4古詩三首《贈劉景文》教學設計2024-2025學年統編版語文三年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）4古詩三首《贈劉景文》教學設計2024-2025學年統編版語文三年級上冊設計思路本課《贈劉景文》為統編版語文三年級上冊古詩單元中的一篇課文，旨在通過學習這首詩，培養學生對古詩的鑒賞能力和語言表達能力。教學設計以“讀、悟、說”為主線，引導學生通過朗讀、感悟和表達，深入理解古詩的意境和詩人的情感。同時，結合課后練習，鞏固學生的字詞積累和寫作技巧，提高學生的語文素養。核心素養目標本課旨在培養學生以下語文核心素養：一是文化自信，通過學習古詩，引導學生感受中華傳統文化的魅力，增強文化自豪感；二是審美鑒賞，引導學生從語言、情感、意境等方面鑒賞古詩，提升審美情趣；三是語言積累，通過閱讀、背誦和運用，豐富學生的語言積累，提高語言運用能力；四是思維發展，通過分析、比較、推理等方式，培養學生的思維能力和邏輯思維；五是漢字書寫，注重規范書寫，提升學生的漢字書寫水平。教學難點與重點1.教學重點，

①理解古詩《贈劉景文》的內容，把握詩人表達的思想感情。

②感受古詩的語言美和意境美，體會作者通過景物描寫抒發的情感。

③通過朗讀和背誦，提高學生的語言表達能力和記憶力。

2.教學難點，

①理解古詩中一些生僻字詞的含義，如“蕭瑟”、“橙黃橘綠”等。

②深入理解詩中意象的象征意義，如“橙黃橘綠”代表秋天，與詩人的情感相呼應。

③將古詩中的景物描寫與學生的生活實際相聯系，幫助學生更好地理解和感悟詩人的情感。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統編版語文三年級上冊《贈劉景文》課文教材。

2.輔助材料：準備與古詩相關的圖片，如秋天的景色圖片，以及與詩中意象對應的動植物圖片，用于輔助教學和創設情境。

3.教學媒體：準備古詩朗讀音頻，以及相關背景音樂，以增強課堂氛圍和學生的情感體驗。

4.教室布置：在教室內設置一個展示區，用于展示學生的背誦作品和繪畫作品，營造學習古詩的濃厚氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：教師通過班級微信群發布《贈劉景文》古詩的朗讀音頻和作者簡介，要求學生提前聽讀，并思考如何通過詩句描繪秋天的景象。

設計預習問題：提出“詩中‘蕭瑟’一詞如何表現秋天的氛圍？”等問題，引導學生思考詩句的意象和情感。

監控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習筆記，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生聽讀古詩，記錄自己對詩句的理解和感受。

思考預習問題：學生通過對比不同版本的《贈劉景文》，思考詩句中“蕭瑟”一詞的運用和效果。

提交預習成果：學生以筆記或思維導圖的形式提交預習成果。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群和在線平臺進行預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師以秋天為主題，講述一個關于秋天的故事，引出古詩《贈劉景文》。

講解知識點：教師詳細講解詩句中的生僻字詞，如“橙黃橘綠”，并解釋其含義。

組織課堂活動：學生分角色朗讀詩句，體會詩人的情感，然后進行小組討論，分享各自對詩句的理解。

解答疑問：教師針對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考詩句中的意象和情感。

參與課堂活動：學生積極參與角色朗讀和小組討論。

提問與討論：學生提出自己對詩句的理解和疑問，與其他同學交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師講解詩句的含義和背景，幫助學生理解。

實踐活動法：通過角色朗讀和小組討論，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的溝通能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生課后背誦《贈劉景文》，并嘗試用現代漢語翻譯詩句。

提供拓展資源：推薦一些關于古詩的書籍和網站，鼓勵學生課后進一步學習。

反饋作業情況：教師批改學生的背誦作業，并對學生的翻譯進行點評。

學生活動：

完成作業：學生認真完成背誦和翻譯作業。

拓展學習：學生利用教師推薦的資源，自主閱讀更多古詩，擴大知識面。

反思總結：學生在完成作業后，反思自己的學習過程，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：通過反思，幫助學生總結經驗，提高學習效率。知識點梳理《贈劉景文》是一首描寫秋天景色的古詩，以下是本節課的知識點梳理：

一、詩歌背景

1.了解作者蘇軾及其生平，認識其文學成就。

2.了解《贈劉景文》的創作背景，了解詩人的寫作意圖。

二、詩句理解

1.理解詩句中的生僻字詞，如“蕭瑟”、“橙黃橘綠”等。

2.分析詩句中的意象，如“橙黃橘綠”代表秋天，與詩人的情感相呼應。

3.體會詩句中的修辭手法，如比喻、擬人等。

三、詩歌內容

1.詩歌描繪了秋天的景色，如“蕭瑟”、“風急天高”、“白露未晞”等。

2.詩歌表達了詩人對友人的思念之情，如“贈劉景文”中的“贈”字，體現了詩人對友人的深情。

3.詩歌中蘊含了哲理，如“歲月蹉跎，人生幾何”，表達了詩人對時光流逝的感慨。

四、詩歌情感

1.體會詩人對友人的思念之情，如“贈劉景文”中的“贈”字，體現了詩人對友人的深情。

2.體會詩人對時光流逝的感慨，如“歲月蹉跎，人生幾何”。

3.體會詩人對秋天的喜愛之情，如“橙黃橘綠”，描繪出秋天的美麗景色。

五、詩歌鑒賞

1.分析詩歌的韻律和節奏，體會古詩的音樂美。

2.分析詩歌的意象和意境，體會古詩的意境美。

3.分析詩歌的情感表達，體會詩人的情感。

六、學習方法

1.朗讀法：通過朗讀，感受古詩的韻律和節奏，體會古詩的音樂美。

2.理解法：通過理解詩句的含義，把握詩歌的內容和情感。

3.鑒賞法：通過鑒賞，體會古詩的意境美和情感表達。

七、課后拓展

1.閱讀更多關于蘇軾的詩歌，了解其文學成就。

2.收集描寫秋天的古詩，進行比較閱讀。

3.嘗試創作一首描寫秋天的古詩，運用所學知識。教學反思今天上了《贈劉景文》這一課，我覺得收獲頗豐，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環節做得還不夠好。雖然我嘗試通過講述一個關于秋天的故事來吸引學生的注意力，但感覺效果并不理想。有些學生似乎對故事并不感興趣，注意力不太集中。或許我可以在以后的教學中，嘗試用更貼近學生生活經驗的導入方式，比如分享一些秋天的圖片或者視頻，讓學生從視覺上感受到秋天的氣息，從而激發他們的學習興趣。

其次，我在講解詩句時，可能過于注重字詞的解釋，而忽略了詩歌的整體意境。我發現有些學生在理解詩句時，過于拘泥于字面意思，而忽略了詩句背后的情感和哲理。在今后的教學中，我需要更加注重引導學生從整體上把握詩歌的意境，讓他們學會欣賞詩歌的美。

再者，我在組織課堂活動時，可能過于注重小組討論，而忽略了學生的個體差異。我發現有些學生在小組討論中并不積極發言，可能是由于他們的性格內向或者對詩歌的理解不夠深入。因此，我需要在今后的教學中，更加關注每一個學生的表現，給予他們更多的個性化指導。

此外，我覺得在課堂上的互動環節，我還可以做得更好。有時候，學生在回答問題時，我會直接給出答案，而沒有充分地引導學生思考。在今后的教學中，我應該更多地鼓勵學生自己思考，即使他們的答案不完整或者有誤，也要耐心引導他們去修正和完善。

最后，我覺得在作業布置上，我可以更加多樣化。今天的作業主要是背誦和翻譯詩句，雖然這樣的作業有助于鞏固學生對詩句的記憶，但我認為還可以增加一些更具創造性的作業，比如讓學生根據詩句描繪一幅畫面，或者創作一首類似的古詩，這樣既能提高學生的語文素養，也能激發他們的創造力。內容邏輯關系1.詩歌背景

①蘇軾簡介：生平、文學成就

②《贈劉景文》創作背景：時代背景、寫作意圖

2.詩句理解

①生僻字詞：蕭瑟、橙黃橘綠

②意象分析：秋天景色、情感象征

③修辭手法：比喻、擬人

3.詩歌內容

①秋天景色描繪：蕭瑟、風急天高、白露未晞

②思念之情表達：贈劉景文、深情厚誼

③哲理蘊