15-2《答司馬諫議書》教學設計2023-2024學年統編版高中語文必修下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）15-2《答司馬諫議書》教學設計2023-2024學年統編版高中語文必修下冊設計意圖本節課以《答司馬諫議書》為文本，旨在通過分析古代政治家、文學家蘇軾的辯才與文采，培養學生對古代文學作品的鑒賞能力，同時引導學生深入理解古代政治思想，提高他們的歷史素養。教學設計緊密結合統編版高中語文必修下冊課程要求，注重培養學生的思辨能力和文學審美。核心素養目標1.培養學生理解和分析古代政治文獻的能力，提升文化理解素養。

2.通過對蘇軾作品的鑒賞，提升學生的審美鑒賞能力，感受古代文學的魅力。

3.引導學生運用思辨思維，學會從不同角度分析歷史事件，增強歷史思維素養。

4.培養學生準確、流暢、有邏輯地表達觀點的能力，提高語言建構與運用素養。學習者分析1.學生已經掌握了基本的文言文閱讀方法，對文言文的基本語法和詞匯有一定了解，能夠閱讀并理解一些簡單的文言文文本。

2.學生對古代文學有一定的興趣，能夠通過閱讀課本中的文言文作品，感受古代文化的魅力。他們的學習能力較強，能夠通過自主學習來提高自己的文學素養。

3.學生在學習過程中可能對古代政治背景和人物關系感到困惑，需要教師引導他們了解相關歷史知識，以便更好地理解文本內容。此外，學生對于古代文學中的修辭手法和表達技巧可能存在理解上的困難。

4.部分學生可能對深入分析政治文獻缺乏興趣，需要教師通過創設情境和啟發式教學激發他們的學習熱情。同時，學生可能在學習過程中遇到語言表達上的障礙，需要教師提供必要的指導和幫助。教學資源1.統編版高中語文必修下冊教材

2.文言文詞典或工具書

3.古代歷史背景資料

4.蘇軾生平及作品相關資料

5.多媒體教學設備（投影儀、電腦）

6.互聯網資源（用于查找相關文獻和資料）

7.白板或黑板

8.文言文朗讀音頻資料教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《答司馬諫議書》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們是否了解古代的政治辯論？司馬光和蘇軾的爭論在我國歷史上留下了深刻的印記。今天，我們就來學習一篇反映這種爭論的經典文獻——《答司馬諫議書》。”

展示一些關于司馬光和蘇軾的圖片或視頻片段，讓學生初步感受兩位歷史人物的風采和辯論的激烈。

簡短介紹《答司馬諫議書》的背景，包括寫作原因、歷史影響等，為接下來的學習打下基礎。

2.《答司馬諫議書》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《答司馬諫議書》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《答司馬諫議書》的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹《答司馬諫議書》的組成部分，如引言、正文、結尾等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《答司馬諫議書》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《答司馬諫議書》的特性和重要性。

過程：

選擇《答司馬諫議書》中的幾個關鍵段落進行分析。

詳細介紹每個段落的背景、特點和意義，讓學生全面了解蘇軾的辯才與文采。

引導學生思考這些段落對理解古代政治思想和文學風格的影響，以及如何從中學到為人處世的智慧。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《答司馬諫議書》相關的主題進行深入討論，如蘇軾的文學風格、古代政治辯論的特點等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《答司馬諫議書》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《答司馬諫議書》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《答司馬諫議書》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《答司馬諫議書》在了解古代政治思想和文學風格中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

7.課后作業布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的寫作能力。

過程：

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《答司馬諫議書》的讀后感，結合自身實際，談談對蘇軾辯才和文采的理解，以及對古代政治思想的看法。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升：通過學習《答司馬諫議書》，學生能夠更加熟練地閱讀和理解文言文，掌握文言文的基本語法和詞匯，提高文言文閱讀的速度和準確性。

2.文化素養增強：學生通過對古代政治文獻的學習，了解了古代的政治思想和歷史背景，增強了文化素養，能夠從歷史的角度審視現實問題。

3.思辨能力提高：在分析《答司馬諫議書》的過程中，學生學會了運用思辨思維，從不同角度分析問題，培養了解決問題的能力。

4.語言表達能力增強：學生在課堂討論和展示環節中，通過表達自己的觀點和見解，提高了語言表達的能力，學會了如何清晰、準確地傳達信息。

5.合作學習能力提升：小組討論環節讓學生學會了如何與他人合作，共同完成任務，提高了合作學習的能力。

6.歷史思維培養：通過對《答司馬諫議書》的學習，學生能夠更好地理解歷史事件，培養歷史思維，學會從歷史的角度看待問題。

7.價值觀塑造：學生在學習蘇軾的辯才與文采時，能夠體會到古代文人的政治抱負和家國情懷，對社會主義核心價值觀有了更深刻的認識。

8.研究能力提高：學生在完成課后作業時，需要查找相關資料，撰寫讀后感，這一過程鍛煉了學生的研究能力。

9.文學鑒賞能力增強：通過對《答司馬諫議書》的鑒賞，學生能夠更好地欣賞古代文學作品的魅力，提高了文學鑒賞能力。

10.語文素養綜合提升：通過本節課的學習，學生的語文素養得到了全面提升，包括閱讀理解、寫作表達、文化素養、思辨能力等多個方面。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入歷史背景：在講解《答司馬諫議書》時，我將更加注重融入歷史背景，通過講述蘇軾與司馬光的歷史關系，讓學生更直觀地理解文本背后的政治斗爭和思想碰撞。

2.多媒體輔助教學：為了提高學生的學習興趣，我計劃在教學中更多地運用多媒體資源，如圖片、視頻等，以直觀的方式呈現文本內容，增強課堂的生動性和吸引力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論環節，我發現部分學生參與度不高，可能是因為對文本內容不夠熟悉或缺乏自信。這需要我在今后的教學中更加注重激發學生的參與熱情。

2.教學深度不夠：在分析文本時，我發現自己對某些深層次的問題挖掘不夠，導致學生的理解可能不夠深入。我需要提高自己的教學深度，引導學生進行更深入的思考。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生個性化學習的關注。我需要探索更加多元化的評價方式，以全面評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我將在課前布置預習任務，讓學生對文本內容有初步的了解。同時，我會在課堂上設計更多互動環節，如角色扮演、辯論等，鼓勵學生積極參與討論。

2.深化教學內容：我將加強對文本的深入研究，提高自己的教學深度，通過設置問題引導、提供背景資料等方式，幫助學生更好地理解文本的內涵。

3.豐富評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如學生自評、互評、過程性評價等，以全面了解學生的學習情況，并根據評價結果調整教學策略。

4.加強師生互動：在教學過程中，我將更加注重與學生的互動，及時了解他們的學習需求和困惑，并根據反饋調整教學進度和方法。

5.關注學生個性化學習：我將關注每個學生的學習特點，提供個性化的學習指導，幫助他們克服學習中的困難，提高學習效果。課后作業1.閱讀課文《答司馬諫議書》，總結蘇軾在文中提出的三個主要觀點，并分別闡述其理由。

答案：蘇軾在《答司馬諫議書》中提出的三個主要觀點分別是：一、新法是順應時代潮流的；二、新法有利于國家的長遠發展；三、新法是為了維護百姓的利益。理由分別為：新法適應了當時社會經濟發展的需要，有助于提高國家治理效率；新法通過減輕賦稅和改革官制，有利于國家的繁榮和穩定；新法旨在改善民生，減輕百姓負擔。

2.分析蘇軾在文中如何運用類比手法來反駁司馬光的觀點，并舉例說明。

答案：蘇軾在文中運用類比手法反駁司馬光的觀點主要體現在以下幾個方面：

（1）將新法與古代圣賢的治國理念類比，說明新法并非全然違背古訓；

（2）將新法與古代的改革措施類比，指出新法并非全然不可行；

（3）將新法與司馬光自身的經歷類比，指出司馬光在推行新法時也存在類似的問題。

3.結合課文內容，談談你對蘇軾“天下興亡，匹夫有責”這一觀點的理解。

答案：蘇軾在《答司馬諫議書》中提出的“天下興亡，匹夫有責”這一觀點，強調每個人都應該關心國家大事，為國家興衰盡一份力。這一觀點體現了蘇軾強烈的責任感和使命感，同時也反映了古代士人的家國情懷。在當今社會，這一觀點依然具有現實意義，提醒我們要關注國家發展，為國家的繁榮富強貢獻自己的力量。

4.閱讀課文，找出蘇軾在文中使用的反問句，并分析其作用。

答案：蘇軾在《答司馬諫議書》中使用了多個反問句，如“吾聞之，天下興亡，匹夫有責；今日之世，誰主沉??？”等。這些反問句的作用主要有：

（1）增強語氣，表達強烈的情感；

（2）引發讀者思考，引導讀者深入理解文本；

（3）使文章更具說服力，增強文章的感染力。

5.結合課文內容，談談你對蘇軾“知其不可而為之”這一觀點的理解。

答案：蘇軾在《答司馬諫議書》中提出的“知其不可而為之”這一觀點，意味著即使面對困難和挑戰，也要勇敢地去嘗試和努力。這一觀點體現了蘇軾堅定的信念和勇于擔當的精神。在現實