北平異景憂國同思——品析《故都的秋》與《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）北平異景憂國同思——品析《故都的秋》與《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選取統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的《故都的秋》與《荷塘月色》兩篇文章進(jìn)行品析。通過閱讀這兩篇描寫自然景色的散文，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對故都之秋和荷塘之月的獨(dú)特感受，進(jìn)而理解作者在特定歷史背景下所表達(dá)的情感與思考。教學(xué)內(nèi)容包括分析文章的寫作手法、描繪的景物特點(diǎn)以及所蘊(yùn)含的作者情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語文核心素養(yǎng)：一是審美鑒賞與創(chuàng)造，通過品味《故都的秋》與《荷塘月色》中的自然意象，提升學(xué)生對美的感知與鑒賞能力；二是文化理解與傳承，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在特定時(shí)代背景下的文化情感，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；三是語言建構(gòu)與運(yùn)用，通過分析文章的語言特色，提高學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)情感、思想的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在此前的高中語文學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了散文這一文學(xué)體裁的基本特征，對描寫自然景物、抒發(fā)作者情感的文章有一定的鑒賞能力。同時(shí)，學(xué)生對古典文學(xué)和文化有一定的了解，這有助于他們更好地理解《故都的秋》與《荷塘月色》所蘊(yùn)含的文化背景和時(shí)代精神。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對自然景觀和文化情感具有濃厚興趣，對美的追求和對歷史的探究欲望強(qiáng)烈。學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立思考和批判性思維能力，善于從多角度分析問題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，既有善于閱讀、積累知識的學(xué)生，也有更傾向于互動討論和合作學(xué)習(xí)的群體。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《故都的秋》與《荷塘月色》時(shí)，可能對一些復(fù)雜的詞匯和修辭手法理解不夠，影響對文章內(nèi)涵的把握。此外，對歷史背景的缺乏了解可能導(dǎo)致對作者情感的誤解。學(xué)生在分析文章時(shí)，可能會在如何準(zhǔn)確地把握作者的寫作意圖和思想感情上遇到困難。因此，教學(xué)過程中需注重詞匯解釋、背景知識的補(bǔ)充和思維引導(dǎo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，包括《故都的秋》與《荷塘月色》兩篇文章。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如故都秋景和荷塘月色實(shí)景照片，以及與文章內(nèi)容相關(guān)的背景音樂片段。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體設(shè)備展示圖片和音樂，增強(qiáng)學(xué)生的視覺和聽覺體驗(yàn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行互動交流，并準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示分析過程和討論結(jié)果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對散文的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們對北京的秋天有什么印象？有沒有特別喜歡的景物？”

展示一些關(guān)于北京秋天的圖片或視頻片段，如故宮的秋景、胡同里的銀杏葉等，讓學(xué)生初步感受故都秋天的魅力。

簡短介紹散文的基本概念和重要性，指出散文是表達(dá)作者情感、描繪自然景物的重要文學(xué)體裁，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、散文基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解散文的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解散文的定義，包括其主要特點(diǎn)是抒發(fā)作者情感、描繪自然景物、運(yùn)用多種修辭手法。

詳細(xì)介紹散文的組成部分，如開頭、中間和結(jié)尾，以及常用的修辭手法，如比喻、擬人等。

三、散文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解散文的特性和重要性。

過程：

選擇《故都的秋》與《荷塘月色》作為分析案例，引導(dǎo)學(xué)生分析兩篇文章的寫作手法、景物描繪和作者情感。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，如《故都的秋》中對故都之秋的獨(dú)特感受，《荷塘月色》中對荷塘月夜的美妙描繪。

引導(dǎo)學(xué)生思考這兩篇文章對現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何運(yùn)用散文的藝術(shù)手法表達(dá)自己的情感和思想。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與散文寫作相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何運(yùn)用比喻手法描繪景物”、“散文中的情感表達(dá)”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對散文的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)散文的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括散文的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)散文在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用散文的藝術(shù)手法。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生以“我的家鄉(xiāng)的秋天”為題，寫一篇散文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《北京志》：通過閱讀《北京志》，學(xué)生可以更深入地了解北京的歷史文化，為理解《故都的秋》中的歷史背景提供參考。

-《中國散文史》：這本書可以為學(xué)生提供中國散文的發(fā)展脈絡(luò)，幫助學(xué)生更好地理解散文的演變和特點(diǎn)。

-《荷塘月色》相關(guān)文獻(xiàn)：收集關(guān)于《荷塘月色》的創(chuàng)作背景、作者朱自清的生平事跡和相關(guān)評論，豐富學(xué)生對文章的背景知識。

2.拓展建議：

-閱讀經(jīng)典散文集：推薦學(xué)生閱讀朱自清、林清玄、余光中等著名散文家的作品，感受不同風(fēng)格散文的魅力。

-觀看紀(jì)錄片：推薦觀看關(guān)于北京歷史的紀(jì)錄片，如《北京故事》，以視覺和聽覺的方式加深對北京文化的理解。

-參觀北京名勝古跡：鼓勵學(xué)生在課余時(shí)間參觀故宮、頤和園等北京名勝古跡，實(shí)地感受故都的歷史氛圍。

-創(chuàng)作個人散文：引導(dǎo)學(xué)生以“我的家鄉(xiāng)的秋天”為題，創(chuàng)作一篇個人散文，鍛煉寫作能力，并表達(dá)對家鄉(xiāng)的情感。

-組織散文寫作比賽：在班級或?qū)W校內(nèi)舉辦散文寫作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高寫作水平。

-開展主題講座：邀請文學(xué)專家或歷史學(xué)者進(jìn)行專題講座，為學(xué)生提供更深入的學(xué)習(xí)機(jī)會。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，如圖書館電子資源、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等，進(jìn)行更廣泛的學(xué)習(xí)和研究。課堂1.課堂評價(jià)：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生對《故都的秋》與《荷塘月色》的理解程度。設(shè)計(jì)開放性問題，如“你認(rèn)為作者在文中表達(dá)了怎樣的情感？”或“文章中的景物描寫有哪些特點(diǎn)？”等，鼓勵學(xué)生積極思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-觀察學(xué)生參與度：注意觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括發(fā)言次數(shù)、小組討論的積極性等，以此評估學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣和投入程度。

-小組討論評價(jià)：在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的合作能力、溝通能力和解決問題的能力。通過小組展示，評價(jià)學(xué)生對文章主題的把握和表達(dá)能力的提升。

-課堂測試：設(shè)計(jì)隨堂測試，包括選擇題、填空題和簡答題，檢驗(yàn)學(xué)生對散文基本知識的掌握情況。測試題目應(yīng)與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，難度適中。

-及時(shí)反饋：對于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時(shí)的反饋，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助學(xué)生改進(jìn)。

2.作業(yè)評價(jià)：

-作業(yè)批改：對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括散文寫作、閱讀筆記等。批改時(shí)注重作業(yè)的完整性和準(zhǔn)確性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的思考深度和創(chuàng)意表達(dá)。

-個性化點(diǎn)評：在作業(yè)批改中，針對每個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個性化點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出改進(jìn)方向。

-及時(shí)反饋：將作業(yè)批改結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果和需要改進(jìn)的地方。對于表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予表揚(yáng)和激勵；對于存在困難的學(xué)生，提供個別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

-作業(yè)展示：定期在課堂上展示優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-作業(yè)分析：定期分析作業(yè)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和普遍問題，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。教學(xué)反思今天上了《故都的秋》與《荷塘月色》這一課，總的來說，我覺得效果還不錯，但也有些地方值得反思。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的。我用了北京秋天的圖片和視頻，同學(xué)們都挺感興趣的。他們看到那些熟悉的景物，眼神里都閃爍著好奇和期待。這讓我意識到，引入學(xué)生熟悉的元素，可以很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

然后，在講解散文基礎(chǔ)知識時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于散文的特點(diǎn)和寫作手法還是有些模糊。我用了圖表和實(shí)例來解釋，但感覺效果并不理想。可能是因?yàn)闀r(shí)間有限，講解不夠深入。我反思了一下，以后在講解這類知識時(shí)，應(yīng)該更加細(xì)致，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去消化和理解。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了《故都的秋》和《荷塘月色》這兩篇文章，讓學(xué)生分析作者的寫作手法和情感表達(dá)。這個環(huán)節(jié)挺有意思的，同學(xué)們討論得很熱烈。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于文章的背景知識不太了解，導(dǎo)致他們在分析時(shí)有些吃力。我覺得以后在分析文章之前，應(yīng)該先讓學(xué)生對文章的背景有一定的了解，這樣他們分析起來會更有針對性。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了他們合作學(xué)習(xí)的潛力。每個小組都提出了自己的觀點(diǎn)和解決方案，雖然有些地方還不夠成熟，但我覺得這是一個很好的開始。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太愿意發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄儗ψ约旱挠^點(diǎn)不夠自信。我打算在接下來的