奏和停頓。

-學生跟讀，教師糾正發音和語調。

-第二條：課文分析

-教師引導學生關注課文中的關鍵詞句，如“恐龍”、“演化”、“飛翔”等。

-分析恐龍從地面行走到空中飛翔的演變過程，以及這一過程中恐龍形態和生活方式的變化。

-第三條：科學探究

-教師展示恐龍化石復制品，引導學生觀察恐龍的骨骼結構和生活環境。

-引導學生思考：恐龍是如何從地面行走到空中飛翔的？這一過程中可能遇到了哪些困難？

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：恐龍手抄報制作

-學生分組，每組選擇一種恐龍，收集相關信息，制作手抄報。

-教師巡回指導，幫助學生完善手抄報內容。

-第二條：恐龍知識問答

-教師提問關于恐龍的知識，學生搶答。

-鼓勵學生積極參與，激發學習興趣。

-第三條：恐龍故事創作

-學生分組，每組創作一個關于恐龍的故事。

-教師指導學生注意故事情節的連貫性和創意性。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：恐龍演化過程

-學生討論恐龍從地面行走到空中飛翔的演變過程，分享自己的理解。

-例如：“恐龍是如何從爬行動物演化成能夠飛翔的生物的呢？”

-第二方面：恐龍生活習性

-學生討論恐龍的生活習性，如食性、棲息地等。

-例如：“恐龍是肉食性動物還是草食性動物？”

-第三方面：恐龍研究價值

-學生討論恐龍研究對現代生物學的價值。

-例如：“恐龍研究對了解生物演化有什么意義？”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學內容，強調恐龍的演化過程和科學探究的重要性。

-提問：“今天我們學習了什么？你們認為恐龍研究對我們的生活有什么影響？”

-學生分享自己的學習心得，教師總結并鼓勵學生在日常生活中關注自然科學知識。知識點梳理1.恐龍的基本特征

-恐龍是一類史前爬行動物，生活在侏羅紀至白堊紀。

-恐龍體型多樣，有大型如霸王龍，也有小型如伶盜龍。

-恐龍有四肢，有的恐龍前肢較長，適應攀爬或捕食。

2.恐龍的分類

-根據食性和生活習性，恐龍可分為肉食性恐龍和植食性恐龍。

-肉食性恐龍如霸王龍、暴龍等，以其他動物為食。

-植食性恐龍如鴨嘴龍、雷龍等，以植物為食。

3.恐龍的演化過程

-恐龍的演化經歷了從爬行動物到兩足行走的恐龍，再到能夠飛翔的翼龍的過程。

-恐龍在演化過程中，形態和生活方式發生了顯著變化。

4.恐龍的生活環境

-恐龍生活在侏羅紀和早白堊紀的地球，那時的氣候溫暖濕潤，生態環境豐富。

-恐龍主要生活在陸地，但也有的恐龍生活在水中或空中。

5.恐龍的滅絕

-恐龍在約6600萬年前滅絕，原因是地球環境變化和可能的隕石撞擊。

-恐龍的滅絕導致地球生物多樣性發生了巨大變化。

6.恐龍的研究方法

-恐龍的研究主要依靠化石，通過對化石的研究，科學家可以了解恐龍的形態、生活方式和演化過程。

-現代科技如DNA分析、X射線成像等也為恐龍研究提供了新的手段。

7.恐龍與人類的關系

-恐龍與人類有著共同的祖先，恐龍滅絕后，哺乳動物逐漸成為地球上的主導物種。

-恐龍對人類了解地球生物演化歷史具有重要意義。

8.恐龍文化的傳播

-恐龍文化在現代社會得到了廣泛傳播，恐龍主題的博物館、電影、圖書等吸引了大量觀眾。

-恐龍文化的傳播有助于提高人們對自然科學知識的興趣和認識。

9.恐龍保護的意識

-隨著恐龍研究的深入，人們逐漸意識到保護地球生物多樣性的重要性。

-恐龍化石的保護和研究對于了解地球生物演化歷史具有重要意義。

10.恐龍的科普教育

-恐龍科普教育是提高公眾科學素養的重要途徑。

-通過恐龍科普教育，可以激發學生對自然科學的興趣，培養他們的觀察力和創造力。重點題型整理1.題型：填空題

-題目：在《飛向藍天的恐龍》一文中，恐龍從地面行走到空中飛翔的演變過程可以分為______個階段。

-答案：三個階段

2.題型：簡答題

-題目：請簡述恐龍從地面行走到空中飛翔的三個階段分別是什么？

-答案：

1.從爬行動物到兩足行走的恐龍。

2.從兩足行走到四足行走的恐龍。

3.從四足行走到能夠飛翔的翼龍。

3.題型：分析題

-題目：根據課文內容，分析恐龍演化過程中形態和生活方式的變化。

-答案：

-恐龍從爬行動物演化而來，最初是四足行走的。

-隨著時間的推移，恐龍逐漸發展出兩足行走的特征，適應了陸地生活。

-在演化過程中，恐龍的體型、食性、棲息地等方面都發生了變化，以適應不同的生存環境。

4.題型：比較題

-題目：比較肉食性恐龍和植食性恐龍在形態和生活方式上的差異。

-答案：

-形態差異：肉食性恐龍通常體型較大，牙齒鋒利；植食性恐龍體型較小，牙齒較為平坦。

-生活方式差異：肉食性恐龍以捕食其他動物為生；植食性恐龍以植物為食，有的恐龍具有長頸，便于攝取高處的植物。

5.題型：應用題

-題目：結合課文內容，談談恐龍研究對現代生物學的意義。

-答案：

-恐龍研究有助于了解地球生物演化的歷史，揭示生物多樣性的形成過程。

-恐龍研究為現代生物學提供了豐富的化石資料，有助于研究生物的進化機制。

-恐龍研究有助于提高公眾對自然科學的興趣，促進科普教育的發展。課堂1.課堂評價

-提問評價：通過課堂提問，教師可以即時了解學生對課文內容的理解程度。例如，在講解恐龍演化過程時，教師可以提問：“同學們，誰能告訴我恐龍是如何從地面行走的爬行動物演化成能夠飛翔的翼龍的？”通過學生的回答，教師可以評估他們對演化過程的理解。

-觀察評價：教師通過觀察學生在課堂上的參與度和互動情況，可以評估他們的學習興趣和參與度。例如，在實踐活動環節，教師可以觀察學生是否積極參與恐龍手抄報的制作，以及他們在討論中的表現。

-小組討論評價：通過小組討論，教師可以評估學生的合作能力和批判性思維能力。例如，在討論恐龍演化過程中的難點時，教師可以觀察學生是否能夠提出有見地的觀點，并能夠傾聽和尊重他人的意見。

-課堂測試評價：通過小測驗或隨堂練習，教師可以評估學生對知識點的掌握程度。例如，在課程結束時，教師可以出幾道填空題或簡答題，讓學生在規定時間內完成，以此來檢驗他們對課文內容的記憶和理解。

2.作業評價

-作業批改：教師對學生的作業進行認真批改，確保作業的質量。例如，對于恐龍手抄報的制作，教師會檢查學生的內容是否準確，設計是否美觀，以及是否體現了對恐龍知識的理解。

-作業點評：在批改作業的同時，教師給出具體的點評和建議，幫助