4-1《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》教學設計2024-2025學年統編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：學習《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》一文，通過了解袁隆平的生平事跡和科研成就，培養學生對科學家精神的崇敬和熱愛，提升學生的閱讀理解和寫作能力。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與統編版高中語文必修上冊“人物傳記”單元有關聯，學生在學習過程中，可以將本節課內容與之前學過的其他人物傳記進行對比，深化對傳記文學特點的理解，同時結合教材中關于科學家精神的論述，進一步認識到科學家精神的重要性和價值。二、核心素養目標1.提升閱讀理解能力，通過深入閱讀袁隆平的傳記，培養學生的文本解讀能力。

2.培養科學精神，引導學生從袁隆平的生平中感悟科學家對國家和人民的無私奉獻。

3.強化文化自信，通過學習袁隆平的科研成就，增強學生對中華優秀傳統文化的自豪感。

4.增強寫作能力，學習傳記寫作手法，提升學生的寫作技巧和表達能力。三、教學難點與重點1.教學重點：

-明確袁隆平的生平事跡和科研成就，包括他在雜交水稻研究中的突破性貢獻。

-分析傳記中的關鍵語句和段落，理解袁隆平的科研精神和人生態度。

-掌握傳記文學的基本特點，如人物塑造、情節安排、語言運用等。

2.教學難點：

-深入理解袁隆平科研精神的內涵，如何將其與社會主義核心價值觀相結合。

-理解并分析傳記中復雜的情感描寫和人物心理活動，如袁隆平在科研道路上的挫折與堅持。

-學會運用傳記中的寫作手法，如對比、襯托等，在學生的寫作實踐中進行模仿和運用。

-在沒有過多背景知識的情況下，學生可能難以理解袁隆平科研成就的歷史意義和社會影響，需要教師通過適當的案例和解釋來幫助學生建立知識框架。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》的課文，以及相關的課后習題和學習指導。

2.輔助材料：準備袁隆平的照片、雜交水稻研究的圖片、相關科研視頻，以及反映袁隆平生平和科研成就的圖表。

3.實驗器材：根據需要，準備相關科普書籍或在線資源，用于補充袁隆平科研成就的背景知識。

4.教室布置：設置小組討論區，便于學生進行合作學習，同時準備白板或投影儀，以便展示多媒體資源。五、教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-播放袁隆平的簡短視頻，展示他在田間工作的場景，激發學生的興趣。

-提問：“你們知道這位科學家是誰嗎？他在中國農業史上有什么重要貢獻？”

-引導學生思考，為接下來的課文學習做鋪墊。

2.講授新課（15分鐘）

-講解袁隆平的生平事跡，包括他的家庭背景、求學經歷和科研生涯。

-強調袁隆平在雜交水稻研究中的突破性成就，如“三系法”雜交水稻的成功。

-分析傳記中的關鍵語句，如“喜看稻菽千重浪”，引導學生理解袁隆平的科研精神和人生態度。

3.小組討論（10分鐘）

-將學生分成小組，討論以下問題：

1.袁隆平的科研精神有哪些特點？

2.雜交水稻的研究對中國的農業發展有何影響？

-各小組匯報討論結果，教師進行點評和總結。

4.鞏固練習（10分鐘）

-完成課后習題，包括填空、選擇題和簡答題。

-教師巡視指導，幫助學生解決練習中的問題。

5.課堂提問（5分鐘）

-提問：“如果你們是袁隆平，會如何面對科研道路上的困難和挑戰？”

-學生回答，教師點評并總結。

6.核心素養拓展（5分鐘）

-討論袁隆平的科研精神對當代青少年的啟示。

-引導學生思考如何在自己的學習和生活中踐行科學家精神。

7.總結與反思（5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調袁隆平的科研精神和人生態度。

-學生分享學習感受，教師進行點評。

教學時間分配：

-導入環節：5分鐘

-講授新課：15分鐘

-小組討論：10分鐘

-鞏固練習：10分鐘

-課堂提問：5分鐘

-核心素養拓展：5分鐘

-總結與反思：5分鐘

總用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過深入閱讀袁隆平的傳記，學生能夠更好地理解傳記文學的特點，如人物塑造、情節安排、語言運用等，從而提升自身的閱讀理解能力。

2.科學素養增強：學生通過學習袁隆平的生平事跡和科研成就，對科學家的職業特點、科研精神和科學方法有了更深刻的認識，增強了自身的科學素養。

3.文化自信提升：了解袁隆平的科研成就，學生能夠感受到中華優秀傳統文化的魅力，增強對國家科技事業的自豪感和文化自信。

4.思想道德教育：袁隆平的科研精神和人生態度對學生產生了積極影響，激發了學生對真善美的追求，培養了學生的責任感和奉獻精神。

5.寫作能力提高：通過學習傳記寫作手法，學生能夠在寫作實踐中運用對比、襯托等技巧，提高自己的寫作水平。

6.合作學習能力：在小組討論環節，學生能夠與同伴共同探討問題，分享觀點，培養了合作學習的能力。

7.問題解決能力：學生在解決課后習題和課堂提問中，學會了如何運用所學知識分析問題、解決問題，提高了自己的問題解決能力。

8.知識遷移能力：學生將袁隆平的科研精神與自己的生活實際相結合，學會了如何將所學知識遷移到實際生活中，提高自己的綜合素質。

9.情感態度價值觀：通過學習袁隆平的故事，學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀，培養積極向上的情感態度。

10.自我激勵能力：學生從袁隆平的科研經歷中汲取力量，激發自己追求卓越、勇攀高峰的斗志。七、重點題型整理1.題型一：人物描寫分析

-題目：請分析課文中對袁隆平的描寫，概括他的性格特點。

-答案：課文通過對袁隆平的語言、動作、心理等描寫，展現了他勤奮、嚴謹、執著、無私的性格特點。例如，文中描述袁隆平在田間工作時，“汗水浸濕了他的衣衫，但他毫無怨言，始終堅持在科研第一線”。

2.題型二：情節分析

-題目：分析袁隆平在雜交水稻研究過程中遇到的困難，以及他是如何克服這些困難的。

-答案：袁隆平在雜交水稻研究過程中遇到了種種困難，如科研經費不足、技術難題等。但他憑借堅定的信念和不懈的努力，最終克服了這些困難。例如，在研究初期，袁隆平面臨技術難題，但他沒有放棄，經過多次試驗，最終成功培育出雜交水稻。

3.題型三：主題理解

-題目：課文主要表達了怎樣的主題？

-答案：課文主要表達了袁隆平對科學事業的熱愛、對國家和人民的忠誠，以及他勇于創新、無私奉獻的精神。這種精神是中華民族寶貴的精神財富，值得我們學習和傳承。

4.題型四：語言運用

-題目：請找出課文中富有表現力的語句，并分析其作用。

-答案：例如，“喜看稻菽千重浪”，這句話運用了比喻手法，生動形象地描繪了雜交水稻豐收的景象，表達了袁隆平對科研成功的喜悅和對國家農業發展的信心。

5.題型五：寫作手法

-題目：分析課文中的寫作手法，并舉例說明。

-答案：課文運用了對比、襯托等寫作手法。例如，通過對比袁隆平在科研道路上的挫折與堅持，襯托出他的堅韌不拔；通過襯托袁隆平在田間工作的場景，突顯出他對科學事業的執著追求。這些手法使課文更加生動、感人。八、教學反思與總結今天這節課，我帶大家走進了袁隆平的世界，一起感受了這位科學家的一生。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面做得還不錯，但也存在一些需要改進的地方。

首先，我覺得導入環節挺成功的。通過播放袁隆平的視頻，一下子抓住了學生的眼球，激發了他們的興趣。提問環節也起到了引導作用，讓學生帶著問題去閱讀課文，這樣他們學習的目標更明確。

在講授新課的過程中，我盡量用簡潔明了的語言來講解袁隆平的生平事跡和科研成就。我發現，學生們對袁隆平的科研精神特別感興趣，他們對于袁隆平在科研道路上遇到的困難和挑戰也表現出很大的同情。在講解袁隆平的性格特點時，我用了一些具體的例子，比如他在田間工作的場景，這樣學生們更容易理解。

小組討論環節，我看到學生們積極參與，各抒己見。他們討論得很熱烈，這也讓我感到很欣慰。但是，我也發現有些學生對于袁隆平的科研精神理解還不夠深入，所以在討論中，我需要更多地引導他們。

在鞏固練習環節，我注意到學生們完成課后習題的效率很高，這讓我對他們的學習態度感到滿意。但是，在個別問題上，還是有些學生存在困惑，這需要我在今后的教學中更加注重個別輔導。

課堂提問環節，我提出了一些開放性的問題，比如“如果你們是袁隆平，會如何面對科研道路上的困難和挑戰？”這個問題引起了學生的思考，他們給出了很多有創意的答案。這也讓我意識到，在教學中，我們要多給學生一些思考的空間。

當然，也存在一些不足。比如，在小組討論環節，我沒有很好地把握時間，導致討論時間過長，影響了后面的教學進度。另外，對于一些學生的個別問題，我沒有及時給