Module3Unit3Clothes（教學設計）-2023-2024學年牛津上海版（試用本）英語一年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本課設計思路圍繞“Clothes”這一主題展開，通過實物展示、圖片觀察和角色扮演等活動，引導學生學習衣物單詞及日常用語。課程內容與課本緊密相連，注重培養學生聽、說、讀、寫四項技能，同時注重學生的實際應用能力。教學過程中，注重激發學生的學習興趣，培養良好的學習習慣，為今后的英語學習打下堅實的基礎。核心素養目標分析本節課旨在培養學生核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過衣物詞匯的學習，提高語言表達能力；通過觀察和交流，增強文化意識，了解不同文化背景下的著裝習慣；通過角色扮演，提升思維品質，鍛煉解決問題的能力；同時，通過參與互動，培養良好的學習習慣和合作精神。學情分析本節課針對一年級下冊的學生，他們正處于語言學習的初級階段，對英語學習的興趣較高，但注意力集中時間較短。在知識方面，學生對衣物有一定的認知，能夠識別和說出部分衣物名稱，但對英語單詞的拼寫和運用還比較陌生。在能力方面，學生的聽說能力較強，但閱讀和寫作能力相對較弱。在素質方面，學生的合作意識和參與積極性較高，但自主學習能力和解決問題的能力有待提高。

學生的行為習慣對課程學習有一定影響。部分學生能夠積極參與課堂活動，但也有一些學生由于害羞或缺乏自信，不敢開口說英語。此外，學生的家庭環境、學習氛圍等因素也會對他們的英語學習產生影響。

針對以上學情，本節課將設計豐富多樣的教學活動，如實物展示、圖片觀察、角色扮演等，以激發學生的學習興趣，同時注重培養學生的聽說能力，為后續的閱讀和寫作打下基礎。通過小組合作和互動交流，提高學生的參與度和合作意識，同時鼓勵學生自主學習和探索，培養他們解決問題的能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有牛津上海版英語一年級下冊教材，包含本節課的“Clothes”單元內容。

2.輔助材料：準備與衣物相關的圖片、實物衣物模型，以及與課程內容相匹配的圖表和視頻。

3.教學工具：準備磁帶、錄音筆等，以便進行聽力練習和發音示范。

4.教室布置：設置分組討論區，每個小組配備小黑板或白板，方便小組合作學習。教學過程設計導入環節（5分鐘）

1.教師展示多種衣物實物，如T恤、裙子、帽子等，引導學生說出衣物的名稱。

2.通過提問：“Whatarethese?”激發學生對衣物名稱的興趣。

3.學生回答后，教師用英語確認并重復，加強學生的口語練習。

講授新課（15分鐘）

1.教師通過PPT展示衣物圖片，引導學生學習單詞：T-shirt,skirt,hat,jacket,pants等。

2.通過例句講解每個單詞的用法：“IhaveaT-shirt.”，讓學生模仿跟讀。

3.教師示范衣物搭配，如：“IwearaT-shirtandpants.”，讓學生跟學。

鞏固練習（10分鐘）

1.分組活動：每組選擇一種衣物，用英語描述其特點和用途。

2.小組展示：每組選派代表進行展示，其他組員進行評價。

3.教師點評，糾正發音和語法錯誤。

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“Whatclothesdoyoulike?”，引導學生思考并回答。

2.學生回答后，教師用英語總結并擴展話題。

師生互動環節（10分鐘）

1.教師邀請學生上臺，展示自己的衣物，并用英語介紹。

2.學生介紹后，教師和全班同學用英語提問和回答，鞏固衣物名稱和用法。

3.教師設計情景對話，如：“Whereisyourjacket?”，讓學生分組練習。

創新教學環節（5分鐘）

1.教師組織“FashionShow”活動，讓學生展示自己的搭配，并用英語介紹。

2.學生展示后，全班同學投票選出“最佳搭配”，培養學生的審美能力和團隊合作精神。

1.教師總結本節課所學衣物名稱和用法。

2.引導學生思考：不同文化背景下，人們的著裝習慣有何不同？

3.鼓勵學生在課后收集不同國家的傳統服飾，了解文化差異。

教學過程流程環節如下：

1.導入環節（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環節（10分鐘）

6.創新教學環節（5分鐘）

7.總結與拓展（5分鐘）

教學時間共計45分鐘，各環節時間分配合理，符合實際學情。通過創新教學環節，激發學生的學習興趣，培養學生的核心素養。在教學過程中，教師注重學生參與，引導學生主動學習，培養學生的自主學習能力和解決問題的能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-衣物文化：介紹不同國家或地區的傳統服飾，如中國的漢服、印度的莎麗、蘇格蘭的格子裙等，通過圖片和文字描述，讓學生了解服飾背后的文化意義。

-時尚趨勢：提供一些近期的時尚趨勢圖片，如流行的顏色、款式或配飾，讓學生討論并預測未來的時尚走向。

-環保服裝：介紹環保服裝的概念，如使用可持續材料制作的衣物，以及如何通過衣物選擇來支持環保理念。

2.拓展建議：

-家庭作業：讓學生收集家庭成員的衣物，了解不同年齡段和性別的衣物特點，并制作一份家庭衣物展示冊。

-角色扮演：組織一次“服裝秀”活動，讓學生扮演不同的角色，展示不同場合的著裝風格，如學校、運動、正式場合等。

-服裝設計：鼓勵學生設計自己的服裝，可以是簡單的T恤或帽子，通過繪畫或模型展示，培養學生的創造力和審美能力。

-研究報告：讓學生選擇一個他們感興趣的衣物類別，如運動服、職業裝等，進行深入研究，包括歷史背景、材料、設計特點等，并制作一份研究報告。

-互動游戲：設計一個關于衣物配對的互動游戲，學生需要根據提供的衣物和配飾，選擇合適的搭配，提高他們的搭配能力和審美觀。

-課堂討論：圍繞“如何選擇合適的衣物”展開討論，引導學生思考個人風格、場合需求、季節變化等因素在衣物選擇中的作用。

-實踐活動：組織一次“環保衣物改造”活動，讓學生利用舊衣物進行創意改造，體驗環保和可持續生活的理念。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：通過觀察學生的課堂發言、提問和互動情況，評估學生對課堂活動的參與程度。

-學生對衣物單詞的記憶和應用：通過隨堂提問和互動練習，檢查學生對衣物單詞的記憶和應用能力。

-學生在角色扮演中的表現：評估學生在模擬不同場合著裝的角色扮演中的語言表達和情境適應能力。

2.小組討論成果展示：

-學生合作能力：通過小組討論和成果展示，觀察學生在小組中的分工合作、溝通協調能力。

-學生信息整合能力：評估學生在收集、整理和展示衣物相關知識的能力。

-學生創新思維：觀察學生在討論中提出的創新觀點和解決方案。

3.隨堂測試：

-衣物單詞聽寫：通過聽寫衣物單詞，評估學生對單詞的記憶程度。

-衣物搭配匹配：給出一組衣物和配飾，讓學生匹配合適的搭配，檢驗學生對衣物搭配的理解。

-衣物用途描述：讓學生用英語描述一種衣物的用途和特點，評估學生的語言表達能力和知識掌握情況。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后反思自己的課堂表現，包括參與度、學習態度等。

-學生互評：組織學生相互評價，從發音、語法、表達等方面提出建議和鼓勵。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的課堂表現進行評價，包括積極參與、認真聽講、勇于發言等。

-針對學習態度：教師關注學生的學習態度，如是否認真完成作業、是否積極參與課堂活動等。

-針對學習效果：教師對學生的學習效果進行評價，包括對衣物單詞的記憶、應用能力，以及對衣物搭配的理解。

-針對改進措施：教師根據學生的表現，提出具體的改進措施，如加強聽寫練習、提供更多實踐機會等。

-針對鼓勵與激勵：教師對學生的進步給予肯定和鼓勵，激發學生的學習興趣和自信心。重點題型整理1.完形填空：

Ihavea________(blue/jacket).It'smyfavorite________(jacket/sports).

答案：jacket,jacket

補充說明：此題考查名詞單復數及顏色形容詞的用法。學生需要根據句意和語法規則選擇正確的單詞。

2.詞語匹配：

A.pantsB.skirtC.hatD.T-shirt

1.________(Iwearthistoschool.)

2.________(It'ssunnytoday,soIneedthis.)

3.________(IwearthiswhenIgotobed.)

答案：D,C,A

補充說明：此題考查學生對衣物單詞的掌握。學生需要根據句子描述選擇合適的衣物名稱。

3.句型轉換：

原句：IwearaT-shirtandpants.

改寫為否定句：I________(notwear)aT-shirtandpants.

答案：donotwear

補充說明：此題考查否定句的構成。學生需要將原句轉換為否定句形式。

4.連詞成句：

A.Whatclothesdoyoulike?

B.Ilikeaskirt.

C.Ilikeadress.

D.Ilikeahat.

將上述句子重新排列成完整的對話。

答案：B,C,A,D

補充說明：此題考查學生連詞成句的能力。學生需要根據對話邏輯將句子正確排序。

5.角色扮演：

情景：學校舉辦服裝設計比賽，要求學生展示自己的服裝設計。

提問：

1.Whatkindofclothesdoyoudesign?

2.Whydoyouchoosethiskindofclothes?

3.Howdoyoufeelaboutthisdesign?

答案示例：

1.IdesignaT-shirtwithacoolpattern.

2.Ichoosethiskindofclothesbecauseit'scomfortableandstylish.

3.Ifeelexcitedandproudaboutmydesign.

補充說明：此題考查學生的口語表達能力和情景適應能力。學生需要根據情景進行角色扮演，并用英語回答相關問題。板書設計①本文重點知識點：

-衣物單詞：T-shirt,skirt,hat,jacket,pants

-衣物搭配：wear,puton,takeoff

-衣物用途：gotoschool,goshopping,exercise,sleep

②詞匯：

-T-shirt：短袖上衣

-skirt：裙子

-hat：帽子

-jacket：夾克

-pants：褲子

-wear：穿

-puton：穿上

-takeoff：脫下

③句型：

-Ihavea________.(擁有某種衣物)

-Iwear________(衣服)and________(衣服).(搭配穿著)

-Whatclothesdoyoulike?(你喜歡什么樣的衣服？)

-Ilike________(衣物).(我喜歡某種衣物)反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景化教學：通過創設真實的生活場景，讓學生在模擬環境中學習衣物名稱和搭配，提高學生的實際應用能力。

2.多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學內容，激發學生的學習興趣，增強課堂的趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：部分學生積極性較高，而一些學生由于害羞或缺乏自信，不敢積極參與課堂活動。

2.語法教學不足：在衣物搭配的教學中，對語法知識的講解不夠深入，導致學生在實際運用中容易出現錯誤。

3.評價方式單一：主要依靠課堂表現和隨堂測試來評價學生的學習成果，缺乏對學生個性化發展的關注。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學生參與度：通過分組討論、角色扮演等活動，讓每個學生都有機會參與課堂，并鼓勵學生發表自己的觀點。

2.豐富語法教學：在講解衣物搭配時，加強對語法知識的講解，如