21古詩三首《出塞》教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《出塞》教學設計

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本課旨在培養學生文學素養，提高審美情趣。通過《出塞》的學習，學生能感受古詩的韻律美和意境美，培養對古代英雄人物的敬佩之情。同時，通過分析詩歌內容，提升學生的語言表達能力和文化理解力，引導學生樹立正確的價值觀，培養愛國主義精神。重點難點及解決辦法重點：

1.理解詩歌意境：把握《出塞》中的戰爭背景和邊塞風光，感受詩人的愛國情懷。

2.分析詩歌結構：理解詩歌的起承轉合，體會詩歌的節奏和韻律。

難點：

1.體會詩歌情感：深入理解詩人對邊塞將士的贊美和對和平的渴望。

2.詩歌的朗讀與表達：準確把握詩歌的語調、節奏，表達出詩歌的情感。

解決辦法：

1.通過圖片展示和背景介紹，幫助學生理解詩歌的意境。

2.引導學生進行詩歌的朗讀，通過小組討論和教師示范，讓學生感受詩歌的情感。

3.設計互動環節，如角色扮演、詩歌接龍等，提高學生的朗讀興趣和表達能力。

4.結合課后作業，讓學生自主探究詩歌的寫作手法，深化對詩歌結構的理解。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，引導學生理解詩歌的背景和作者情感。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感受。

3.情景教學法：利用圖片和音樂創設情境，幫助學生更好地體會詩歌意境。

教學手段：

1.多媒體展示：運用PPT展示詩歌的背景資料、作者生平和邊塞風光圖片。

2.朗讀示范：通過音頻或視頻播放經典朗讀版本，指導學生朗讀技巧。

3.互動軟件：利用教學軟件進行詩歌接龍、角色扮演等活動，提高課堂互動性。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《出塞》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道邊塞詩嗎？有沒有聽說過《出塞》這首詩？”

展示一些關于邊塞風光的圖片，如壯麗的烽火臺、遼闊的草原等，讓學生初步感受邊塞的神秘與美麗。

簡短介紹《出塞》的作者王昌齡及其創作背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《出塞》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《出塞》的基本概念、組成部分和作者情感。

過程：

講解《出塞》的定義，強調它是一首描寫邊塞戰爭和將士生活的邊塞詩。

詳細介紹詩歌的組成部分，包括標題、作者、正文等，使用板書或PPT展示。

3.《出塞》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《出塞》的特性和重要性。

過程：

分析《出塞》中的典型詩句，如“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”，讓學生體會詩歌的意境和情感。

展示相關歷史背景資料，如唐朝的邊塞戰爭、將士的生活等，讓學生全面了解詩歌的多樣性。

引導學生思考這首詩對后人的啟示，以及如何在現實生活中弘揚愛國主義精神。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論如何將《出塞》的精神融入到日常生活中。

小組內討論《出塞》中的英雄形象，以及如何在現實生活中踐行英雄精神。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《出塞》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《出塞》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《出塞》的基本概念、作者情感、案例分析等。

強調《出塞》在現實生活中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用邊塞詩的精神。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《出塞》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們關注邊塞詩的發展。教學資源拓展1.拓展資源：

-邊塞詩背景資料：收集關于邊塞詩的歷史背景、地理環境、文化特點等方面的資料，如《唐宋邊塞詩選》、《邊塞詩研究》等書籍中的相關章節。

-王昌齡生平及作品集：介紹王昌齡的生平事跡、文學成就以及他的其他著名詩作，如《從軍行》、《出塞》等。

-邊塞風光圖片集：收集描繪邊塞風光的圖片，包括自然景觀、軍事設施、民族風情等，以幫助學生直觀感受邊塞的景象。

-邊塞音樂作品：選取一些以邊塞為題材的音樂作品，如古箏曲《出塞》、琵琶曲《塞上曲》等，通過音樂加深學生對邊塞文化的理解。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀更多邊塞詩作品，如岑參、高適等詩人的作品，比較不同詩人的邊塞詩風格和情感表達。

-角色扮演：組織學生進行《出塞》的角色扮演活動，讓學生扮演詩中的將士、邊塞居民等角色，體驗他們的生活狀態和情感。

-詩歌創作：引導學生嘗試創作自己的邊塞詩，可以是模仿王昌齡的風格，也可以是結合自己的生活體驗進行創作。

-文化研究：引導學生探究邊塞文化與中原文化的交融，以及邊塞詩對后世文學的影響。

-課后作業：布置學生完成關于邊塞詩的綜合性作業，如制作邊塞詩手抄報、撰寫邊塞詩主題的短文或報告等。

-社會實踐：組織學生參觀博物館、歷史遺跡等，實地感受邊塞的歷史氛圍，增強對邊塞文化的認識。

-家庭討論：鼓勵學生在家庭中與父母分享學習《出塞》的體會，討論詩歌中的英雄主義精神對現代社會的啟示。課后作業1.詩歌默寫：

請將《出塞》這首詩完整地默寫下來，注意詩句的韻律和書寫規范。

答案：《出塞》

秦時明月漢時關，

萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，

不教胡馬度陰山。

2.詩句理解：

解釋詩句“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的含義，并談談你對這句話的理解。

答案：詩句表達了詩人對邊塞將士的贊美和對和平的渴望。詩人希望有像李廣這樣的英雄將領鎮守龍城，不讓敵人越過陰山，以此比喻希望國家能夠安定，邊疆能夠和平。

3.詩歌改寫：

將《出塞》中的一句詩句改寫成現代漢語，保持原句的意思。

答案：原句：“萬里長征人未還”

改寫：“經歷了漫長的遠征，戰士們還未歸來?！?/p>

4.詩歌續寫：

假設你是詩中的邊塞將士，續寫詩歌的下一句，表達你對家鄉的思念。

答案：原句：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

續寫：“何時戰事息，愿與家人共團圓?！?/p>

5.詩歌創作：

受《出塞》的啟發，創作一首小詩，表達你對英雄主義或和平的向往。

答案：示例詩

烽火燃邊塞，將士赴戰場。

忠誠鑄鐵骨，熱血灑邊疆。

愿得和平日，與君共歡暢。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融合多媒體教學：在講解《出塞》時，我嘗試了將多媒體技術與詩歌教學相結合，通過圖片、音頻和視頻等多媒體資源，讓學生更直觀地感受邊塞風光和戰爭氛圍，這種創新的教學方式得到了學生的積極響應。

2.情景模擬教學：我設計了一些情景模擬活動，讓學生扮演詩中的角色，通過角色扮演來體驗詩歌中的情感和情境，這種互動式教學激發了學生的學習興趣，提高了他們的參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組討論環節，我發現部分學生參與討論的積極性不高，有些學生甚至在小組討論中顯得比較被動。

2.詩歌理解深度不足：部分學生在理解詩歌的深層含義時存在困難，對于詩歌中的一些意象和象征手法理解不夠深入。

3.課后作業反饋不及時：由于教學任務較重，我有時無法及時對學生的課后作業進行反饋，這可能會影響學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中更加注重學生的個體差異，通過分組討論、角色扮演等多種形式，讓每個學生都有機會參與到課堂活動中來。同時，我會鼓勵學生提出自己的觀點，并給予及時的肯定和反饋。

2.加強詩歌理解指導：針對學生詩歌理解深度不足的問題，我將在課堂上提供更多關于詩歌背景、作者生平和文學手法的講解，幫助學生更好地理解詩歌的深層含義。此外，我還將引導學生進行詩歌的比較閱讀，通過對比不同詩人的作品，加深對詩歌的理解。

3.優化課后作業反饋：為了確保課后作業的及時反饋，我將調整作業布置和批改的時間安排，確保能夠及時給予學生反饋。同時，我還會嘗試使用在線平臺或社交媒體，以便更方便地與學生溝通和交流，提高作業反饋的效率。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-邊塞詩的背景和特點

-王昌齡的生平及創作風格

-《出塞》的詩歌結構和意境

②重點詞句：

-“秦時明月漢時關”：強調歷史背景和邊塞的永恒

-“萬里長征人未還”：描繪戰爭的殘酷和將士的忠誠

-“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”：表達對英雄的敬仰和對和平的渴望

③教學