6-1《大堰河——我的保姆》教學設計2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節課選自2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊，章節為《大堰河——我的保姆》。主要內容為學習現代詩人艾青的詩歌《大堰河——我的保姆》，通過分析詩歌內容，了解詩人對保姆大堰河的深情厚誼，體會詩人對勞動人民的熱愛和贊美。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。通過學習《大堰河——我的保姆》，學生能夠提升對詩歌語言的鑒賞能力，培養對勞動人民的同情與尊重，增強文化自信，同時發展批判性思維和創造性表達。教學難點與重點1.教學重點，

①深入理解詩歌《大堰河——我的保姆》的主題思想，把握詩人對勞動人民的深情贊美。

②分析詩歌中的意象和修辭手法，如“大堰河”這一形象的塑造，以及詩歌中的象征意義。

③學習詩歌的抒情方式，體會詩人如何通過具體的細節和情感表達來打動讀者。

2.教學難點，

①理解詩歌中復雜的文化背景和詩人的人生經歷，幫助學生更好地把握詩歌的情感基調。

②分析詩歌中的隱喻和象征，指導學生如何解讀這些深層次的表達方式。

③引導學生進行詩歌的個性化解讀，鼓勵他們提出自己的見解，培養獨立思考的能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《大堰河——我的保姆》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如大堰河的圖片，以及與詩歌內容相關的背景音樂。

3.教學視頻：選取與詩歌主題相關的視頻資料，用于幫助學生更好地理解詩歌的時代背景和情感表達。

4.教學卡片：制作包含詩歌關鍵意象和修辭手法的教學卡片，方便學生課堂學習和復習。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，今天我們來學習一首充滿情感的現代詩歌——《大堰河——我的保姆》。這首詩由我國著名詩人艾青所作，它以真摯的情感歌頌了勞動人民的偉大，也表達了詩人對保姆大堰河的深切懷念。請大家翻開教材，閱讀這首詩歌，并思考：這首詩的主題是什么？詩人通過哪些意象和手法來表達自己的情感？

二、初讀課文，整體感知

（老師）現在請大家再次閱讀課文，注意以下幾點：

1.詩歌的節奏和韻律；

2.詩中的意象和修辭手法；

3.詩歌的主題和情感。

（學生）閱讀完畢。

三、精讀課文，深入探究

1.詩歌主題探究

（老師）同學們，剛才大家已經閱讀了課文，現在請分享一下你們對這首詩主題的理解。

（學生）我認為這首詩的主題是贊美勞動人民的偉大和表達對保姆大堰河的懷念。

（老師）很好，這首詩的確是贊美勞動人民的偉大，同時也表達了詩人對保姆大堰河的深切懷念。接下來，我們進一步分析詩歌中的意象和修辭手法，來加深對主題的理解。

2.意象和修辭手法分析

（老師）在這首詩中，詩人運用了許多意象和修辭手法，如“大堰河”、“土地”、“河流”等，這些意象具有象征意義。請大家結合詩歌內容，分析這些意象和修辭手法是如何表達詩人情感的。

（學生）我注意到詩中的“大堰河”象征著勞動人民的辛勤勞動和無私奉獻，而“土地”和“河流”則象征著祖國和人民。

（老師）分析得很到位。詩人通過這些意象，表達了對勞動人民的贊美和感激之情。接下來，我們再看看詩歌中的修辭手法。

3.修辭手法分析

（老師）在這首詩中，詩人運用了比喻、擬人等修辭手法，如“大堰河，是我的保姆”，這里的比喻手法將大堰河與保姆相提并論，突出了她在我心中的地位。還有“土地是人類的母親，河流是人類的保姆”，這里的擬人手法賦予了土地和河流以人的情感，表達了詩人對祖國和人民的熱愛。

（學生）我明白了，詩人通過這些修辭手法，使詩歌更加生動形象，易于理解。

4.詩歌情感分析

（老師）在這首詩中，詩人表達了對勞動人民的贊美、對保姆大堰河的懷念，以及對祖國和人民的熱愛。請大家結合詩歌內容，談談你們的感受。

（學生）我感受到了詩人對勞動人民的敬意，對保姆大堰河的感激，以及對祖國和人民的熱愛。

四、課堂小結

（老師）今天我們學習了《大堰河——我的保姆》這首詩歌，了解了詩歌的主題、意象、修辭手法和情感。希望大家能夠通過這首詩，更加關注勞動人民的偉大，珍惜與親人之間的感情，熱愛我們的祖國。

五、課后作業

1.請大家結合詩歌內容，寫一篇讀后感；

2.搜集與詩歌主題相關的資料，進行拓展閱讀。

六、課堂延伸

（老師）同學們，這首詩不僅是一首贊美勞動人民的詩歌，還蘊含著豐富的文化內涵。課后，大家可以進一步研究艾青的生平和創作背景，了解這首詩的創作背景，從而更好地理解詩歌的主題和情感。

（學生）好的，老師，我們一定會認真完成課后作業，并拓展閱讀相關資料。教學資源拓展1.拓展資源：

-艾青生平簡介：介紹艾青的生平經歷，包括他的成長背景、創作歷程以及他在中國現代文學史上的地位。

-現代詩歌發展背景：探討20世紀中國現代詩歌的發展歷程，特別是詩歌與現實生活的關系，以及詩歌在反映社會現實和表達個人情感方面的作用。

-勞動人民題材的詩歌：搜集其他詩人以勞動人民為主題的詩歌，如郭沫若的《勞動頌》、杜甫的《春望》等，對比分析不同詩人如何表現勞動人民的形象和情感。

-詩歌創作手法研究：深入研究詩歌創作中的意象、象征、比喻等手法，以及這些手法在表達情感和主題中的作用。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀艾青的詩歌全集，深入理解艾青的詩歌風格和創作理念。

-組織學生進行詩歌創作活動，鼓勵他們以勞動人民為主題，創作自己的詩歌作品。

-開展小組討論，讓學生分享自己對詩歌《大堰河——我的保姆》的理解和感受，以及他們對勞動人民的認識。

-安排學生參觀博物館或紀念館，了解勞動人民的歷史和文化，增強對勞動人民的社會責任感。

-邀請文學專家或詩人進行講座，讓學生直接了解詩歌創作的技巧和現代詩歌的發展趨勢。

-利用圖書館和網絡資源，查找與詩歌相關的歷史背景和文化資料，豐富學生的知識儲備。

-設計角色扮演活動，讓學生扮演詩歌中的角色，通過表演來深入體驗詩歌的情感和主題。

-鼓勵學生參與詩歌朗誦比賽，提升他們的口語表達能力和對詩歌的審美鑒賞能力。

-安排學生撰寫詩歌評論，鍛煉他們的文學批評能力和獨立思考能力。教學反思與總結這節課，我們通過學習艾青的《大堰河——我的保姆》，一起感受了詩人對勞動人民的深情厚誼。回首整個教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，在導入環節，我通過提問的方式引導學生思考詩歌的主題，讓他們帶著問題去閱讀課文。這樣的做法讓學生在閱讀過程中有了明確的目標，能夠更加專注。在教學過程中，我還采用了小組討論的方式，讓學生在交流中分享自己的理解和感受。我發現，這種方式不僅能夠提高學生的參與度，還能夠培養他們的合作精神和表達能力。

然而，我也發現了一些不足。比如，在講解詩歌的意象和修辭手法時，可能因為時間關系，我沒有能夠深入講解每一個細節，導致部分學生對這些內容理解不夠透徹。今后，我需要在教學過程中更加注重細節，給予學生更多的時間去消化和理解。

其次，從學生的表現來看，他們對這首詩歌有了比較深刻的理解，能夠準確地把握詩歌的主題和情感。在討論環節，學生們積極參與，提出了很多有見地的觀點。這讓我感到非常欣慰，也讓我看到了他們在這方面的進步。

但在情感態度方面，我發現部分學生對勞動人民的了解還不夠深入，對勞動人民的贊美之情表達得不夠充分。這可能是因為我們的社會環境相對寬松，學生們對勞動人民的辛苦和付出缺乏直觀的感受。因此，在今后的教學中，我需要更多地引導學生關注社會現實，增強他們的社會責任感。

針對教學中存在的問題和不足，我想提出以下幾點改進措施和建議：

1.在教學方法上，我將繼續嘗試多樣化的教學方式，如角色扮演、詩歌朗誦等，以激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

2.在教學內容上，我會更加注重細節，對詩歌中的意象、修辭手法等進行深入講解，幫助學生更好地理解詩歌。

3.在情感態度的培養上，我會通過組織社會實踐活動，讓學生親身體驗勞動人民的辛勤付出，從而增強他們的社會責任感和對勞動人民的尊重。

4.我還會加強對學生的個別輔導，關注他們的學習需求，幫助他們克服學習中的困難。內容邏輯關系①本文重點知識點：

①詩歌的主題思想：贊美勞動人民的偉大，表達對保姆大堰河的懷念。

②詩歌的抒情手法：通過具體的細節和情感表達來打動讀者。

③詩歌的象征意義：意象“大堰河”象征勞動人民的辛勤勞動和無私奉獻。

②詩歌關鍵詞：

①大堰河：作為詩歌的核心意象，象征著勞動人民的形象。

②保姆：表達詩人對大堰河的深厚感情和對其角色的尊重。

③土地、河流：象征祖國和人民，表達詩人對家鄉和人民的眷戀。

③詩歌重點句：

①“大堰河，是我的保姆，我是你的孩子。”

②“你是大地的兒子，我是你的女兒。”

③“我是你的兒子，我是你的女兒。”

④“太陽升起來，你坐在河邊，看流水。”教學評價與反饋1.課堂表現：

在課堂學習中，學生們表現出了較高的積極性。他們能夠認真聽講，積極參與討論，對于詩歌的主題、意象和情感表達有較好的理解和把握。在朗讀詩歌時，學生們聲音洪亮，情感投入，能夠較好地傳達出詩歌的意境。但在某些細節的理解上，部分學生還存在疑惑，需要進一步的引導和解釋。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠圍繞詩歌的主題和意象展開深入討論，提出自己的觀點和見解。例如，在討論“大堰河”這一意象時，學生們提出了勞動人民的形象、大堰河與詩人之間的關系等多個角度。通過討論，學生們不僅加深了對詩歌的理解，也提高了合作能力和表達能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對詩歌內容的記憶和理解。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答詩歌的主題、意象和情感表達等問題。但在詩歌細節的把握上，仍有部分學生存在困難。例如，在選擇題中，有學生未能準確判斷詩歌中的修辭手法。

4.學生自評與互評：

在課堂結束時，我請學生們進行自評和互評。學生們普遍認為，通過這節課的學習，他們對詩歌的理解更加深入，對勞動人民的贊美之情也更加深厚。同時，他們也提出了自己在學習過程中遇到的問題和困惑，為今后的學習提供了參考。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我對學生們的整體表現給予肯定。在詩歌的理解和表達方面，學生們取得了較好的成績。但在細節把握和詩歌鑒賞能力上，仍有提升空間。以下是我的具體評價與反饋：

-對于課堂表現積極的學生，我給予表揚，并鼓勵他們在今后的學習中繼續保持這種熱情。

-對于在小組討論中表現突出的學生，我建議他們在課后繼續深入研究詩歌，并嘗試撰寫詩歌評論。

-對于在隨堂測試中表現不佳的學生，我建議他們在課后復習課文，并針對測試中的問題進行重點突破。

-對于詩歌細節把握不足的學生，我建議他們在閱讀詩歌時注重細節，多加思考，并嘗試從不同的角度去理解詩歌。

-對于詩歌鑒賞能力較弱的學生，我建議他們多閱讀詩歌，學習詩歌鑒賞的方法，并嘗試從詩歌的語言、意象、情感等方面去欣賞和評價詩歌。課后作業1.寫作練習：

題目：《如果我是大堰河》

要求：以“如果我是大堰河”為開頭，發揮想象，寫一篇短文，表達你對大堰河這一形象的感受和想象，以及你對勞動人民的敬意。

2.詩歌分析：

題目：分析《大堰河——我的保姆》中的意象和修辭手法。

要求：選擇詩歌中的至少三個意象或修辭手法，結合詩句進行分析，解釋它們如何幫助詩人表達情感和主題。

3.角色扮演：

題目：扮演詩歌中的“我”和“大堰河”。

要求：分組進行角色扮演，模擬詩歌中的場景，通過對話和行動來展現“我”對“大堰河”的感激和“大堰河”對“我”的關愛。

4.詩歌創作：

題目：以“土地”為主題，創作一首詩歌。

要求：借鑒《大堰河——我的保姆》中的意象和表達方式，創作一首以“土地”為主題的詩歌，表達你對土地的情感。

5.詩歌鑒賞：

題目：比較《大堰河——我的保姆》和另一首描寫勞動人民的詩歌。

要求：選擇一首與《大堰河——我的保姆》主題相似的詩歌，進行比較閱讀，分析兩首詩歌在主題、意象、情感表達等方面的異同。

答案示例：

1.如果我是大堰河

如果我是大堰河，我會用那雙布滿老繭的手，撫摸每一寸土地，感受那來自大地的溫暖和力量。我會用那顆善良的心，守護每一個孩子，就像守護我的小樹苗一樣。我知道，我的一生雖然平凡，但我的愛，足以溫暖整個世界。

2.分析《大堰河——我的保姆》中的意象和修辭手法

-意象：“大堰河”象征著勞動人民的形象，詩人通過這一意象表達了對勞動人民的敬意和感激。

-修辭手法：比喻手法，“大堰河，是我的保姆”，將大堰河與保姆相提并論，