第3課遠古的傳說教學設計--2023-2024學年浙江省部編版歷史與社會七年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第3課遠古的傳說教學設計--2023-2024學年浙江省部編版歷史與社會七年級上冊設計思路本課設計圍繞“遠古的傳說”這一主題，緊密結合浙江省部編版歷史與社會七年級上冊教材內容，旨在引導學生了解中華文明起源的相關傳說故事，感受古代文明的魅力。教學設計注重引導學生主動探究，培養學生的歷史思維能力和文化自信。核心素養目標1.培養學生歷史唯物主義觀念，理解中華文明起源的傳說故事。

2.增強學生文化自信，感受中華文明的源遠流長。

3.培養學生史料實證能力，通過傳說故事學習歷史研究方法。

4.提升學生歷史解釋能力，分析傳說故事背后的歷史價值。學情分析七年級學生對歷史學科的學習興趣較高，但受限于年齡和認知水平，對歷史概念和事件的理解尚處于初步階段。在知識層面，學生對古代歷史的基礎知識了解有限，對中華文明起源的認知多來源于課外閱讀或家庭背景。在能力方面，學生的歷史思維能力和分析問題的能力有待提高，對歷史材料的解讀和運用能力尚需培養。在素質方面，學生的文化自信和民族自豪感有待加強。

學生的行為習慣對課程學習有一定影響。部分學生可能對課堂參與度不高，需要教師通過多種教學手段激發他們的學習興趣。此外，學生在課堂上的合作意識和團隊精神有待培養，尤其是在小組討論和合作探究活動中。

針對以上學情，本節課將采用情境教學、問題引導和合作學習等方法，通過豐富的傳說故事和互動環節，幫助學生建立對中華文明起源的基本認識，提升他們的歷史思維能力和文化素養。同時，注重培養學生的合作意識和團隊精神，提高課堂參與度和學習效果。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統介紹遠古傳說，幫助學生建立對中華文明起源的初步認識。

2.討論法：引導學生就傳說故事中的歷史元素進行討論，培養學生的歷史思維和表達能力。

3.案例分析法：通過具體傳說故事，讓學生分析其中蘊含的歷史價值和民族精神。

教學手段：

1.多媒體課件：展示相關圖片、視頻，豐富教學素材，提高學生學習興趣。

2.網絡資源：利用網絡平臺，拓展學生視野，補充教學內容。

3.互動游戲：設計趣味游戲，激發學生學習熱情，促進知識內化。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對遠古傳說的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是傳說嗎？傳說與歷史有什么關系？”

展示一些關于遠古傳說的圖片或視頻片段，如神話故事、英雄事跡等，讓學生初步感受傳說的魅力或特點。

簡短介紹遠古傳說的概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、遠古傳說基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解遠古傳說的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解遠古傳說的定義，包括其主要類型和特點。

詳細介紹遠古傳說的組成部分，如神話、民間故事、英雄傳說等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、遠古傳說案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解遠古傳說的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的遠古傳說案例進行分析，如《大禹治水》、《精衛填海》等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解遠古傳說的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對后世的影響，以及如何從傳說中汲取智慧和力量。

小組討論：讓學生分組討論遠古傳說在現代社會中的價值，并提出如何傳承和發揚傳說文化的建議。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與遠古傳說相關的主題進行深入討論，如“傳說中的英雄人物”、“傳說的地理背景”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對遠古傳說的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調遠古傳說的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括遠古傳說的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調遠古傳說在文化傳承、道德教育等方面的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用傳說文化。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于自己最喜歡的遠古傳說的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中發現和傳承傳說文化。教學資源拓展1.拓展資源：

-傳說故事集：《中國古代神話故事》、《中國古代民間故事》等書籍，可以為學生提供更多關于遠古傳說的閱讀材料。

-歷史文獻：《史記》、《山海經》等古代文獻，其中包含了許多與遠古傳說相關的記載，有助于學生深入了解歷史背景。

-地理知識：中國地理地圖，特別是與遠古傳說中提到的地理環境相關的區域，如黃河流域、長江流域等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與遠古傳說相關的書籍，如《中國古代神話故事》等，通過閱讀了解更多的傳說故事，豐富學生的知識儲備。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，讓學生扮演傳說中的英雄人物或神話角色，通過表演加深對傳說故事的理解。

-主題演講：讓學生選擇一個自己喜歡的遠古傳說，進行主題演講，鍛煉學生的表達能力和對故事內容的深入理解。

-地理探索：結合地理知識，讓學生調查家鄉或學校附近的自然景觀，尋找與遠古傳說中描述的地理環境相似的地方，增強學生的實踐能力。

-傳統文化體驗：組織學生參觀博物館、歷史遺跡等，讓學生親身感受古代文明，了解傳說故事背后的歷史和文化。

-家庭作業：布置與遠古傳說相關的家庭作業，如繪制傳說故事的人物關系圖、創作與傳說相關的詩歌或繪畫等，激發學生的創造力和想象力。

-小組研究：讓學生分組進行研究，選擇一個特定的遠古傳說進行深入研究，包括故事背景、人物分析、文化內涵等，培養學生的合作能力和研究能力。

-社會實踐：鼓勵學生參與社區活動，如講述家鄉的傳說故事，傳播傳統文化，提高學生的社會責任感和文化自豪感。課后作業1.書寫練習

題目：根據《精衛填海》的故事，創作一首五言絕句，描述精衛填海的決心和勇氣。

答案示例：志堅填海難，精衛勇前行。不畏風雨至，石沉心不輕。

2.案例分析

題目：結合《大禹治水》的故事，分析大禹成功治水的原因，并總結從中可以得到哪些啟示。

答案示例：大禹成功治水的原因有：實地考察，科學規劃，依靠民眾，持之以恒。啟示：領導者要實事求是，科學決策，依靠集體智慧，堅持不懈。

3.小組合作

題目：以小組為單位，選擇一個課本中的遠古傳說故事，編寫一個簡短的劇本，并準備一個角色扮演的表演。

答案示例：（以《后羿射日》為例）

劇本：

（后羿、嫦娥、太陽）

后羿：天空為何如此熾熱？我要射下這九個太陽，解救百姓于水深火熱之中！

嫦娥：你一個人能行嗎？這需要勇氣和智慧。

后羿：放心吧，我一定能行！

（表演過程中，通過對話和動作展示后羿射下太陽的過程，以及嫦娥的支持和民眾的歡呼。）

4.觀察與記錄

題目：觀察學校或社區的某一自然景觀，結合課本中的傳說故事，撰寫一篇短文，探討這一景觀與傳說的關聯。

答案示例：（以校園的池塘為例）

校園的池塘，碧波蕩漾，仿佛是古代傳說中的水澤之地。據傳說，這里是仙子下凡之處，池塘邊的柳樹是仙子遺留的寶物。如今，這里成了我們休憩和學習的好去處，讓我們感受到了古代傳說的神秘和美麗。

5.創新思維

題目：以“傳承與創新”為主題，設計一個活動，旨在將課本中的遠古傳說與現代生活相結合，增強學生的文化自信。

答案示例：

活動名稱：古代傳說現代演繹

活動內容：

1.學生分組，每組選擇一個課本中的遠古傳說故事。

2.各組根據故事內容，設計一個現代場景，如現代都市、學校、家庭等。

3.學生以角色扮演的形式，演繹故事中的角色，展示故事在現代場景中的新意義。

4.活動結束后，每組進行成果展示，分享創新思維和團隊協作的成果。課堂1.課堂評價：

-提問反饋：在課堂上，教師通過提問的方式，了解學生對遠古傳說知識的掌握程度。針對學生的回答，教師即時給予反饋，對于正確答案給予肯定，對于錯誤答案給予耐心解釋，幫助學生糾正錯誤。

-觀察參與：教師通過觀察學生在課堂上的參與度，如發言積極、小組討論熱烈等，評估學生對課程內容的興趣和投入程度。

-互動交流：通過小組討論、角色扮演等活動，觀察學生之間的互動，評價學生的合作能力和溝通技巧。

-測試檢驗：在課程結束時，教師可以設計一些簡短的測試題，檢驗學生對遠古傳說知識點的理解和記憶。

2.作業評價：

-作業批改：教師對學生的課后作業進行認真批改，確保作業的及時性和準確性。批改內容包括書寫規范、內容完整、觀點明確等。

-個性化點評：在作業評價中，教師針對每個學生的具體情況進行個性化點評，既肯定優點，也指出不足，并提出改進建議。

-反饋交流：通過作業反饋，教師與學生進行交流，了解學生對課程內容的理解和應用能力，同時鼓勵學生反思自己的學習過程。

-成長記錄：建立學生成長檔案，記錄學生在課程學習中的進步和變化，作為評價學生學習效果的參考。

3.自我評價：

-學生反思：鼓勵學生在課后進行自我反思，總結自己在課堂上的表現，包括對知識的掌握、參與度、合作情況等。

-同伴評價：在小組活動中，學生之間可以進行相互評價，通過同伴的評價，學生可以了解到自己在團隊合作中的角色和貢獻。

4.過程性評價：

-教學