第二單元寫作《觀點要明確》教學設計2024—2025學年統編版語文九年級上冊主備人備課成員教學內容第二單元寫作《觀點要明確》教學設計2024—2025學年統編版語文九年級上冊

本節課主要圍繞教材第二單元的寫作要求展開，包括明確中心論點、組織論據、運用論證方法等。具體內容包括：學習如何提煉中心論點，掌握常用的論證方法，如舉例論證、對比論證、因果論證等，以及如何合理安排論據，使文章觀點鮮明、論述有力。核心素養目標教學難點與重點1.教學重點，

①理解并掌握中心論點的提煉方法，能準確把握文章的中心思想。

②掌握常用的論證方法，如舉例論證、對比論證、因果論證等，并能靈活運用到寫作實踐中。

③學會合理安排論據，使文章論述有力，觀點鮮明。

2.教學難點，

①如何在復雜的信息中提煉出中心論點，確保觀點的準確性和深刻性。

②如何選擇恰當的論證方法來支撐論點，使論證過程既有說服力又具有邏輯性。

③如何在有限的篇幅內，運用多種論證方法，使文章結構嚴謹，層次分明，避免論證重復或不足。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的統編版語文九年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，如名人文集選段、經典文章案例分析等，以幫助學生直觀理解中心論點的提煉和論證方法的運用。

3.教室布置：布置教室環境，包括設置分組討論區，確保學生能夠自由交流討論，以及在需要時提供實驗操作臺，以便進行相關寫作技巧的實踐操作。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過展示一組關于青少年價值觀的圖片，引導學生思考“什么是正確的價值觀”，以此激發學生對中心論點提煉的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧九年級上冊已學過的論證方法，如舉例論證、對比論證、因果論證等，幫助學生回顧相關知識。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解中心論點的提煉方法，包括如何從文章中找出關鍵信息，如何歸納總結，以及如何確保論點的準確性和深刻性。

-舉例說明：教師選取教材中的經典文章，如《背影》，分析作者如何提煉中心論點，并引導學生關注文章中的論證方法。

-互動探究：教師引導學生分組討論，針對某一社會現象或問題，嘗試提煉中心論點，并運用已學的論證方法進行論證。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：學生根據教師提供的材料，如社會熱點話題、個人經歷等，獨立完成一篇議論文，提煉中心論點，并運用所學論證方法進行論述。

-教師指導：教師巡視課堂，對學生的寫作過程進行個別指導，幫助學生解決寫作過程中遇到的問題。

4.課堂展示（約15分鐘）

-學生展示：教師邀請部分學生展示自己的議論文，其他學生進行評價和討論。

-教師點評：教師對學生的作品進行點評，指出優點和不足，并給予改進建議。

5.拓展延伸（約10分鐘）

-教師引導學生思考如何將中心論點的提煉和論證方法運用到實際生活中，如日常交流、工作匯報等場景。

-學生分享：學生分享自己在實際生活中運用中心論點和論證方法的經歷，教師給予點評和指導。

6.總結反思（約5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，強調中心論點的提煉和論證方法的重要性。

-學生反思：學生回顧本節課的學習內容，總結自己的收獲和不足，并提出改進措施。

7.課后作業（約10分鐘）

-教師布置課后作業，要求學生結合所學知識，撰寫一篇關于個人成長或社會現象的議論文，進一步鞏固所學內容。

教學過程中，教師應注重培養學生的創新思維和批判性思維，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高學生的寫作能力和表達能力。同時，教師要及時關注學生的學習情況，給予個別指導，確保每位學生都能在課堂上有所收獲。知識點梳理《觀點要明確》是統編版語文九年級上冊第二單元寫作教學的重要內容。以下是對本章節知識點的梳理：

1.中心論點的提煉

-理解中心論點的概念：中心論點是一篇文章或論述的核心觀點，是作者要表達的主要思想。

-提煉中心論點的方法：

a.從文章的標題、開頭和結尾尋找中心論點。

b.分析文章的主要論據和論證過程，歸納總結出中心論點。

c.識別文章的關鍵詞，從中提煉出中心論點。

2.論證的種類和方法

-論證的種類：

a.事實論證：通過引用事實、數據等來支持論點。

b.事理論證：通過邏輯推理、因果分析等來支持論點。

c.比較論證：通過對比不同事物或觀點來支持論點。

d.反證法：通過否定對方論點的假設來支持自己的論點。

-論證的方法：

a.舉例論證：通過具體的例子來支持論點。

b.比較論證：通過對比兩種或多種事物或觀點來支持論點。

c.因果論證：通過分析事物之間的因果關系來支持論點。

d.類比論證：通過類比已知事物或現象來支持論點。

3.論據的安排和運用

-論據的安排：

a.按照論證的順序排列論據，確保論證過程的連貫性。

b.根據論據的重要性合理安排論據的位置。

c.使用過渡詞或短語連接不同的論據，使論證更加流暢。

-論據的運用：

a.確保論據的真實性和可靠性。

b.使用多樣的論據，如事實、數據、權威觀點等，增強論證的說服力。

c.避免論據的單一化，使論證更加豐富和有層次。

4.論文的結構

-引言：引出論點，激發讀者興趣。

-論證部分：展開論述，分層次論證中心論點。

-結論：總結全文，重申中心論點，強化論述。

5.寫作技巧

-突出觀點：在寫作中明確表達中心論點，確保文章觀點鮮明。

-靈活運用論證方法：根據論證內容選擇合適的論證方法，使文章更具說服力。

-嚴謹的結構：合理安排文章結構，使論述邏輯清晰，層次分明。板書設計1.中心論點的提煉

①中心論點：文章或論述的核心觀點

②提煉方法：標題、開頭、結尾、關鍵句、論據歸納

③注意事項：準確、深刻、簡潔

2.論證的種類和方法

①論證種類：事實論證、事理論證、比較論證、反證法

②論證方法：舉例論證、比較論證、因果論證、類比論證

③選擇依據：論證內容、論點特點、說服力要求

3.論據的安排和運用

①論據安排：順序、重要性、過渡

②論據運用：真實可靠、多樣、避免單一

4.論文的結構

①引言：引出論點、激發興趣

②論證部分：展開論述、分層次

③結論：總結全文、重申論點

5.寫作技巧

①突出觀點：明確表達、觀點鮮明

②靈活運用：論證方法選擇、運用技巧

③嚴謹結構：邏輯清晰、層次分明教學反思與總結這節課下來，我感覺收獲頗豐，但也發現了一些不足。首先，我想談談教學反思。

在教學過程中，我注意到學生們對于中心論點的提煉和論證方法的運用掌握得還不夠熟練。雖然我在講解時盡量結合了具體的例子，但似乎還是有些抽象，學生們的理解不夠深入。這可能是因為我沒有充分考慮到他們的認知水平，講解時沒有做到由淺入深，循序漸進。另外，我在課堂上的互動環節也有些不足，沒有充分調動起學生的積極性，導致討論不夠熱烈。

在策略上，我意識到需要更加注重學生的主體地位，讓他們在課堂上多參與、多思考。比如，在講解論證方法時，可以讓學生自己嘗試運用不同的方法來分析文章，這樣既能提高他們的分析能力，也能增強他們的自信心。

管理方面，我發現課堂紀律有時比較松散，個別學生注意力不集中。對此，我需要在今后的教學中更加注重課堂紀律，通過一些小技巧，如提問、小組討論等，來吸引學生的注意力。

在知識方面，學生們對中心論點的提煉和論證方法有了更深入的理解，能夠運用所學知識分析文章，并嘗試自己寫作。在技能上，他們的寫作能力有所提高，能夠寫出結構清晰、論證有力的文章。在情感態度上，學生們對寫作產生了更大的興趣，愿意主動參與課堂討論。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生對寫作的抵觸情緒仍然存在，這需要我在今后的教學中更加耐心地引導和鼓勵。此外，學生的寫作水平參差不齊，如何更好地滿足不同層次學生的學習需求，也是我需要思考的問題。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解新知識時，要注重結合學生的實際情況，用通俗易懂的語言進行講解，同時，通過多種教學手段，如案例分析、小組討論等，提高學生的參與度。

2.加強課堂紀律管理，通過設置獎勵機制，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高課堂氛圍。

3.針對不同層次的學生，設計不同難度的寫作任務，滿足他們的個性化學習需求。

4.定期進行教學反思，總結經驗教訓，不斷調整教學策略，提高教學效果。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了《觀點要明確》這一課，主要圍繞中心論點的提煉、論證方法的運用以及論文的結構展開。通過本節課的學習，大家應該掌握了以下幾點：

1.明確了中心論點的概念，知道如何從文章中提煉出中心論點。

2.掌握了多種論證方法，如舉例論證、對比論證、因果論證等，并能根據實際情況選擇合適的論證方法。

3.了解論文的基本結構，包括引言、論證部分和結論。

當堂檢測：

1.請根據以下材料，提煉出一個明確的中心論點，并簡要說明你的提煉過程。

材料一：近年來，隨著科技的飛速發展，人工智能逐漸走進我們的生活。

材料二：人工智能的發展給我們的生活帶來了便利，但同時也帶來了一些倫理和道德問題。

2.以下是一段關于人工智能的論述，請分析其使用了哪些論證方法，并簡要說明這些論證方