6《騎鵝旅行記（節(jié)選）》（教學設計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以《騎鵝旅行記（節(jié)選）》為教學內容，緊扣統(tǒng)編版語文六年級下冊教材，通過引導學生深入閱讀，感受作品中豐富的想象力和獨特的藝術魅力。設計思路包括：激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生理解作品主題，分析人物形象，品味語言表達，培養(yǎng)學生審美情趣和文學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《騎鵝旅行記（節(jié)選）》，學生能夠提升對文學作品的理解力，鍛煉批判性思維，感受文學作品中的審美情趣，同時加深對瑞典文化背景的理解，增強文化自信。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《騎鵝旅行記（節(jié)選）》中的故事情節(jié)和人物關系。

2.把握作品中的豐富想象力和獨特的藝術風格。

難點：

1.分析作品中主人公卡爾松的性格特點和心理變化。

2.領悟作品所蘊含的哲理和人生價值觀。

解決辦法：

1.通過分組討論，引導學生深入分析故事情節(jié)和人物關系，提高閱讀理解能力。

2.運用比較閱讀法，結合原著內容，分析卡爾松的性格和心理變化，培養(yǎng)學生的批判性思維。

3.通過引導性問題，引導學生從不同角度解讀作品，引導學生領悟作品所蘊含的哲理，提升審美鑒賞能力。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師引導，講解作品背景、作者生平及文學地位，激發(fā)學生對作品的興趣。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對故事情節(jié)、人物形象和主題思想的看法，培養(yǎng)合作學習意識。

3.角色扮演法：讓學生扮演故事中的角色，體驗角色的情感和心理變化，增強學生對作品的共鳴。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示作品插圖、作者照片等，直觀呈現(xiàn)作品內容，增強視覺沖擊力。

2.互動式軟件：運用互動式教學軟件，設計閱讀理解練習，提高學生的參與度和學習效果。

3.網(wǎng)絡資源：引入相關網(wǎng)絡資源，如作者訪談、評論文章等，拓寬學生的知識視野。五、教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《騎鵝旅行記（節(jié)選）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《騎鵝旅行記》嗎？它是一部怎樣的作品？”

展示一些關于《騎鵝旅行記》的圖片或視頻片段，讓學生初步感受這部作品的魅力或特點。

簡短介紹《騎鵝旅行記》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《騎鵝旅行記》的基本概念、故事背景和作者簡介。

過程：

講解《騎鵝旅行記》的定義，介紹其作為一部童話作品的特點。

詳細介紹作者塞爾瑪·拉格洛夫的生平和創(chuàng)作背景，讓學生對作者有初步的認識。

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《騎鵝旅行記》的特性和重要性。

過程：

選擇《騎鵝旅行記》中的幾個重要章節(jié)進行分析。

詳細介紹每個章節(jié)的背景、特點和意義，讓學生全面了解故事的發(fā)展和人物的性格。

引導學生思考這些章節(jié)對現(xiàn)實生活或學習的影響，以及作品所傳達的價值觀。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《騎鵝旅行記》相關的話題進行深入討論。

小組內討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《騎鵝旅行記》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《騎鵝旅行記》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《騎鵝旅行記》的基本概念、故事背景、案例分析等。

強調《騎鵝旅行記》在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

七、布置課后作業(yè)（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養(yǎng)學生的寫作能力。

過程：

布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于《騎鵝旅行記》的讀書筆記或心得體會。

作業(yè)要求包括對故事情節(jié)、人物形象、主題思想的解讀，以及對作品藝術價值的評價。

八、教學反思（課后）

目標：總結教學經驗，不斷提高教學水平。

過程：

課后，教師對本次教學過程進行反思，包括教學目標的達成情況、教學方法的有效性、學生的參與度等。

根據(jù)反思結果，教師制定改進措施，為今后的教學提供參考。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《騎鵝旅行記》原著：鼓勵學生閱讀原著，深入了解故事背景、人物性格和作者的創(chuàng)作意圖。

-瑞典文化介紹：收集有關瑞典的歷史、文化、風俗習慣等資料，幫助學生了解作品的文化背景。

-童話故事創(chuàng)作背景：介紹童話故事的發(fā)展歷程，以及童話在各個國家文化中的地位和作用。

2.拓展建議：

-閱讀原著：引導學生閱讀《騎鵝旅行記》原著，對比節(jié)選內容，感受原著的完整性和豐富性。

-觀看改編影視作品：推薦與《騎鵝旅行記》相關的影視作品，如動畫片、電影等，幫助學生從不同角度理解作品。

-參與線上討論：鼓勵學生加入線上閱讀小組，與其他同學分享閱讀心得，交流對作品的看法。

-創(chuàng)作童話故事：引導學生根據(jù)《騎鵝旅行記》的啟示，創(chuàng)作自己的童話故事，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)作能力。

-探究作者生平：收集有關塞爾瑪·拉格洛夫的生平事跡，了解她的成長經歷和創(chuàng)作動機。

-參觀博物館或圖書館：組織學生參觀博物館或圖書館，了解瑞典文化，感受文學作品的魅力。

-設計角色扮演活動：讓學生分組扮演《騎鵝旅行記》中的角色，通過角色扮演加深對人物性格的理解。

-撰寫讀書報告：要求學生撰寫讀書報告，總結作品的主題思想、人物形象、藝術特色等。

-開展主題班會：組織主題班會，讓學生分享自己對《騎鵝旅行記》的理解和感悟，提高學生的表達能力。七、課堂1.課堂評價：

-提問反饋：在課堂教學中，通過提問的方式檢驗學生對《騎鵝旅行記（節(jié)選）》的理解程度。針對學生的回答，教師應給予及時的反饋，肯定正確答案，糾正錯誤理解，引導學生深入思考。

-觀察記錄：教師應細致觀察學生在課堂上的參與情況，包括課堂討論、小組合作、角色扮演等環(huán)節(jié)。通過觀察，教師可以了解學生的興趣點、學習困難和合作能力。

-小組評價：在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察每個學生的發(fā)言情況，評價他們的合作精神和表達能力。同時，鼓勵小組成員之間相互評價，促進共同進步。

-課堂測試：在課程結束后，教師可以設計一些簡短的測試題，如填空、選擇題等，檢驗學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。測試結果可以作為課堂評價的參考依據(jù)。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：教師應對學生的作業(yè)進行認真批改，關注作業(yè)的質量和完成情況。對于作業(yè)中的亮點，給予表揚；對于存在的問題，給予具體的指導和改進建議。

-作業(yè)點評：在作業(yè)點評環(huán)節(jié)，教師可以選取具有代表性的作業(yè)進行展示，讓學生了解優(yōu)秀作業(yè)的標準。同時，鼓勵學生之間相互學習，共同提高。

-作業(yè)反饋：教師應及時將作業(yè)反饋給學生，讓他們了解自己的學習成果和不足之處。對于進步明顯的同學，給予表揚和鼓勵；對于進步緩慢的同學，給予關心和幫助。

-作業(yè)反思：在作業(yè)完成后，教師可以引導學生進行反思，總結自己在學習過程中的收獲和不足，為今后的學習提供借鑒。

3.評價方式多樣化：

-自我評價：鼓勵學生在學習過程中進行自我評價，反思自己的學習態(tài)度、方法和成果。

-同伴評價：組織學生進行同伴評價，讓學生在互幫互助中共同進步。

-教師評價：教師應結合課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測試成績等多方面因素，對學生進行全面評價。

4.評價結果應用：

-教學調整：根據(jù)評價結果，教師應及時調整教學策略，改進教學方法，提高教學效果。

-學生指導：針對學生在學習中存在的問題，教師應給予個性化的指導，幫助學生克服困難，提高學習成績。

-家校溝通：教師應與家長保持密切溝通，共同關注學生的學習情況，形成教育合力。八、教學反思與改進教學反思與改進是我們教學工作中不可或缺的一部分。每上一節(jié)課，我都會認真回顧和反思，思考哪些地方做得好，哪些地方還有提升的空間。以下是我對《騎鵝旅行記（節(jié)選）》這節(jié)課的一些反思和改進措施。

首先，我覺得課堂導入環(huán)節(jié)還可以更加生動有趣。雖然我使用了圖片和視頻，但感覺還是有些單調。或許我可以在導入環(huán)節(jié)加入一些與故事情節(jié)相關的音樂或者小游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)。

其次，我對課堂討論環(huán)節(jié)的引導不夠充分。有些學生參與度不高，可能是因為他們對故事的理解不夠深入。我打算在未來的教學中，提前給學生提供一些思考題，引導他們在閱讀前就對故事有所預期和疑問。同時，我也會鼓勵更多的學生參與討論，讓課堂更加活躍。

在案例分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生對人物性格的分析不夠到位。可能是由于他們對瑞典文化背景了解不足，導致對人物的行為動機理解有偏差。為了解決這個問題，我計劃在課前準備一些有關瑞典文化的資料，讓學生在閱讀之前對背景有一定的了解。同時，我還會在課堂上提供一些分析人物性格的方法，幫助學生更好地理解作品。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生的合作能力有待提高。有些小組在討論過程中，個別學生占據(jù)了主導地位，其他成員則缺乏參與。為了改善這種情況，我將在未來的教學中更加注重培養(yǎng)學生的合作意識，設計一些需要集體智慧完成的任務，讓學生在合作中學會傾聽和尊重他人。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生的表達能力和自信心有待提高。有些學生在臺上表現(xiàn)緊張，回答問題不夠自信。為了幫助學生克服這個難題，我計劃在課前進行一些簡單的演講訓練，提高學生的表達能力。同時，我也會在點評環(huán)節(jié)給予更多的正面鼓勵，增強學生的自信心。

最后，我覺得課后作業(yè)的設計還可以更加多樣化。目前的作業(yè)主要是讀書筆記和心得體會，我認為可以增加一些創(chuàng)意作業(yè)，如角色扮演、故事續(xù)寫等，讓學生在完成作業(yè)的同時，也能提高自己的文學素養(yǎng)和創(chuàng)造力。典型例題講解《騎鵝旅行記（節(jié)選）》中的故事情節(jié)和人物性格豐富多樣，以下是一些典型例題，用于幫助學生深入理解和分析課文內容。

例題一：

題目：《騎鵝旅行記》中，卡爾松最初為何不愿意參加鵝的旅行？

解答：卡爾松最初不愿意參加鵝的旅行，是因為他害怕失去自己的鵝，擔心鵝在旅途中會發(fā)生意外。

例題二：

題目：在故事中，卡爾松和艾麗卡是如何表現(xiàn)出勇敢和智慧的？

解答：卡爾松和艾麗卡在旅途中遇到狼群時，艾麗卡利用自己的智慧和勇氣，設法讓狼群退去。卡爾松則利用自己的機智，用一根小樹枝巧妙地分散了狼群的注意力，最終幫助艾麗卡成功逃脫。

例題三：

題目：分析故事中“風車村”一節(jié)，作者通過哪些細節(jié)描繪出了風車村的風貌？

解答：作者通過以下細節(jié)描繪了風車村的風貌：

1.描述了風車的形狀、顏色和大小，如“白色的風車、綠色的風葉、巨大的風車”。

2.描寫了風車村的風景，如“綠草如茵的田野、蜿蜒的小溪、錯落有致的小屋”。

3.描寫了村民的生活，如“勤勞的農民在田間勞作、孩子們在村口嬉戲”。

例題四：

題目：在故事中，卡爾松對鵝的態(tài)度有何變化？這種變化的原因是什么？

解答：卡爾松最初對鵝的態(tài)度是貪婪和自私的，但隨著故事的發(fā)展，他對鵝的態(tài)度發(fā)生了變化。他開始關心鵝