3《雪地里的小畫家》第一課時教學設計-2024-2025學年語文一年級上冊（統編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《雪地里的小畫家》第一課時

2.教學年級和班級：語文一年級上冊（統編版）

3.授課時間：2024-2025學年第一學期

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生欣賞自然美景的能力，引導學生關注生活中的美好瞬間。

2.提升學生的語言表達能力，通過朗讀、仿寫等方式，讓學生學會運用生動形象的語言描述景物。

3.增強學生的審美情趣，引導學生感受詩歌的韻律美，激發學生對文學作品的興趣。

4.培養學生的合作意識，通過小組討論、互評等方式，促進學生之間的交流與合作。教學難點與重點1.教學重點：

-理解詩歌內容：《雪地里的小畫家》通過描繪雪地上的小動物腳印，引導學生體會自然界的奇妙和詩歌的意境。重點要求學生能夠理解詩歌中描述的動物腳印和它們的活動，以及詩歌傳達的樂趣和和諧。

-學習生字詞：本節課涉及生字詞的學習，如“畫”、“印”、“鵝”、“兔”等，重點是讓學生認識并正確書寫這些生字，能夠結合上下文理解字義。

-朗讀技巧：通過朗讀詩歌，學生需要掌握詩歌的節奏和韻律，能夠用恰當的語氣和語調表達詩歌的情感。

2.教學難點：

-詩歌意境的理解：對于一年級學生來說，理解詩歌的意境是一個難點。教師需要引導學生通過觀察圖片、聯想生活經驗等方式，幫助學生理解詩歌中的畫面和情感。

-仿寫練習：在詩歌仿寫環節，學生需要模仿詩歌的格式和表達方式，創作自己的小詩。這要求學生有一定的想象力和創造力，對于低年級學生來說是一個挑戰。

-合作交流：在小組討論和互評環節，學生需要學會傾聽他人意見，并能夠表達自己的看法。這需要學生具備良好的溝通能力和團隊協作精神。教學資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、電腦、打印機

-課程平臺：班級微信群、學校教學平臺

-信息化資源：詩歌朗讀音頻、雪地腳印圖片、相關動畫或視頻資料

-教學手段：圖片展示、角色扮演、小組討論、詩歌朗讀教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師出示一幅雪景圖片，引導學生觀察雪地中的景象，激發學生對雪的興趣。

-提問：“同學們，你們在雪地里都看到了什么？有沒有發現一些特別的東西？”

-引出課題《雪地里的小畫家》，并簡要介紹這首詩歌的作者和創作背景。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：詩歌朗讀

-教師范讀詩歌，學生跟讀，注意詩歌的節奏和韻律。

-學生分組朗讀，互相聽評，教師指導糾正讀音和節奏。

-第二條：生字詞教學

-展示生字卡片，引導學生認讀生字，講解字義和結構。

-學生書寫生字，教師巡視指導，糾正錯誤。

-第三條：詩歌內容解析

-教師帶領學生逐句分析詩歌內容，結合圖片和生活中的實際經驗，幫助學生理解詩歌的意境。

-提問：“詩中的小畫家是誰？它們在雪地里做了什么？”

-引導學生思考詩歌表達的思想感情。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：畫一畫

-學生根據詩歌內容，畫出雪地里的小畫家和它們的腳印。

-學生展示自己的作品，互相欣賞和評價。

-第二條：說一說

-學生用自己的話復述詩歌內容，教師鼓勵學生發揮想象力，用生動形象的語言描述。

-第三條：仿寫練習

-教師提供詩句模板，引導學生進行仿寫，如：“小兔跳一跳，_______。”

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：詩歌意境的理解

-學生討論：“詩歌中的雪地有哪些特點？小畫家們有哪些活動？”

-學生舉例回答：“雪地很白很厚，小畫家們有腳印，它們在玩雪?！?/p>

-第二方面：生字詞的運用

-學生討論：“如何運用‘畫’、‘印’等字造句？”

-學生舉例回答：“我在紙上畫了一只小鳥?！?/p>

-第三方面：詩歌的情感表達

-學生討論：“詩歌傳達了怎樣的情感？”

-學生舉例回答：“詩歌告訴我們，大自然很美麗，我們要珍惜和保護它。”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調詩歌的意境和生字詞的運用。

-提問：“今天我們學習了哪些生字？詩歌的主要內容是什么？”

-學生回答，教師點評。

-鼓勵學生在生活中觀察自然，用自己的方式表達對美好事物的感受。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詩歌理解能力提升

-學生能夠理解《雪地里的小畫家》這首詩歌的基本內容，包括詩歌中描繪的雪地景象和動物腳印的意象。

-學生能夠通過圖片和教師的引導，聯想到生活中的類似場景，增強對詩歌意境的理解。

2.生字詞掌握程度提高

-學生能夠正確認讀并書寫本節課涉及的生字詞，如“畫”、“印”、“鵝”、“兔”等。

-學生能夠運用這些生字詞進行簡單的造句，提高語言表達的能力。

3.朗讀和表達能力增強

-學生通過跟讀和分組朗讀，掌握了詩歌的節奏和韻律，能夠用適當的語氣和語調朗讀詩歌。

-學生在實踐活動中的“說一說”環節，能夠用自己的語言復述詩歌內容，表達對詩歌的理解。

4.創造力和想象力發展

-在繪畫和仿寫練習中，學生發揮想象力，創作出具有個人特色的雪地景象和小畫家活動畫面。

-學生在仿寫詩句時，能夠根據模板進行個性化創作，顯示出一定的創造性思維。

5.合作和交流能力提升

-在小組討論中，學生學會了傾聽他人意見，能夠表達自己的看法，并參與到團隊討論中。

-學生通過互相評價，學會了欣賞他人的作品，并從中獲得啟發。

6.審美情趣和欣賞能力培養

-學生通過欣賞詩歌和圖片，以及參與實踐活動，對自然美景有了更深的欣賞能力。

-學生能夠從詩歌中感受到和諧與美好，培養了對文學作品的興趣。

7.語文素養的綜合運用

-學生在課堂上的表現，如朗讀、書寫、討論等，體現了語文素養的綜合運用。

-學生在實踐活動中的表現，如繪畫、造句等，展現了語文知識在實際情境中的應用能力。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.教師帶領學生回顧本節課的學習內容，包括詩歌《雪地里的小畫家》的基本內容、生字詞的認讀和書寫、詩歌的朗讀技巧等。

2.強調詩歌中的意境美和生字詞的重要性，鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考。

3.提問學生：“今天我們學習了哪些生字？詩歌的主要內容是什么？你們最喜歡詩中的哪一部分？”

4.學生分享自己的學習心得，教師進行總結和點評。

當堂檢測：

1.生字詞檢測

-教師出示生字卡片，學生認讀并書寫，檢測學生對生字詞的掌握程度。

-學生互評，教師巡視指導，糾正錯誤。

2.詩歌內容理解檢測

-教師提問：“詩中的小畫家是誰？它們在雪地里做了什么？”

-學生回答，教師點評，確保學生對詩歌內容的理解。

3.詩歌朗讀檢測

-學生分組朗讀詩歌，教師巡視指導，注意學生的朗讀節奏和情感表達。

-學生互評，教師點評，鼓勵學生用恰當的語氣和語調朗讀詩歌。

4.仿寫練習檢測

-教師提供詩句模板，如：“小兔跳一跳，_______?！?/p>

-學生進行仿寫，教師收集學生作品，進行展示和點評。

5.綜合能力檢測

-教師出示一幅雪景圖片，要求學生用詩歌的形式描述畫面。

-學生創作，教師巡視指導，鼓勵學生發揮想象力和創造力。典型例題講解1.例題：

-詩歌《雪地里的小畫家》中，小畫家們留下了什么？

-答案：小畫家們留下了腳印。

2.例題：

-詩中提到的“小畫家”指的是誰？

-答案：小畫家指的是小動物，如小雞、小狗、小鴨等。

3.例題：

-詩中提到的“小雞畫竹葉，小狗畫梅花”是什么意思？

-答案：這句話形象地描述了小動物們在雪地里留下的腳印，就像它們在畫竹葉和梅花一樣。

4.例題：

-如果你也想成為“小畫家”，你會畫什么？

-答案：學生可以根據自己的想象回答，如“我會畫一只小鳥在樹上唱歌。”

5.例題：

-詩中的“小畫家們，真靈巧”是什么意思？

-答案：這句話贊美了小動物們留下的腳印非常巧妙，就像它們真的會畫畫一樣。

補充說明舉例題型：

1.題型一：生字詞填空

-題目：小雞_______竹葉，小狗_______梅花。

-答案：畫，畫

2.題型二：詩歌續寫

-題目：詩中提到小雞畫竹葉，小狗畫梅花，那么小鴨可能會畫什么？

-答案：小鴨可能會畫荷花。

3.題型三：角色扮演

-題目：如果你是小雞，你在雪地里會留下什么樣的腳?。?/p>

-答案：如果我是小雞，我在雪地里會留下像竹葉一樣的腳印。

4.題型四：繪畫創作

-題目：根據詩歌內容，畫出你心中的“小畫家”和它們的腳印。

-答案：學生根據詩歌內容進行繪畫創作，展現自己的想象力和審美能力。

5.題型五：詩句改寫

-題目：將“小畫