第14課《詩詞三首——水調歌頭》教學設計2024-2025學年統編版語文九年級上冊主備人備課成員教學內容第14課《詩詞三首——水調歌頭》教學設計，2024-2025學年統編版語文九年級上冊。本課主要圍繞蘇軾的《水調歌頭》展開，引導學生欣賞古典詩詞的魅力，體會作者的情感與意境，培養學生的審美能力和文學素養。具體內容包括：了解《水調歌頭》的創作背景，賞析詞中的意象與修辭手法，感受詞人的情感與心境，以及對比分析蘇軾與辛棄疾的詞風。核心素養目標1.培養學生的審美鑒賞能力，通過賞析《水調歌頭》，引導學生感受古典詩詞的意境美和情感表達。

2.提升學生的文化理解力，引導學生理解詞人的人生經歷和創作背景，增強對傳統文化的認同感。

3.增強學生的語言運用能力，通過詩詞學習，提高學生的文言文閱讀水平和現代漢語表達能力。

4.培養學生的思維品質，通過對比分析，引導學生學會辯證思考，提升邏輯思維能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《水調歌頭》中的關鍵意象，如“明月”、“把酒問青天”等，把握詞人的情感脈絡。

②掌握蘇軾的詞風特點，如豪放與婉約的結合，以及詞中表現出的哲理思想。

③分析詞中的修辭手法，如比喻、擬人等，體會其藝術效果。

2.教學難點，

①深入理解蘇軾的內心世界，把握其詞作中的復雜情感，如對人生無常的感慨、對親情的思念等。

②對古典詩詞的鑒賞能力提升，尤其是在把握詞的節奏、韻律和意境方面。

③將古典詩詞與現代生活相聯系，引導學生從詞中汲取生活智慧，提升自身的人文素養。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，先由教師講解詞的背景和藝術特色，再引導學生進行小組討論，分享各自的理解和感受。

2.設計“詞句接龍”游戲，讓學生在游戲中學習詩詞的韻律和節奏，增強對詞的理解和記憶。

3.利用多媒體展示蘇軾的生平圖片和《水調歌頭》的創作環境，幫助學生更直觀地感受詞人的情感和創作背景。

4.引導學生進行角色扮演，模擬詞人的心境，深入體驗詩詞中的情感表達。教學過程設計**一、導入環節（5分鐘）**

-教師播放古典音樂《月亮代表我的心》，營造氛圍，提問：“同學們，這首歌曲與古典詩詞有什么聯系？”

-學生分享，教師引導：“古典詩詞中，月亮常常是寄托思念和情感的象征。”

-提出本節課的學習目標：“今天我們將學習蘇軾的《水調歌頭》，一起來感受詞中那份獨特的情感。”

**二、講授新課（20分鐘）**

-教師講解《水調歌頭》的創作背景和蘇軾的生平，用時5分鐘。

-引導學生朗讀詩詞，提出問題：“這首詞的韻律有什么特點？”

-學生回答，教師總結：“詞的韻律富有節奏感，體現了蘇軾豪放與婉約的風格。”

-分析詞中的關鍵意象：“明月”、“把酒問青天”等，用時10分鐘。

-討論詞中的修辭手法，如比喻、擬人等，用時5分鐘。

**三、鞏固練習（10分鐘）**

-分組進行“詞句接龍”游戲，讓學生在游戲中學習詩詞的韻律和節奏，用時5分鐘。

-教師出示詞中缺失的句子，學生根據韻律填空，用時5分鐘。

**四、課堂提問（5分鐘）**

-提問：“這首詞中，蘇軾表達了哪些情感？”

-學生回答，教師引導：“詞中既有對人生的感慨，也有對親情的思念。”

**五、師生互動環節（10分鐘）**

-教師邀請學生上臺，進行角色扮演，模擬詞人的心境，體驗詞中的情感。

-學生分享扮演心得，教師點評并總結。

-提問：“如何將古典詩詞中的智慧應用到我們的生活中？”

-學生討論，教師總結：“詩詞中的哲理可以啟發我們對生活的思考，提升我們的人生境界。”

**六、課堂小結（5分鐘）**

-教師總結本節課的學習內容，強調《水調歌頭》的藝術價值和情感表達。

-提問：“通過學習這首詞，你們有什么收獲？”

-學生分享，教師鼓勵：“學習古典詩詞，不僅能提升我們的審美能力，還能豐富我們的精神世界。”

**七、作業布置（5分鐘）**

-布置作業：“課后，請同學們閱讀《水調歌頭》全文，并嘗試用自己的話解釋詞中的哲理。”

**用時：45分鐘**學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**文學素養的提升**：通過學習《水調歌頭》，學生對古典詩詞有了更深入的了解，能夠識別并欣賞詩詞中的意象、修辭手法和韻律美。學生對蘇軾的詞風有了清晰的認識，能夠區分豪放與婉約的不同風格，這有助于學生形成自己的文學鑒賞能力。

2.**情感共鳴與理解**：學生在學習過程中，能夠與詞人的情感產生共鳴，理解詞中蘊含的孤獨、思念、樂觀等復雜情感。這種情感體驗能夠豐富學生的內心世界，提高他們的情感表達能力。

3.**文化認同感的增強**：通過學習蘇軾的生平和創作背景，學生對中國傳統文化有了更深的認同感。他們認識到詩詞不僅是文學藝術，也是文化傳承的重要載體。

4.**語言運用能力的提高**：學生在學習詩詞的過程中，對文言文的閱讀和理解能力得到了提升。他們能夠從詩詞中學習到豐富的詞匯和表達方式，這些都能在他們的日常語言表達中體現出來。

5.**審美能力的培養**：通過賞析《水調歌頭》中的意境和藝術特色，學生的審美能力得到了培養。他們學會了從不同的角度欣賞文學作品，提高了審美情趣。

6.**批判性思維的發展**：在討論和互動環節中，學生學會了批判性地思考問題。他們能夠提出自己的觀點，并對他人的觀點進行分析和評價，這有助于培養他們的批判性思維能力。

7.**生活智慧的汲取**：學生通過學習詩詞中的哲理，能夠從古典文學中汲取生活智慧。這些智慧能夠幫助他們更好地面對生活中的挑戰，提升他們的生活品質。

8.**合作與交流能力的提升**：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，有效地交流思想。這些活動有助于提高他們的團隊協作能力和社交技巧。板書設計1.①《水調歌頭》作者：蘇軾

②創作背景：宋代，中秋佳節

③詞牌名：水調歌頭

2.①意象：明月、把酒問青天

②情感：思鄉、懷人、樂觀豁達

3.①修辭手法：比喻、擬人

②表達方式：抒情、議論、敘事

4.①詞句：但愿人長久，千里共嬋娟

②意境：空靈、深遠、哲理豐富

5.①詞風：豪放與婉約結合

②藝術特色：情感真摯、語言優美、意境深遠

6.①教學目標：理解詞的意境，感受作者情感

②教學重點：賞析詞中的意象與修辭手法

③教學難點：深入理解詞人的內心世界課堂1.**課堂評價**

1.1**提問反饋**：

-在課堂講解過程中，教師將適時提問，以檢驗學生對《水調歌頭》的理解程度。

-提問內容將涵蓋詞的背景、意象、情感、修辭手法等方面，以全面評估學生的知識掌握情況。

-學生回答問題后，教師將給予及時反饋，肯定正確答案，糾正錯誤理解，并引導學生深入思考。

1.2**觀察記錄**：

-教師將觀察學生在課堂上的參與度，包括是否積極舉手發言、是否認真聽講、是否能夠跟上教學進度等。

-通過觀察，教師能夠了解學生的學習狀態，針對不同學生的學習情況調整教學策略。

1.3**小組討論**：

-在小組討論環節，教師將觀察學生的合作情況，包括是否能夠積極參與討論、是否能夠尊重他人意見、是否能夠提出自己的觀點等。

-通過小組討論，教師能夠評估學生的溝通能力和團隊合作精神。

1.4**課堂測試**：

-教師將設計簡短的小測試，以評估學生對《水調歌頭》的掌握情況。

-測試形式可以是填空、選擇題或簡答題，測試內容將涵蓋課堂所學的主要知識點。

2.**作業評價**

2.1**作業批改**：

-學生完成課后作業后，教師將進行認真批改，確保作業的準確性和完整性。

-教師將根據作業內容給予評分，并對學生的作業進行詳細點評。

2.2**反饋與鼓勵**：

-教師將及時反饋學生的作業情況，指出學生的優點和不足，鼓勵學生繼續努力。

-對于表現優秀的學生，教師將給予表揚和獎勵，以激發學生的學習積極性。

2.3**個性化指導**：

-教師將根據學生的作業情況，提供個性化的學習建議和指導，幫助學生克服學習中的困難。

2.4**家校溝通**：

-教師將與家長保持溝通，及時反饋學生的學習情況，共同關注學生的學習進步。課后作業1.**翻譯下列句子，并解釋其含義：**

-原文：“但愿人長久，千里共嬋娟。”

-作業：翻譯成現代漢語，并解釋“但愿人長久”和“千里共嬋娟”分別表達了怎樣的情感和意境。

2.**分析《水調歌頭》中的意象，并說明其作用：**

-作業：列舉《水調歌頭》中的至少三個意象，并分析這些意象如何表達了作者的情感。

3.**比較蘇軾的《水調歌頭》與辛棄疾的《青玉案·元夕》，分析兩位詞人的不同詞風：**

-作業：分別摘錄《水調歌頭》和《青玉案·元夕》中的詞句，分析兩位詞人在表達情感、運用意象和修辭手法方面的異同。

4.**撰寫一篇短文，談談你對《水調歌頭》中“把酒問青天”這句詞的理解：**

-作業：結合詞句和詞人的生平，闡述你對“把酒問青天”這句詞的理解，以及它在你心中的意義。

5.**創作一首小詩，模仿《水調歌頭》的風格，表達你對友情的思念：**

-作業：嘗試模仿《水調歌頭》的韻律和意境，創作一首表達友情思念的小詩。

答案示例：

1.翻譯：“但愿人長久，千里共嬋娟。”

-現代漢語翻譯：只愿親人能長久地健康地生活，即使相隔千里也能共同欣賞這美麗的月亮。

-含義：表達了詞人對遠方親人的深深思念和美好祝愿。

2.意象分析：

-意象：明月、把酒、青天

-作用：明月象征著詞人的思念和希望，把酒寓意著詞人的豪放與孤獨，青天則代表著廣闊無垠的天地，增強了詞的意境。

3.詞風比較：

-蘇軾《水調歌頭》中“明月幾時有？把酒問青天。”表現出豪放與哲理相結合的風格。

-辛棄疾《青玉案·元夕》中“東風夜放花千樹，更吹落、星如雨。”則展現出婉約與細膩的情感。

4.對“把酒問青天”的理解：

-這句詞表達了詞人面對蒼茫天際時的孤獨與迷茫，以及對人生無常的感慨。把酒向天，是詞人尋求答案的一種方式，也是對人生意義的深刻思考。

5.模仿創作的小詩（示例）：

-舉杯邀明月，對影成三人。

-相思千里外，共醉此中秋。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境教學**：在講解《水調歌頭》時，我嘗試通過音樂、圖片等方式創設情境，讓學生在輕松的氛圍中感受詞人的情感，這種教學方式能夠更好地激發學生的學習興趣。

2.**角色扮演**：我安排了角色扮演活動，讓學生身臨其境地體驗詞人的心境，這樣的互動式教學有助于學生深入理解詩詞內容。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**課堂互動不足**：在課堂上，我發現學生參與互動的積極性不高，有些學生在討論環節表現得較為被動。

2.**作業反饋不及時**：由于工作量較大，我發現自己對學生的作業反饋不夠及時，這可能會影響學生的學習效果。

3.**學生個體差異關注不夠**：在課堂教學中，我注意到學生的個體差異較大，對于學習進度較慢的學生，我在關注上有所欠缺。

反思改進措施（三）

1.**增強課堂互動**：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上更多地鼓勵學生提問和發言，同時，設計一些更具挑戰性的問題，激發學生的思考。

2.**優化作業反饋**