1《采薇（節選）》教學設計-2023-2024學年六年級下冊語文統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《采薇（節選）》教學設計-2023-2024學年六年級下冊語文統編版

1.學習《采薇（節選）》詩歌，理解詩歌內容；

2.品味詩歌語言，體會詩歌的意境；

3.理解作者表達的思想感情；

4.學習詩歌的表現手法，提高文學鑒賞能力。核心素養目標分析教學難點與重點1.教學重點，

①理解《采薇（節選）》中詩人的情感變化，包括對戍邊生活的辛酸和對家鄉的思念；

②體會詩歌中的比興手法，如“采薇采薇，薇亦作止”中的薇草象征意義；

③學習詩歌的朗讀技巧，通過聲調、語速等表達詩歌的意境和情感。

2.教學難點，

①深入理解詩歌中“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”所表達的時間對比和情感轉變；

②理解詩歌中的象征意義，如薇草、楊柳等植物在詩中的深層寓意；

③分析詩歌的結構特點，把握詩歌的整體布局和情感脈絡。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，通過教師引導和學生互動，幫助學生理解詩歌內容。

2.設計“詩歌角色扮演”活動，讓學生扮演詩中的角色，體驗詩人的情感變化。

3.利用多媒體展示詩歌背景和自然景物，增強學生對詩歌意境的感知。

4.引導學生進行小組合作，分析詩歌中的比興手法和象征意義，提高文學鑒賞能力。教學過程一、導入新課

（教師）：同學們，今天我們要學習的是一首古老的詩歌——《采薇（節選）》。這首詩描繪了古代戍卒的辛酸生活和對家鄉的深深思念。請大家翻開課本，我們一起走進這首詩的世界。

二、初讀詩歌，整體感知

（教師）：請大家先自由朗讀這首詩，注意讀準字音，理解詩歌大意。

（學生）：自由朗讀。

（教師）：好的，請同學們分享你們的朗讀感受。

（學生）：分享朗讀感受。

（教師）：大家朗讀得都很好。接下來，我們來分析一下這首詩的主要內容。

三、深入研讀，理解詩意

1.分析詩歌標題

（教師）：這首詩的標題是《采薇》，請同學們思考一下，為什么標題叫“采薇”？

（學生）：因為詩中有“采薇采薇，薇亦作止”的句子。

（教師）：回答得很對。那么，這里的“薇”有什么特殊的意義呢？

（學生）：薇草象征著戍卒的生活和希望。

（教師）：非常好。接下來，我們一起分析詩中的具體內容。

2.分析詩歌結構

（教師）：這首詩共有六句，可以分為三個部分。第一部分是寫戍卒對家鄉的思念，第二部分是寫戍卒的辛酸生活，第三部分是寫戍卒的歸鄉之愿。請大家根據這個結構，分段朗讀詩歌。

（學生）：分段朗讀。

（教師）：好的，同學們讀得都很認真。現在，我們來分析每個部分的具體內容。

3.分析詩歌情感

（教師）：在第一部分中，詩人通過“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”這句話，表達了什么情感？

（學生）：表達了詩人對過去和現在的對比，以及對家鄉的思念之情。

（教師）：回答得很到位。接下來，我們來分析第二部分。

4.分析詩歌意象

（教師）：在第二部分中，“采薇采薇，薇亦作止”中的“薇”有什么象征意義？

（學生）：薇草象征著戍卒的辛酸生活和對家鄉的渴望。

（教師）：很好。接下來，我們來分析第三部分。

5.分析詩歌表達技巧

（教師）：在第三部分中，詩人運用了哪些表達技巧來表現戍卒的歸鄉之愿？

（學生）：詩人運用了對比和象征等手法，如“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”。

（教師）：回答得很準確。現在，讓我們再次回顧這首詩的主要內容。

四、總結全文，提升鑒賞能力

（教師）：通過今天的學習，我們了解了《采薇（節選）》這首詩的主要內容、情感表達和表達技巧。這首詩不僅反映了古代戍卒的生活，也表達了詩人對家鄉的深深思念。希望大家在今后的學習中，能夠更好地欣賞和理解古典詩歌。

五、布置作業

（教師）：同學們，今天的作業是：

1.復習《采薇（節選）》這首詩，背誦全詩；

2.思考這首詩對你有什么啟發；

3.收集有關古代戍卒生活的資料，下節課分享。

六、課堂小結

（教師）：今天我們學習了《采薇（節選）》，希望大家能夠通過這首詩，感受到古代戍卒的辛酸生活和他們對家鄉的深深思念。希望大家在今后的學習中，不斷拓展自己的文學視野，提升自己的文學鑒賞能力。下課！拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《詩經》中的其他篇章，如《關雎》、《蒹葭》等，讓學生了解《詩經》的文學特點和古代詩歌的表現手法。

-《詩經》研究著作，如《詩經今譯》、《詩經的文化解讀》等，幫助學生更深入地理解《詩經》的背景和文化內涵。

-古代邊塞詩選集，如《邊塞詩選》、《塞下曲》等，通過對比閱讀，讓學生感受不同詩人對邊塞生活的不同描繪。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-要求學生收集關于《采薇》的歷史背景資料，了解古代戰爭對士兵生活的影響。

-引導學生思考《采薇》中的比興手法在古代詩歌中的運用，以及其與現代詩歌創作的聯系。

-鼓勵學生創作一首以邊塞生活為主題的詩歌，嘗試運用《采薇》中的表現手法，如對比、象征等。

-組織學生開展小組討論，探討《采薇》中的“薇”在詩中的象征意義，以及這一象征在現代詩歌中的應用。

3.組織學生觀看與邊塞生活相關的影視作品或紀錄片，如《英雄》、《紅高粱》等，通過視覺和聽覺的結合，加深對邊塞生活的理解。

4.邀請歷史學者或文學評論家進行講座，為學生提供更專業的視角來解讀《采薇》及其背后的文化背景。

5.設計一個關于《采薇》的主題展覽，讓學生通過收集和展示相關資料，提升對詩歌的鑒賞能力和實踐能力。

6.引導學生關注現代生活中的邊塞題材創作，如詩歌、小說、電影等，探討邊塞題材在當代社會的意義和價值。課堂1.課堂評價：

-提問環節：通過課堂提問，檢驗學生對《采薇（節選）》內容的理解程度。例如，詢問學生對詩歌中“薇”的象征意義的理解，以及對詩歌中時間對比和情感變化的把握。

-觀察學生互動：關注學生在小組討論和角色扮演活動中的參與程度，觀察他們的合作能力和表達能力。

-朗讀與背誦測試：通過聽寫和朗讀測試，評估學生對詩歌的背誦和朗讀能力，以及語音語調的表達是否準確。

-反饋與討論：鼓勵學生課后提交對《采薇》的感想和解讀，通過課堂討論的形式，分享各自的理解，促進思維的碰撞。

-歸納總結：在課程結束時，引導學生對《采薇》的主題、手法和情感進行總結，檢驗學生對詩歌的整體把握能力。

2.作業評價：

-書面作業：對學生的詩歌翻譯、賞析文章和創作進行批改，關注學生的語言表達、邏輯結構和創意思維。

-課后練習：布置與《采薇》相關的閱讀理解題，檢驗學生對詩歌細節的把握和文本分析能力。

-小組作業：評估學生在小組項目中的貢獻，如資料收集、活動組織、成果展示等方面。

-反饋與交流：對學生作業中的優點給予肯定，對存在的問題提出具體建議，鼓勵學生改進和提高。

-成績記錄：記錄學生在課堂和作業中的表現，作為形成學生綜合評價的依據。

3.綜合評價：

-定期進行學生自評和互評，讓學生反思自己的學習過程，學會客觀評價他人。

-結合學生課堂參與度、作業完成質量、項目貢獻度等多個維度，全面評估學生的學習效果。

-設立評價標準，如詩歌理解、文學鑒賞、語言表達、合作能力等，確保評價的公正性和客觀性。

-鼓勵學生在評價中提出自己的改進措施，引導學生形成自我提升的良好習慣。

-定期與學生家長溝通，共同關注學生的學習進展，形成家校共育的良好氛圍。典型例題講解例題1：

《采薇（節選）》中，“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”請分析這兩句詩的表達效果。

答案：這兩句詩通過對比過去和現在的景象，表達了詩人對戍邊生活的回憶和對家鄉的思念。過去出征時，楊柳依依，生機勃勃；如今歸來時，雨雪霏霏，景象凄涼。這種對比強烈地表現了時間的流逝和詩人心情的變遷。

例題2：

《采薇（節選）》中，“采薇采薇，薇亦作止。”請解釋“薇”在詩中的象征意義。

答案：“薇”在詩中象征著戍卒的辛酸生活和他們對家鄉的渴望。薇草生長在邊塞，生命力頑強，象征著戍卒在艱苦環境中堅韌不拔的精神。

例題3：

《采薇（節選）》中，“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”請分析這兩句詩中的時間對比。

答案：這兩句詩通過“昔”與“今”的對比，展現了時間的流逝。詩人回憶起過去的出征情景，楊柳依依，充滿生機；而如今歸來，卻只見雨雪霏霏，景象凄涼。這種時間對比，凸顯了詩人對過去和現在的感慨。

例題4：

《采薇（節選）》中，“采薇采薇，薇亦作止。”請解釋“采薇”在詩中的含義。

答案：“采薇”在詩中既是實際動作的描寫，也是比喻。實際動作上，指的是戍卒在邊塞采集薇草；比喻意義上，薇草象征著戍卒的辛酸生活和他們對家鄉的思念。

例題5：

《采薇（節選）》中，“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”請分析這兩句詩中的情感變化。

答案：這兩句詩中的情感變化主要體現在“往”與“來”之間。過去出征時，楊柳依依，充滿生機，表達了詩人對家鄉的思念；如今歸來，雨雪霏霏，景象凄涼，表達了詩人對戍邊生活的感慨和對家鄉的依戀。這種情感變化，展現了詩人內心的復雜情感。教學反思今天我們上了《采薇（節選）》這首詩，整體來說，我覺得效果還不錯。但是，也有一些地方我覺得可以做得更好。

首先，我覺得在導入新課的時候，我可能沒有做到充分調動學生的興趣。雖然我提到了古代戍卒的生活，但感覺學生們對這方面的了解并不多，所以在討論的時候，參與度不是很高。下次，我可能會嘗試用一些更加生動的方式，比如播放一段關于邊塞的紀錄片片段，或者講述一些與《采薇》相關的歷史故事，來激發學生的興趣。

其次，我在講解詩歌內容時，可能過于注重對詩句的逐字解釋，而沒有給學生足夠的空間去自己理解和感受。比如在分析“采薇采薇，薇亦作止”時，我詳細解釋了薇草的象征意義，但我覺得學生如果能夠自己發現這一點，他們的學習體驗可能會更好。所以，我需要更多地引導學生去思考和發現，而不是一味地灌輸知識。

再者，我在課堂上安排的小組討論環節，我覺得效果不錯，但也有一些學生顯得比較被動。可能是因為他們對詩歌的理解不夠深入，或者是對小組合作的形式不太適應。接下來，我會嘗試設計一些更加具體的小組任務，讓每個學生都有參與的機會，同時也會在課后提供一些討論的引導材料，幫助他們更好地準備討論。

在課堂評價方面，我發現自己在提問時，有時候問題過于簡單，沒有很好地檢測學生對復雜內容的理解。同時，我也意識到在評價學生的作業時，可能過于注重形式，而忽略了他們思維的深度和創新性。今后，我會更加注重設計有深度的問題，同時也要在評價學生的作業時，更加關注他們的思考過程和創意。

最后，我覺得在拓展與延伸環節，我提供的材料可能還不夠豐富。學生們對《詩經》和邊塞詩的了解有限，所以我覺得在今后的教學中，我需要準備更多的背景資料和相關文學作品，讓學生能夠有更廣闊的視野去理解這首詩。板書設計1.詩歌標題及作者

①《采薇（節選）》

②詩經

2.詩