學案20文化常識和詞語理解——課內課外結合，分類強化記憶復習目標1.掌握常見的文化常識。2.掌握文化常識和詞語理解的解題方法。鏈接高考卷別題號題干表述變化2023新課標Ⅰ卷11下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是(3分)(圍、勸、具臣、誣說)第11題，三年設題方式沒有變化，都是對材料中加點詞語進行考查，題干問法雖一樣，考點卻不同：(1)2021年考查學生了解并掌握常見文學文化常識的能力。(2)2022年、2023年跳出了只考文化常識，而轉向對文言詞語的理解。(關聯部編版高中語文教材及現代漢語用法等。)如：2023年新課標Ⅰ卷A、B兩項與統編教材中初中(《孟子》三章中的《生于憂患，死于安樂》)、高中(選必上墨子的《兼愛》)內容銜接，C項可以通過上下文聯系材料一和二進行推斷，D項與現代漢語常用語(誣蔑之辭)相比較。2023新課標Ⅱ卷11下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是(3分)(平易、聞金則止、片善、果)2022新高考Ⅰ卷11下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是(3分)(寡人、百乘、蔽、國門)2022新高考Ⅱ卷11下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是(3分)(銜枚、差強人意、尊重、車駕)2021新高考Ⅰ卷11下列對文中加點的詞語的相關內容的解說，不正確的一項是(3分)(甲子、宗室、海內、庶務)2021新高考Ⅱ卷11下列對文中加點的詞語的相關內容的解說，不正確的一項是(3分)(京口、遺民、部曲、傳檄)古代文化知識囊括的范圍十分廣泛，涉及時代背景、文化習俗、政治變更、歷史變遷等。常見的考查角度主要有：①古代政府機構；②官職的升降；③古代的禮法習俗；④古代的時間與地理方位；⑤古人的稱謂；⑥文學典故與常識等。了解古代文化常識題常見的“7個設誤角度”和解題方法(一)辨識設誤角度1.擴大官職職權范圍?？疾槟骋还俾毣虿块T的職責時，添加了不屬于它的職責范圍。2.古今地名識別不清。考查古代地理常識時，常常用今天的地理知識去闡釋古代的地理知識，弄錯古代地名的說法或范圍。3.弄錯官職任、免、辭、調?？疾楣俾氈R時，往往會涉及任、免、辭、調官職的文言詞。命題人常常將表示任官與升遷的詞混為一談，或改變任、免、辭、調官職的說法進行設誤。4.弄錯宗法禮俗等級?？疾樽诜?、祭祀、禮儀知識時，將相似宗法、禮儀內容范圍和等級，天子祭祀與諸侯祭祀的等級或犧牲標準混淆一起。5.混淆名字稱謂常識。將古人的字、號用法混淆，將帝王的年號、謚號、廟號的說法以及官職等方面的稱謂張冠李戴。6.混淆考試級別名第。考查科舉制度時，往往將科舉考試的不同級別及對應名第混淆在一起。7.打亂典籍對應搭配?？疾榈浼R時，將幾種不同典籍的信息打亂，隨意搭配。[邊練邊悟]1.指出下列詞語及相關內容的解說中的錯誤之處。(1)禮部為六部之一，掌管禮儀、祭祀、土地、戶籍等職事，部長官稱為禮部尚書。(2)京師是古代京城的通稱，現代則稱為首都；“京”“師”單用，舊時均可指國都。(3)移疾指官員上書稱病，實際是官員受到權臣詆毀，不得不請求退職的委婉說法。(4)姻親，指由于婚姻關系結成的親戚，它與血親有同有異，只是血親中的一部分。(5)太子指封建時代君主兒子中被確定繼承君位的人，有時也可指其他兒子。(6)《春秋》是儒家的經典，敘事簡要，深寓褒貶，是我國現存最早的國別體史書。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________(二)掌握文化常識答題“兩清”“四法”1.兩清(1)清楚常見知識點。古代的文化常識主要包括以下幾個方面：姓名和稱謂、官職和科舉、地理和刑法、宗法和禮俗、民俗和節日、天文和歷法、文史和典故等。(2)清楚易混易錯點。古代文化常識中有一些易混知識點要分清，如習慣上，唐朝以前對歿世的皇帝簡稱謚號，如文帝、武帝；唐朝以后，由于謚號文字加長，改稱廟號，如唐太宗、宋太祖；到了明清兩代因帝王一般只有一個年號，才用年號來稱呼帝王。2.四法(1)調動積累直接判斷。該方法是主要依據平時各種知識的積累如生活常識、歷史知識和教材中的知識，直接判斷選項的正誤。(2)剖析詞語進行推斷。有些文化常識的詞語可通過對構成詞語的語素及其結構方式的分析，或聯系相關成語，剖析語素內涵，解讀詞義，推斷題目的正誤。(3)結合語境加以推斷。揣摩文言文中有關文化常識的詞語的含義，需要結合具體語境，從文中搜索相關信息加以推斷。(4)生疏知識靈活推斷。因高考題考查的大多是常見的古代文化知識，所以一般不會把冷僻的專有名詞作為錯項設置，若出現則一般認為此項表述正確。[教考銜接]1.指出下列相關詞語的表述的錯誤之處。(1)太守是郡一級的最高行政長官，主要掌管民政、司法、軍事、科舉等事務。(2020·全國Ⅲ卷)(可聯系課文《陳情表》《孔雀東南飛并序》)(2)湯武即商湯與孫武的并稱，他們二人均以善于用人用計、戰功赫赫留名于青史。(2019·全國Ⅱ卷)(可聯系課文《屈原列傳》)(3)古代朝廷中分職設官，各有專司，所以可用“有司”來指稱朝廷中的各級官員。(2016·新課標Ⅰ卷)(可聯系課文《答司馬諫議書》)(4)諸子百家是先秦至漢初學術派別的總稱，其中又以道、法、農三家影響最深遠。(2019·全國Ⅰ卷)(可聯系課文《過秦論》)(5)前尹在文中指開封府前任府尹；“尹”為官名，如令尹、京兆尹，是知府的簡稱。(2018·全國Ⅲ卷)(可聯系課文《鴻門宴》《屈原列傳》)答：__________________________________________________________________________________________________________________________________[邊練邊悟]角度1常見實詞含義比較請判斷下列加點的詞語及其相關內容的正誤，對的打“√”，錯的打“×”。2.(2023·牡丹江模擬預測)夫士之所恥者，天下舉忠而士不與焉，舉信而士不與焉，舉廉而士不與焉。(節選自《說苑·立節》)判斷：與，給予，與《魚我所欲也》中“呼爾而與之”的“與”意思相同。()3.(2023·福建漳州四模)是以諸侯力政，強侵弱，眾暴寡，兵革不休，士民罷弊。[節選自賈誼《過秦論(中)》]判斷：弊，指困乏、疲憊，與《答司馬諫議書》中“以興利除弊”的“弊”意思不同。()4.(2023·廣東東莞三模)(公孫)瓚乃止。紹漸相攻逼，瓚眾日蹙。(節選自《通鑒紀事本末·卷八·袁紹討公孫瓚》)判斷：蹙，指窘迫，與《紅樓夢》中“兩彎似蹙非蹙罥煙眉”的“蹙”意思不同。()角度2結合詞語用法比較請判斷下列加點的詞語及其相關內容的正誤，對的打“√”，錯的打“×”。5.(名詞的意動用法)(2023·廣州6月沖刺)公名縉，本朝壬辰成進士，授封丘令。時豫州遭流寇蹂躪，決河敗城郭宮室。封其屬邑，郊鄙相望。(節選自《大觀堂文集·御史余公傳》)判斷：郊鄙相望，意為城郊邊遠地區互相接壤，形容封丘面積很小，其中“鄙”與“越國以鄙遠”(《燭之武退秦師》)的“鄙”意思不同。()6.(通假字)(2023·西安師大附中6月模擬)周武之世，舉其國之臣三千人共為一朋，自古為朋之多且大，莫如周；然周用此以興者，善人雖多而不厭也。(節選自歐陽修《朋黨論》)判斷：“善人雖多而不厭也”與“夫晉，何厭之有”(《燭之武退秦師》)兩句中的“厭”意思不同。()7.(名詞的使動用法)(2023·南昌6月模擬)(魏文侯)曰：“……段干木光乎德，寡人光乎地；段干木富乎義，寡人富乎財?！逼淦驮唬骸叭粍t君何不相之？”于是君請相之，段干木不肯受。(節選自《呂氏春秋·期賢》)判斷：“然則君何不相之”與“舉匏樽以相屬”(《赤壁賦》)兩句中的“相”含義不同。()角度3結合古今異義比較請判斷下列加點的詞語及其相關內容的正誤，對的打“√”，錯的打“×”。8.(2023·沈陽6月模擬)公子成再拜曰：“中國者，賢圣之所教也，仁義之所施也?！?節選自《戰國策·趙策二》)判斷：中國，此處指中原地區。與《李憑箜篌引》“李憑中國彈箜篌”中“中國”的含義相同。()9.(2023·河南信陽6月考前檢測)自光武以來，諸王有制，惟得自娛于宮內，不得臨民，干與政事，其與交通，皆有重禁。(節選自《三國志·吳志·孫奮傳》)判斷：“其與交通”與“阡陌交通”(《桃花源記》)兩句中的“交通”一詞，含義不同。()10.(2023·湖南部分名校5月壓軸沖刺)御史張舜民乞寢西夏封冊，舜民坐左遷，臺諫上章營救。(節選自《東都事略·呂陶傳》，有刪改)判斷：“御史張舜民乞寢西夏封冊”的“寢”不同于《六國論》中“然后得一夕安寢”的“寢”。()角度4結合成語、俗語比較請判斷下列加點的詞語及其相關內容的正誤，對的打“√”，錯的打“×”。11.(2023·廣西玉林質檢)其不企是選者為散馬，散馬日食粟五斗；又下者為民馬，弗齒于官牧。(節選自《郁離子·八駿》)判斷：“其不企是選者為散馬”中的“企”與“不可企及”(成語)中的“企”字含義不同。()12.(2023·淄博檢測)晉卿不如楚，其大夫則賢，其大夫皆卿材也。若杞梓、皮革焉，楚實遺之，雖楚有材，不能用也。(節選自《國語·楚語上》)判斷：“遺”在文中是“贈送”的意思，與成語“不遺余力”中的“遺”意思不同。()13.(2023·廣東六校聯考)魏軍士度塹牽其轡，至白馬寺北，奪其所乘駿馬，以駑馬代之，遣長壯胡人手扼其背以行，逢于謹，胡人牽帝使拜。(節選自《資治通鑒》)判斷：塹，文中指“護城河，壕溝”，與俗語“吃一塹，長一智”的“塹”意思不同。()學案20文化常識和詞語理解邊練邊悟1.(1)“土地、戶籍”事務不歸禮部掌管，應歸戶部掌管。(2)“京”字單用固然可以稱國都，但“師”字單用，是不可以稱國都的。(3)“實際是官員受到權臣詆毀，不得不請求退職的委婉說法”錯，移疾指上疏稱病，為居官者要求隱退的委婉說法。(4)“血親”指有血緣關系的親屬，是以具有共同祖先為特征的親屬關系。“姻親”指由婚姻而結成的親戚，包括血親的配偶、配偶的血親以及配偶的血親的配偶。也有直系與旁系、尊親屬與卑親屬之分，均以配偶為標準。所以，“姻親”與“血親”不同。(5)封建時代只有“被確定繼承君位的人”才能稱為“太子”，而君主的“其他兒子”則不能稱為“太子”。(6)“國別體”錯誤，《春秋》是編年體史書。教考銜接1.(1)“掌管民政、司法、軍事、科舉等事務”錯誤，太守不掌管軍事、科舉事務，其職責為治民、進賢、決訟、檢奸、任免。(2)“湯武即商湯與孫武的并稱”錯誤，湯武分別指滅夏和滅殷的商湯和周武王。(3)“有司”應指有具體職務、做具體工作的官吏。(4)“以道、法、農三家影響最深遠”錯誤，傳統認為諸子百家中對后世影響最深遠的是“儒、道、法”三家。(5)“尹”是官的通稱，如令尹、府尹、京兆尹等，而不是知府的簡稱，并且知府晚至元明時期才成為官員的正式稱謂。令尹，戰國時楚國執掌軍政大權的長官，地位相當于其他諸侯國的百官之首——相。邊練邊悟2.×[兩個“與”字意思不同。文中的“與”，不是給予之意，而是參與；“呼爾而與之”的“與”是“給予”。]3.√[“以興利除弊”的“弊”是“弊病，弊端”的意思。兩個“弊”字意思不同。]4.√[“兩彎似蹙非蹙罥煙眉”的“蹙”是“聚攏，皺”的意思。兩個“蹙”字意思不同。]5.√[“郊鄙相望”的“鄙”，邊遠地區；“越國以鄙遠”的“鄙”，把……當作邊邑。兩個“鄙”字意思不同。]6.×[兩句中的“厭”都是通假字，同“饜”，滿足，意思相同。]7.√[“然則君何不相之”中的“相”是名詞的使動用法，“使……為相”“任命……為相”；“舉匏樽以相屬”中的“相”，相互。兩者含義不同。]8.×[“李憑中國彈箜篌”中的“中國”指國中，即國都