小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科“識(shí)字”核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)方案

教學(xué)內(nèi)容部編教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課《金木水火土》

《金木水火土》是一篇具有中國(guó)傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，向我們提示古人認(rèn)識(shí)世界的一種

思維觀(guān)念，即以自然界的5種物質(zhì)一一金、木、水、火、土，作為構(gòu)成宇宙萬(wàn)物及各種

自然現(xiàn)象變化的基礎(chǔ)。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆蓋萬(wàn)物；地在

下，衍生萬(wàn)物。太陽(yáng)、月亮一直貫穿古今。本果插圖與第一課插圖合用，“人”立于天

教材

地之間，再次讓學(xué)生感受時(shí)空的浩蕩，以及人在宇宙萬(wàn)物中的重要性。

分析

本課也是一篇小韻文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式展示了一些漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

它是在第一課《天地人》的基礎(chǔ)上，繼續(xù)認(rèn)識(shí)“金木水火土”五個(gè)高頻字，理解所代表

活

的具體自然事物，課文既有對(duì)第一課“天地”認(rèn)識(shí)的擴(kuò)充，又有新知識(shí)點(diǎn)的延伸一一寫(xiě)

動(dòng)

字。

前

學(xué)情本課的生字學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)有過(guò)一些接觸，如何保持學(xué)生識(shí)字的興趣，理解“金木

分

分析水火土“，認(rèn)識(shí)用字格，保持正確的坐姿和提筆姿勢(shì)就成了重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。

析

“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生提出的

要求。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。

因此，本節(jié)課我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中利用生活中形象直觀(guān)的圖片，導(dǎo)

自我

入到課文的學(xué)習(xí)，極大地吸引了孩子們的注意力；以游戲活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生在游戲

剖析

中識(shí)字，在情境中識(shí)字，在生活體驗(yàn)中識(shí)字，降低識(shí)字難度，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，多

識(shí)巧學(xué)，循序漸進(jìn)，提高識(shí)字效率。我努力將學(xué)生的識(shí)字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，

引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”，獲得識(shí)字過(guò)程的豐富體驗(yàn)。

1、通過(guò)聽(tīng)讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認(rèn)識(shí)“一、.二、三、四、五、上、下”7個(gè)

生字。

活動(dòng)目標(biāo)

2、認(rèn)識(shí)出字格，會(huì)寫(xiě)“一、二、三、上”4個(gè)生字和“橫”“豎”兩種筆畫(huà).

3、正確朗讀課文并背誦課文。

1、通過(guò)聽(tīng)讀等方法，認(rèn)識(shí)生字。

重點(diǎn)2、讀準(zhǔn)“三、四、上”的字音。

3、認(rèn)識(shí)田字格，觀(guān)察、仿照范字，能在四字格中寫(xiě)準(zhǔn)位置。

要

1、結(jié)合圖畫(huà)和生活實(shí)際，感知課文內(nèi)容。

點(diǎn)難點(diǎn)

2、學(xué)習(xí)在田字格上寫(xiě)字，努力按照書(shū)寫(xiě)要求寫(xiě)準(zhǔn)生字的位置。

剖

由于學(xué)生剛學(xué)習(xí)寫(xiě)字，寫(xiě)字的能力還有待提高，在教學(xué)中，雖然我運(yùn)用多種形式指導(dǎo)學(xué)

析

生認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)生字，但是效果不是很理想，很多學(xué)生雖然會(huì)讀，但是書(shū)寫(xiě)能力不強(qiáng)。因

疑點(diǎn)

此，在課堂教學(xué)中如何才能高效地完成寫(xiě)字任務(wù)？我想，在以后的教學(xué)中，我將在指導(dǎo)

學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，提高其書(shū)寫(xiě)能力方面，多花一點(diǎn)時(shí)間，多下一番功夫。

常規(guī)

教學(xué)生字卡片

具

活

動(dòng)多媒

自制多媒體課件

準(zhǔn)體技

備術(shù)

信息與教材配套的《教師教學(xué)用書(shū)》

資源

一、誦讀經(jīng)典，導(dǎo)入新課

活動(dòng)過(guò)程

師：誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，傳承華夏文明，讓我們一起開(kāi)啟今天的國(guó)學(xué)經(jīng)典之旅吧。

日水火，木金土。此五行，本乎數(shù)。一一《三字經(jīng)》節(jié)選

配樂(lè)，教師范讀、領(lǐng)讀。

學(xué)生自讀，讀通句子。

指生讀，指導(dǎo)讀出韻味來(lái)。

學(xué)生背誦、積累。

過(guò)渡：水火木金土是構(gòu)成世界的基本要素，它們之間相生相克，今天讓我們一起走進(jìn)這

既簡(jiǎn)單又神秘的五行學(xué)說(shuō)一一《金木水火土》c教師板書(shū)課題，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：課前三分鐘經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，講述的正是既簡(jiǎn)單又神秘的五行學(xué)說(shuō)一一金

木水火土,既與本課的主題相兀配,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以自然地導(dǎo)入本課的

學(xué)習(xí)。】

二、初讀韻文，整體感知

1、課件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。

2、教師范讀一遍，簡(jiǎn)單講解：第一句是數(shù)數(shù)；第二句講的是五行；第三句是介紹天地和

上下的：第四句“日月”照應(yīng)“天地”，今古押韻，介紹了時(shí)間概念。

3、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，將課文讀熟，字音讀準(zhǔn)確。

4、學(xué)生自己朗讀，對(duì)照生字表圈出課文生字。自己讀一讀。

5、指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。重點(diǎn)正音，把生字“三、四、上”讀正確。

【設(shè)計(jì)意圖；一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿(mǎn)好奇，尤其對(duì)朗朗上口的兒歌更是充滿(mǎn)興趣，

上課伊始，就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到了事半功培的教學(xué)效

果。]

三、多種方式，識(shí)記生字

同學(xué)們請(qǐng)看老師這里有五張圖片，（出示漢字：“一、二、三、四、五”，學(xué)生認(rèn)讀。）

你想說(shuō)第兒張？注意喲，請(qǐng)用“我想說(shuō)第幾張，是什么”的句式來(lái)回答。

學(xué)生看圖回答。

（2）在相應(yīng)圖片上，分別出現(xiàn)漢字“金、木、水、火、土”。

學(xué)生認(rèn)讀“一、二、三、四、五、金、木、水、火、土”。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知興趣C]

2、學(xué)習(xí)韻文，識(shí)記生字

（1）出示課文：一二三四五，

金木水火土。

學(xué)生讀兩行文字。

第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？（六七八九十等）

第二行中“金木水火土”指的是五行。

教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬(wàn)物，他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火

土”有關(guān)。

木：出示樹(shù)木的冬片和象形字，告訴學(xué)生“木”指的就是樹(shù)木，說(shuō)說(shuō),生活中哪些物品是

用木頭做成的。

水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)水的用處。

火：出示火的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)火的作用和危害。

±:出示土的多種形式，了解植物生長(zhǎng)需要土壤。

重點(diǎn)理解“金”：出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。

小結(jié)：古代的人喜歡用五行代表自然萬(wàn)物，他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”

有關(guān)。這正如《三字經(jīng)》中所說(shuō)一一

日水火，木金土。此五行，本乎數(shù)。（學(xué)生誦讀）

日（水，（火），（木）（金）（土）。此五行，本乎數(shù)。（學(xué)生填空誦讀）

（2）出示課文：天地分上下，

日月照今古。

學(xué)生讀兩行文字。

師：“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為（天），腳下為（地）。我

們就生活在天和池之間。

在上節(jié)課中是誰(shuí)把天地分開(kāi)了？（對(duì)，是盤(pán)古，）所以，“天地分上下”才有光明，有

了天上的日月。“日月”指的是什么？（太陽(yáng)和月亮），太陽(yáng)和月亮從古代照到今天，

永久不變。所以說(shuō)“日月照今古”。

生再讀：天地分上下，

日月照今古。

出示：拓展練習(xí)

照樣子說(shuō)一說(shuō)。

天地天對(duì)地

上下—對(duì)一

日月____對(duì)—

今古—對(duì)一

【設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課內(nèi)容，加深對(duì)本課的理解；在獨(dú)立思考、互動(dòng)交

流中獲得對(duì)韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，必然實(shí)現(xiàn)水到渠成

的教學(xué)效果。】

3、誦讀韻文，鞏固生字

出示課文：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。

引導(dǎo)學(xué)生用多種方式誦讀：

跟讀，男生讀，女生讀，全班齊讀，拍手讀，加入動(dòng)作讀。讀得有感情，有韻律。

教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展賽讀活動(dòng)，比一比誰(shuí)讀得更流暢，讀得更準(zhǔn)確，如果能讀出節(jié)奏感就

更棒了。

學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行自主練習(xí)，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后請(qǐng)讀得好的同學(xué)示范，

聽(tīng)一聽(tīng)怎樣讀出節(jié)奏感。

教師組織學(xué)生開(kāi)展賽讀活動(dòng)。師生針對(duì)學(xué)生讀得好的地方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和學(xué)習(xí)。

每個(gè)小組選代表參加比賽，傾聽(tīng)的同學(xué)要學(xué)習(xí)同伴讀得好的地方。

【活動(dòng)意圖：在多種形式的朗讀中，感受韻文特點(diǎn)，達(dá)到熟讀成誦的目的。】

4、借助游戲，鞏固生字

看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，蘋(píng)果叔叔想把又香又甜的蘋(píng)果送給大家，可是啊：他只有一

個(gè)要求，就是要認(rèn)清蘋(píng)果上的字才可以！

學(xué)生做摘蘋(píng)果識(shí)字的游戲。

【活動(dòng)意圖：在游戲中鞏固新知，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。】

5、交流方法，拓展積累

（1）小組合作：仔細(xì)觀(guān)察老師發(fā)給同學(xué)的7張,字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們？

（2）學(xué)生匯報(bào)：大聲朗讀生字，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)生字的。

預(yù)設(shè)：

①“一、二、三”是三個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟，一個(gè)橫就是“一”，兩個(gè)橫就是“二”，三

個(gè)橫就是“三".

②“上、下”也是兩個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、

點(diǎn)跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫(huà)。

⑧“四”和“田”長(zhǎng)得很像，把“田”里面的“十”換成"”就是“四”。

④“五”字可以用猜字謎的方法識(shí)記-----個(gè)“工”人腰里掛著一把折尺（）。

（3）出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀。

（4）生字運(yùn)用，在7個(gè)生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一?比誰(shuí)組的詞語(yǔ)最多。

然后，選自己喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

（5）一二三四王最熱情了，他們喜歡到處交朋友，你瞧，他們帶著好朋友來(lái)了。

出示：含有數(shù)字的成語(yǔ)

一心一意一清二白三心二意四面八方

五顏六色七上八下九牛一毛十全十美

這些都是含有數(shù)字的成語(yǔ)，老師帶領(lǐng)大家朗讀，生自由讀。

（6）出示：含有數(shù)字的古詩(shī)

一去二三里

一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。

教師領(lǐng)讀，學(xué)生自山讀，填空讀；

去（-）（三）里，煙村（四）（五）家。

亭臺(tái)（六）,（七）座，（八）（九）（十）枝花。

【活動(dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動(dòng)交流的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)生字的字形和字義獲得更深刻的認(rèn)識(shí)。拓

展資料的補(bǔ)充與積累，能更好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。】

四、明確步驟，指導(dǎo)寫(xiě)字

過(guò)渡：同學(xué)們的字認(rèn)得真準(zhǔn)確啊！可只會(huì)認(rèn)字是不成的，還要會(huì)寫(xiě)字！在寫(xiě)字之前，要

先做好兩個(gè)準(zhǔn)備喲！

1、對(duì)照?qǐng)DK復(fù)習(xí)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到哪“三個(gè)一”？（胸離桌子一拳；眼離書(shū)本一尺；手離筆尖一寸，）

2、認(rèn)識(shí)四字格。

（1）引言：從今天開(kāi)始，我們就要學(xué)習(xí)寫(xiě)字了！我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)寫(xiě)字小助手，它可以

幫助我們把字寫(xiě)得工整美觀(guān)，它的名字叫田字格。

（2）動(dòng)畫(huà)展示田字格，學(xué)生一邊觀(guān)察動(dòng)畫(huà)中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽(tīng)田字格的自

我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線(xiàn)叫“橫中線(xiàn)”，橫中線(xiàn)把我均勻地分為上下兩部分。我中間

的豎線(xiàn)叫“豎中線(xiàn)”，豎中.線(xiàn)把我均勻地分為左右兩部分。橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)交叉，又把

我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

（3）為了讓大家更好地記住我們的寫(xiě)字小助手一一田字格，老師教給大家一首《田字格

拍手歌》

拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、右下格，

橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)，各個(gè)方位記心間。

（4）學(xué)生觀(guān)察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說(shuō)一說(shuō)它們的名字

（5）教師小結(jié)：寫(xiě)字時(shí)，要注意筆畫(huà)在田字格中的位置。

出示帶有“上”字的田字格，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察出字格中的字，字要寫(xiě)在田字格的中間，上

留天，下留地。

3、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“橫”，指導(dǎo).書(shū)寫(xiě)“一、二、三”。

(1)教師介紹筆畫(huà)名稱(chēng)橫。

講解：中國(guó)字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫(huà)組成，每個(gè)筆畫(huà)都有自己的名稱(chēng)。引

導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“一、二、三”中的筆畫(huà)。跟讀筆畫(huà)名稱(chēng)“橫”。

(2)出示出字格中的“一、二、三”。

講解：寫(xiě)字要注意寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字位置.、筆畫(huà)筆順。

教師再次強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，邊講解邊示范。執(zhí)筆時(shí)大拇指和食指臉對(duì)臉，中指指節(jié)抵后面。

手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺,寫(xiě)字要一筆一筆寫(xiě)。

教師帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空。

(3)引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)空“二、三”中了解寫(xiě)字時(shí)筆順是有規(guī)律的：從上到下。

(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“一”。

教師范寫(xiě)“一”，邊寫(xiě)邊說(shuō)書(shū)寫(xiě)橫的要領(lǐng)：“一”寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，字要居中。書(shū)寫(xiě)時(shí)從

左到右，要寫(xiě)平穩(wěn)。起筆時(shí)稍重，向右行筆要果斷、稍微上斜，收筆時(shí)向右稍按一下。

學(xué)生跟老師書(shū)空后，嘗試寫(xiě)漢字“一”。

讀兒歌寫(xiě)漢字：一

長(zhǎng)橫起筆橫中線(xiàn).重起輕行記心間，先斜后平收筆頓，左右空白須等寬。

學(xué)生再練寫(xiě)漢字“一”。教師巡視指導(dǎo)。

(5)觀(guān)察課本中田字格里的范字“二、三”。說(shuō)一說(shuō)；通過(guò)觀(guān)察，你發(fā)現(xiàn)了什么？(我

“二、三”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從橫的長(zhǎng)短變化及其在田字格里位置變化這兩

方面來(lái)說(shuō))

(6)教師范寫(xiě)二三，邊寫(xiě)邊講述書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

“二”：教師重點(diǎn)指導(dǎo)上橫短，寫(xiě)在上半格；下橫長(zhǎng)，寫(xiě)在下半格。字要居口

讀兒歌寫(xiě)漢字：二

短橫略微向上斜,輕起重落短短寫(xiě)，長(zhǎng)橫在下穩(wěn)托起，兩橫平行天與地。

“三”：教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生比較三橫的長(zhǎng)短有區(qū)別，強(qiáng)調(diào)中間一橫最短；笫三橫最長(zhǎng)；

三橫之間要等距。

讀兒歌寫(xiě)漢字：三

三根木棍等距放.中間橫短壓線(xiàn)上，下橫最長(zhǎng)體態(tài)穩(wěn)，三好學(xué)生你最棒。

(7)學(xué)生練習(xí)在田字格上寫(xiě)二、三。

教師強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字要求：

一看，看字的筆畫(huà)，位置。

二寫(xiě)：先描后寫(xiě)。

三對(duì)照：看看自閂寫(xiě)得怎么樣，和前面的例字對(duì)比下。

四修改：如果寫(xiě)得不好，用橡皮擦，重寫(xiě)。

教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

(8)展示評(píng)價(jià)。

【活動(dòng)意圖：通過(guò)老師的示范，練習(xí)正確的坐姿，握筆姿勢(shì)，了解筆畫(huà)的漢字“從上到

下”的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。另外，“一、二、三”三個(gè)字看似簡(jiǎn)單，卻會(huì)在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)中呈現(xiàn)不

同的難度。其中，三個(gè)橫的不同長(zhǎng)短就是書(shū)寫(xiě)的一個(gè)難點(diǎn)。教師通過(guò)引發(fā)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察

的興趣，對(duì)“一、二、三”集中對(duì)比，將學(xué)生的注意力集中在橫上，在學(xué)生觀(guān)察交流之

后教師進(jìn)行有效點(diǎn)撥，可以使學(xué)生的觀(guān)察更加深入、細(xì)致，充分夯實(shí)了學(xué)生的寫(xiě)字基礎(chǔ)。】

4、過(guò)渡：我們來(lái)做一個(gè)小游戲，休息一下手指頭。

游戲：用一二三四五尋找身體各個(gè)部分，說(shuō)一句完整的話(huà)。

例如：我有一雙手。我有兩只大眼睛。

5、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“上”。

（1）出示：“上”。小朋友有一個(gè)生字寶寶“上”，找不到回家的路了，讓我們一起

來(lái)幫助他回到田字格家中好嗎？

（2）仔細(xì)觀(guān)察上，說(shuō)一說(shuō)有哪幾筆組成。

認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“豎”，書(shū)空豎。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“上”.重點(diǎn)指導(dǎo)“上”的“豎”應(yīng)寫(xiě)在出字格的豎中線(xiàn)上。

（3）教師在黑板上范寫(xiě)“上”。（師邊寫(xiě)邊提示：先寫(xiě)豎，豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上；再寫(xiě)右

邊短橫，短橫起筆壓在豎中線(xiàn)上，橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上方一點(diǎn)兒；最后寫(xiě)長(zhǎng)橫，要長(zhǎng)一些。）

（4）學(xué)生書(shū)空筆順。

（5）讀兒歌寫(xiě)漢字：上

豎壓中線(xiàn)不要倒.短橫壓線(xiàn)有力道，長(zhǎng)橫穩(wěn)穩(wěn)托住豎，天天向上學(xué)習(xí)好。

（6）指導(dǎo)練寫(xiě)。

五、背誦韻文，活動(dòng)后延伸

1、教師：今天我們學(xué)習(xí)了一首對(duì)韻歌《金木水火土》，并且會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)課文中的生字了，

大家真是太棒了。現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀一讀課文，再練習(xí)自由配上動(dòng)作背誦課文。

2、配動(dòng)作，指名背誦，小組.齊背，全班齊背。

3、這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了這么多生字寶寶，還學(xué)會(huì)了寫(xiě)字，背課文。同學(xué)們?cè)诩依铮梢?/p>

用剛才的三種方式，把課文背給爸爸媽媽聽(tīng)喲！

【活動(dòng)意圖；背哈家長(zhǎng)聽(tīng)，可以培養(yǎng)孩子識(shí)字的成就感與自信心。】

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、金木水火土

一二三四五

【活動(dòng)意圖：板書(shū)設(shè)計(jì)，其目的在于依據(jù)課文內(nèi)容，將“一、二、三、上”四個(gè)生字在

指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，教師范寫(xiě)在田字格中，突出寫(xiě)字教學(xué)的重、難點(diǎn)，清晰、簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生一

目了然。】

多元化識(shí)字，夯實(shí)識(shí)字基礎(chǔ)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因索作為主要材料，問(wèn)時(shí)充分利用

兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重

聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。《金木水火土》是一篇韻.文，主要向我們介

紹了數(shù)字、五行的知識(shí)、天地上下以及時(shí)間概沆。它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式

展示了一些漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。因此，在本課中我充分利用一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，圍繞

對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，開(kāi)展教學(xué)。

一、借助圖片，識(shí)記生字

一年級(jí)的孩子因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，無(wú)意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定、不持久。所以在

活動(dòng)反思設(shè)計(jì)本課學(xué)生識(shí)記、鞏固生字的時(shí)候，我利用生活中形象直觀(guān)的圖片，進(jìn)入到課文的學(xué)

習(xí)，極大地吸引了孩子們的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，

多識(shí)巧學(xué)，循序漸進(jìn)，提高識(shí)字效率。

首先我讓學(xué)生觀(guān)察“金木水火土”五張圖片，并且強(qiáng)調(diào)“一二三四五”是漢字序號(hào)，讓

學(xué)生按照“我想說(shuō)第幾張，是什么？”的句式進(jìn)行回答，目的是讓學(xué)生在回答中認(rèn)識(shí)生

字，學(xué)生回答完老師馬上在相應(yīng)圖片上，出現(xiàn)漢字“金木水火土”，學(xué)生就能很快的說(shuō)

出獨(dú)體字的字義，進(jìn)一步理解“金木水火土”的意思。這樣圖文結(jié)合的認(rèn)字方法，讓學(xué)

生從視覺(jué)上有一個(gè)整體的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字與生活相結(jié)合的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活

識(shí)字，借助圖片識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)知C

在上課的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在觀(guān)察圖片的時(shí)候，能夠?qū)D片的內(nèi)容準(zhǔn)確的表達(dá)

出來(lái)，一個(gè)字代表一種事物，世界萬(wàn)物都離不開(kāi)“金木水火土”這五種物質(zhì)的組成，讓

學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)世界探究的興趣，這也告訴我們，識(shí)字不要僅限于識(shí)字本身，丕要讓學(xué)生

多了解生字背后的意義。這樣才能更很好地達(dá)成識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。

二、多種方式，誦讀識(shí)字

創(chuàng)設(shè)情景，在詞中、句子中、課文情境中進(jìn)行生字的教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句

不離篇章，使生字字義在生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境中凸現(xiàn)出來(lái)，這是我們語(yǔ)文老師在進(jìn)行識(shí)

字教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生識(shí)字效果的一個(gè)非常好的方式。我們要讓學(xué)生將認(rèn)識(shí)到的生字，用

到閱讀中，用到生活中，老師就要用自己的智慧讓學(xué)生感受到生字在詞、在句中的韻味。

因此本課我在學(xué)生誦讀上采取了多種方式，采用教師示范讀生字，學(xué)生跟讀；學(xué)生自讀、

男女生讀.一人領(lǐng)讀其他人跟讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀課文.增加了趣味性，

避免了枯燥。也讓學(xué)生在讀中感受到生字帶給閱讀的快樂(lè)。尤其，學(xué)生在充滿(mǎn)興趣的情

況下復(fù)習(xí)生字之后，再讀課文，齊讀、拍手讀等，感受聲調(diào)和韻律，再加入動(dòng)作讀，到

最后熟讀成誦，