人教版小學(xué)語文三年級下教案全集

1燕子

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課的有關(guān)生字，理解日生字組成的詞語。

2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

3、會用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個自然段的意思。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題：

1、歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。

2、多媒體出示燕子的畫面，清學(xué)生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。

3、我們要學(xué)的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學(xué)6、燕子。

教學(xué)生字“燕二“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀,

四點底是攤子的尾巴。

在寫“燕”的時候各部分要緊湊。

學(xué)生用鋼筆在書上描紅。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、檢查字詞的讀音。

（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節(jié)。

提醒學(xué)生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音：橫是后鼻音。

（2）學(xué)生齊讀

2、掌握生字的寫法：

請學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時候應(yīng)該注意什么？

學(xué)生交流，并在書上逐個進(jìn)行描紅。

3、指名分節(jié)朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

（1）學(xué)生讀課文。

（2）學(xué)生對照要求進(jìn)行評價。

4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？

三、學(xué)習(xí)課文第一段：

1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說蒸子的外形。

2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？

3、學(xué)生交流。

4、作者是抓住什么特點來描寫的？

結(jié)合交流板書：羽毛烏黑發(fā)亮

翅臍俊俏輕快

尾巴剪刀似的

5、指導(dǎo)朗讀

（1）激發(fā)情感

看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。

（2）自由朗讀。

（3）指名試讀、齊讀。

6、指導(dǎo)背誦。

（1）學(xué)生說該怎樣背？

（2）看板書練習(xí)背誦。

6、說說這一段的意思。

四、指導(dǎo)寫字。

四：作業(yè)。

1、抄寫詞語三遍。

2、朗讀課文。

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

燕子有一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，還有一個（）的尾巴。

第二課時

一、復(fù)習(xí)：

1、讀課文第一段。

2、說說從第一段中知道了什么？

3、交流填空。

二、學(xué)習(xí)課文第二段：

1、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。

2、學(xué)生交流。

結(jié)合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？

4、重點品味：（并結(jié)合學(xué)生提出的問題）

（1）春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節(jié)。

請學(xué)生說說是從哪些地方體會到的？（在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點）

學(xué)生同桌、全班交流。

（2）多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來？

（3）出示填空題。

二三月間，微風(fēng)輕輕地（）著，毛毛細(xì)雨從天上（）下來。千萬條柔柳（）了鵝黃色的嫩葉。

青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（）似的聚攏來，形成了（）的春天。

學(xué)生完成填空。

再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。

讀好上面的一段話。

（4）從這段中還知道了什么？

（燕子為春天增添了生機〉

讀好最后一句話。

5、有感情朗讀第二段。

（1）學(xué)生自由讀，想想用怎樣的語氣讀。

（2）指名讀，評議。

（3）看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段

6、指導(dǎo)背誦。

（1）請學(xué)生說說怎樣來背。

（2）學(xué)生試背

（3）齊背

三、學(xué)習(xí)課文第三段：

1、學(xué)生自讀課文，從這段知道了什么？

2、交流。

3、再讀課文燕了?飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會到的？

4、學(xué)生交流。

5、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什么能體會到？

（，，斜，，字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優(yōu)美。）

（“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）

看多媒體燕子飛行加深印象。

6、朗讀有關(guān)句子。

7、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什么能體會到？

（偶而、沾、小圓暈）

理解：小圓暈

作者為什么說是小圓暈?zāi)兀?/p>

相機理解“偶爾”并用“偶爾”造句。

看多媒體燕子飛行加深印象。

8、朗讀有關(guān)句子。

9、感情朗讀課文第三段。

10、指導(dǎo)背誦。

四、學(xué)習(xí)課文第四段。

1、指名讀第四段。

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、理解詞句：“五線譜”、“音符”、。

4、理解句子。

5、看多媒體燕子的休息。

6、感情朗讀。

7、指導(dǎo)背誦。

五、總結(jié)課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、說說燕子什么地方可愛？春天美在哪里？

六、作業(yè)：

1、造句：

偶爾-----

活潑-----

2、背誦課文。

外形活潑機靈

板書：燕子趕來

飛行輕、快

休息音符

2古詩兩首（詠柳，春日）

營造美的氛圍培養(yǎng)審美情趣一一《詠柳》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

人教版六年制小學(xué)語文第八冊第三單元第9課《詠柳》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對詩歌內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

2、繼續(xù)運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達(dá)的情感。

3、自能理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。

4、能有感情地朗讀、背誦古詩。

4、學(xué)生吟詩，背詩，互相評價。

五、選讀詩歌，拓展思維一豐富美。

1、人家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好啊！想不想多讀一些這樣的好詩呢？

3、課件出示及本詩相關(guān)的幾首古詩，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選讀。

六、自主作業(yè)，遷移能力一一延伸美。

學(xué)了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？（可找一些描寫春天的詩來朗誦：可畫一幅春天的畫,

可以《詠柳》為題寫一篇作文。

《春日》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】

學(xué)習(xí)古詩不僅僅是理解詩的意思，學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受快

樂。

【課時目標(biāo)】

1、誦讀古詩，理解古詩的意思：

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

【課前準(zhǔn)備】

在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書。

【教學(xué)過程】

一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動）

開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好聽。（學(xué)生有困難，師生幫

助）

1、出示二字詞語:

立春早春初春春日開春新春仲春陽春晚春殘春暮春春令三春陽春春輝春

風(fēng)春水春光春色

春汛春雨春景春花春草春耕春游春暖踏春春雷春潮春華春季報春

2、出示四字詞語：

春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春風(fēng)得意春色迷人春色無邊春

意盎然春暖花開

春色滿園春深如海春寒料峭春滿人間四季如春春風(fēng)和煦春和日麗春風(fēng)送暖春風(fēng)浩蕩春

風(fēng)化雨春潮滾滾

春花怒放春意正濃春苗茁壯百花爭春春到人間百鳥鳴春春花爛漫春桃吐橙枯木逢春春

水盈盈春風(fēng)輕拂

春風(fēng)拂面春和景明春風(fēng)蕩漾春風(fēng)徐來春江水暖春雨絲.絲春雨綿綿紅杏鬧春春花似錦

3、出示佳句名詩：

?春到三分暖。

?春天三日晴。

?春雨貴如油。

?一年四季春為首。

?一年之計在于春。

?春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)。

?春天孩子面，一日三變臉。

?肥不過春雨，苦不過秋霜。

?季節(jié)不等人，春日勝黃金。

?春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。

春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。

十年老不了一個人，一天誤掉了一個春。

肖年是人類的春天。一一郭沫若

春城無處不飛花。----韓愈

紅杏枝頭春意鬧。__宋祁

東方風(fēng)來滿眼春。一一李賀

春到人間萬物鮮。一一馮夢龍

春到人間草木知。一一張拭

春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。——葉紹翁

口出江花紅似火,春來江水綠如藍(lán)。----白居易

春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還？——王安石

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。——賀知章

竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。----蘇軾

沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。----劉禹錫

不須迎向東郊去,春在于門萬戶中。—盧道悅

二、詠春:享受春天

1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他『對春天是那樣癡情，那樣

狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然

而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)

面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學(xué)生板書題目）

3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）

朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹熱愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對后世影響深遠(yuǎn)。

4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日譏

5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、

舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）

6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時的心情，你就可以理直氣壯地

說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）

教師點撥如F：

（1）勝H——原指節(jié)H或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和H麗的日子，陽光明媚的日

子，陽光燦爛的日子。人的心情總是及天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳一一春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。

（3）泗水濱一一泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊崎馬、散步、游玩，心情能不舒暢

嗎？

（4）無邊------望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

（5）光景一一風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。

（6）一時新一一一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新,

令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識得一一等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面

容及特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識到、接觸到。

（8）東風(fēng)面一春風(fēng)的面容。有一個詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享

受春天。

（9）萬紫千紅一這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱寰“發(fā)明”的。什么

顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來比喻F?富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷

的景象，詩人能不高興嗎？

（10）總是春一一肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬

紫干紅的景象全是由春風(fēng)吹來的工

7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。

8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限

風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開，到處萬紫

干紅，洋溢著春的氣息。

三、惜春：書海求知

同學(xué)們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的

春色：原因之二，請聽我細(xì)細(xì)說來：

《春日》這首詩，不僅是一首詠春奇（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩（板書“勸學(xué)”,

勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書）。（指著學(xué)生板書）因為“泗水”在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家

孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野

上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳及書海求知的聯(lián)

想嗎？能有知識道理如明媚春光的認(rèn)識嗎？正因為朱熹熱愛讀書，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文

學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求

如，因為書海中也有?片萬紫T紅的春色！

享受春日

古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味，細(xì)細(xì)品嘗。

教學(xué)古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。

古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。

朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心

情蘊含在詩中的每一個字中。

詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，

我們也快樂！

從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而

然地進(jìn)入佳境，隨著詩人暢游，享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。

朱黑曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。

詩人運用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應(yīng)不斷吸取新知識。而《春H》詩，同樣采用

比喻的手法，但意蘊更為深藏；書中的知識道理，就好比美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。

詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣！孩子們學(xué)了這首詩，肯定會有所啟發(fā)。

古詩教學(xué)，有待“親密接觸”，因為她就像春天一樣充滿生機！

3優(yōu)美情境為主線閱讀積累為手段自主創(chuàng)新為核心

一一《荷花》創(chuàng)新型教例及點評

設(shè)計思想：在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)美好的情境，幫助學(xué)生理解，豐富學(xué)生的積累。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片。

師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子

方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、

交流、板書：荷花）

師：（出示荷花國畫的課件）同學(xué)們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對藥花了解多少呢？

交流課前收集的資料：課前老師請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？

選第一個來？

生匯報。老師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮

子”在什么地方。

師小結(jié)：請教別人、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)

習(xí)方法，很好！）

二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。

1、過渡揭題

師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也

曾寫過荷花，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文一一荷花（讀題）

2、檢查預(yù)習(xí)

師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學(xué)生）

評價：很好！（課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。）

3、激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？

自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀！

（配合學(xué)生所讀的自然段相機出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）

學(xué)習(xí)生字詞（課件出示生字詞）

評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？

4、（激發(fā)競爭意識讀書）他讀得這么好，就沒有人能超過他？

師：這么多的同學(xué)都想讀？老師給同學(xué)們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的

感受來！（輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）

（學(xué)生初談感受）

三、抓二、三自然段中的重點語句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。

1、配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。（師配樂朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會荷花池的美景）同學(xué)

們，你們似乎看到了什么？（學(xué)生交流各自想象出的畫面）

師：（課件出示荷花池的畫面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面

再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動作。

師：同學(xué)們，看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的吩美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，

真美！

師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、

學(xué)生自由地有感情地讀課文）

（指導(dǎo)理解內(nèi)容，手勢演示）師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？

生；3種

生：多種

師：它們分別是什么樣子的？同學(xué)們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧！（指

名試）師背誦句子

生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。

師：評價一一你們真聰明！

（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學(xué)們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？

師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢？請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來！（見機指導(dǎo)語

言表述）

生評價：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)！

5、詞語積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千

姿百態(tài)（相機板書）

6、再讀課文，加深感悟師：同學(xué)們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！（自

由讀、指名讀）

7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）

生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！”什么意思？

師：讓我們隨著作老的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎么樣？

小組討論解疑。是啊！這畫家的本領(lǐng)一一（可真了不起！）這畫家是誰？

師：小結(jié)一一是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？

指導(dǎo)讀好這句話。

小結(jié)指點學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是

好樣的！

四、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

1、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！（停頓

片刻）

課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢！”

2、（學(xué)生變換角色描述）師：（請學(xué)生坐下）同學(xué)們，你現(xiàn)在變成誰了？看到或仿佛看到了什么？

（說話訓(xùn)練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么？（青蛙……）

3、小結(jié)并指導(dǎo)讀書。

生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗

的荷花！

師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個自然段！

五、回歸全文，升華感情，豐富積累。

師：總結(jié)一一美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字

的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！字里行間，流露出了他時荷花的贊嘆，對大自然的熱愛！（見機處理：

指導(dǎo)學(xué)生讀書）

（學(xué)生運用課前積累的詩文贊美荷花）同學(xué)們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩詞或文章吧？請

試著用其中的一些內(nèi)容來贊美一下這眼前的荷花，行嗎？

六、布置作業(yè)。

師：同學(xué)們，課后請你們：

1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價值的作業(yè)推薦

給老師或同學(xué)！

教學(xué)體會；

本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積

極性，注重調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語言積累，從

而學(xué)好語文。

一、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

這一節(jié)課中雖不能全面體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是已有些嘗試及體現(xiàn)。留心課中細(xì)節(jié)，就會發(fā)現(xiàn)這節(jié)課

正努力從以下幾個方面來體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)：

1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：''學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是學(xué)生

認(rèn)知逐步提高的過程。

綜觀這一節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)其中有許多體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知循序漸進(jìn)，逐級上升的點。比如：在設(shè)計讀書

環(huán)節(jié)時首先是讀通，其次是讀懂：再次是讀好；最后要求嘗試背誦。要求逐層提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入。

2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)

生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，

享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。"我們不難看出課堂上教者在''導(dǎo)而弗牽”這一尺度

的把握上還是處理得比較適度的。學(xué)生說荷花的姿態(tài)三種，教師就順勢引導(dǎo)，以便學(xué)生更自主地理解“一

朵有一朵的姿態(tài)”。

再比如作業(yè)的設(shè)計：“如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為

很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！”這些都充分體現(xiàn)「學(xué)生的自主性。

3、重視學(xué)生對語言文字的領(lǐng)會

新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有?感受、理解、欣賞和評價的能力J

記得在課的設(shè)計過程中，我們對是否讓學(xué)生閉目體會荷花的狀態(tài)持相反的兩種觀點：即一認(rèn)為要：一

認(rèn)為不要：對此，我們也還曾發(fā)生了一些可喜的爭論。最后還是認(rèn)為該用，畢竟那是學(xué)生個性化領(lǐng)悟語言

文字的過程，記得她在上課時，同學(xué)們都說出了各自不同的感悟：有的說“荷花太美了”有的說“葉圣陶

爺爺寫得太美了”……那是學(xué)生多么好的一個聽讀感悟的心理歷程啊！這一切正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確

指出的：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力

學(xué)生在閉目欣賞的同時，經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程。學(xué)生憑

借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了語文

姓“語”這一要求，而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程，可謂一舉兩得！語文課程標(biāo)

準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)

生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，

同時也應(yīng)尊.重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗

4、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。我們深知古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”和現(xiàn)代教育

家所說的“教是為了不教”都是強調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“學(xué)會運用多

種閱讀方法回顧這一節(jié)課，我們會被這許多看似不經(jīng)意的語言所打動“課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)！多讀課文也

是一種非常好的預(yù)習(xí)方法請教別人、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用

的一種快捷的學(xué)習(xí)方法”“你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題”

5、重視課內(nèi)外的語言積累。

新的語文教學(xué)強調(diào)返樸歸真，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識的積累，在這節(jié)課中，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知

識、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學(xué)習(xí)積累，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累。

6、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

新課程理念倡導(dǎo)運用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中，對于疑難問題的解決便是借助小

組合作學(xué)習(xí)的形式完成的。

二、以美的情境打動學(xué)生，感染學(xué)生。

一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，

升華情感。比如：配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。（師配樂朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會荷花池的美景）

“同學(xué)們，你們似乎看到了什么？”深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、

深情地看著它們！”（停頓片刻）

（學(xué)生變換角色描述）這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節(jié)約了時間，讓學(xué)生有更多的時間用于

閱讀、感悟、積累語言文字。

三、課件美化了語文課堂。

好的課能處處給人藝術(shù)美的享受，課堂上教者得體的語言，親切的笑容，大方的舉止都應(yīng)是體現(xiàn)這樣

的目標(biāo)的。新的課越來越多地得益于優(yōu)美的課件的輔助，這節(jié)課課件也給了學(xué)生有藝術(shù)美的享受。課件伊

始曾出現(xiàn)了一幅配圖的古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件，那國畫的選配那民族音樂的協(xié)調(diào)配合

都體現(xiàn)了多媒體的魅力，它從聲音、圖象、文字多角度營造了一種濃濃的民族味，藝術(shù)味，為學(xué)生領(lǐng)悟祖

國優(yōu)美的語言文字奠定了一個良好的藝術(shù)氛圍。從這一點上，我們足以看出課件設(shè)計真正美化了語文課堂。

4*珍珠泉

設(shè)計理念

本課的設(shè)計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅,和諧互動的實踐氛圍，在

教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參及，積極及文本對話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗美

和交流關(guān)，不斷提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)流程

一、以問促讀

1.教師在黑板上寫“泉”：同學(xué)門，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，“泉”

是指“從地下流出的水”。

2.你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描罵了清澈的泉水，誰來讀讀

有關(guān)句子。

3.課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。

二、以疑促讀

1.請同學(xué)們再次根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗

試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

2.請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

三、以賽促讀

1.珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學(xué)們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一

詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，想?想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那?眼清泉叫“珍

珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。

2.全班朗讀交流，估計學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機引導(dǎo)：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。

（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。

四、以評促讀

教師讓學(xué)生閱讀課文第三自然段：

（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學(xué)生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再

讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？請學(xué)生來讀一讀，然后互評。根據(jù)學(xué)生的心理特點，他們可能

還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方一一嘟噌一一嘟噌，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要

體現(xiàn)“有趣”。

（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么宮有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。

（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。

五、以品促讀

1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達(dá)的情感嗎？如果學(xué)生回答有

難度，讓學(xué)生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。

2.課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導(dǎo)學(xué)生反夏品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學(xué)

生互相讀、交流、評價。

3.其實，老師這兒還有一篇類似的文登叫《的突泉》，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀，及這篇文章對比一下，看看有

什么相似點。

六、以用促讀

1.用贊美的語氣感情朗讀全文。

2.摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。

語文園地一

教學(xué)目標(biāo)：

1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語交際，要講清景物的特點，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛。

2、寫出家鄉(xiāng)族物的特點，并展開豐富的想象。

3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。

4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時記錄。

課前準(zhǔn)備：

1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。

2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

3、詞語卡片

課時安排:五課時

第一課時

口語交際

一、談話引入：

師：小朋友，我門祖國歷來以風(fēng)景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山

大川，吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖匕雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地

方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：

二、明確說及聽的要求：

1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點，要表達(dá)出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應(yīng)耐

心解答他們的提問。

2、認(rèn)真聽別人講，可以補充，可以提問題。

三、小組同學(xué)互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學(xué)

四、全班交流，其他人點評或提問。

五、布置在生活中的交際。

請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

第二、三課時

習(xí)作

~、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題

師：小朋友，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人

了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們

的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特

點寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！

二、自主習(xí)作

師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。

第四課時

修改習(xí)作

一、指名讀習(xí)作，師生評議。

可選2—4篇各具特點的習(xí)作，扣寫得比較清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性

的缺點。

評價標(biāo)誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象

二、修改習(xí)作

三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。

四、寬帶網(wǎng)

1、自讀教材中的導(dǎo)語。

2、讀自己搜集的描寫大自然的文童，勾畫出精彩片斷。

3、抄寫在采蜜本上。

4、鼓勵學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。

第五課時

（我的發(fā)現(xiàn)：日積月累）

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的詞語。

2、學(xué)生自己讀詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么

3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

4、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。

大小多少東西來往

二、日積月累1、我會填

（1）自己嘗試填?填

（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身烏患光亮的羽毛。

2、讀讀背背（1）自由讀成語

<2）指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字：婢、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點？

第一行：多用于寫花草樹木的

第二行：寫日月的

第三行：描寫山的

（4）多樣讀

（5）背誦

翠鳥》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)要求

<-）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識翠鳥的外形，了解翠鳥的生活習(xí)性及捉魚的本領(lǐng)，體驗翠鳥靜立、飛翔的美感，

懂得愛鳥、護鳥。

（二）認(rèn)識本課14個生字：理解“疾風(fēng)、注視、逃脫、銳利、蕩漾”等詞語，并能逐步運用：初步理

解準(zhǔn)確運用動詞的表達(dá)效果。

（三）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點感受翠鳥的美；抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

三、教具準(zhǔn)備翠鳥掛圖。

四、課時安排2課時

第一課時

（―）導(dǎo)入新課。

你們喜歡小鳥嗎？你們認(rèn)識哪些鳥？你們知道有一種會捉魚而又長得非常漂亮的鳥嗎？它的名字叫翠

鳥。（板書課題：教學(xué)“翠（cui）鳥”）

（二）范讀課文。

（=）自讀課文，畫出描寫翠鳥顏色鮮艷的句子。

（四）教學(xué)第一部分。（第一自然段）

1.翠鳥長得非常美，這就是翠鳥。（揭示圖畫）

2.你們覺得翠鳥什么美？（紅色的小爪子美：色彩美；眼睛美：小嘴也美）

說翠鳥的色彩美用了一個什么詞？（教學(xué)“鮮艷（ydn）”：色彩非常鮮明好看。）

3.翠鳥的顏色非常鮮艷。怎么鮮艷？（結(jié)合教學(xué)橄欖（g4n1的）色：赤褐（chih。）色）

第一自然段寫翠鳥的外形美，一共有幾句？每句說的是什么？從哪些詞句可以看出來？

第一句：講翠鳥站立的姿態(tài)。

第二?五句：講翠鳥鮮艷的色彩。

第六句：講翠鳥的眼睛和嘴巴。

指點：這一自然段敘述有一定的順序。講翠鳥的色彩，先總的說一下色彩鮮艷，接著按什么順序介

紹？（頭上一一背上一腹部。結(jié)合教學(xué)“腹（血）部二）

4.朗讀第一自然段。

5.講翠鳥的色彩，不說“頭上橄欖色，背上淺綠色，腹部赤褐色”，而說“像……色的頭巾"，“像……

色的外衣”，“像……色的襯衫）這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣？（結(jié)合教學(xué)“襯衫”）

6.寫翠鳥的眼睛美，用了一個什么詞？（結(jié)合教學(xué)“靈（Hng）活”）

7.翠鳥這么美，可以用哪些詞來形容？

語言訓(xùn)練：（）的翠鳥

結(jié)合理解“小巧玲瓏”（形體小而精巧，這里說翠鳥很靈巧、靈活。）

說說翠鳥的外形怎么美。

語言訓(xùn)練：翠鳥。

（五）集中熨習(xí)分散教學(xué)的生字詞。

翠（cui）鳥特別指山“翠”字下邊的“卒”?豎不超過“從

鮮艷（yM）：色彩很鮮美、很明亮。

腹（f））部特別指出右半邊的“復(fù)”中間是“日

的“未”最后兩筆是撇、點。）

襯（ch?n）衫（突出是“釬）

靈（Hng）活（引導(dǎo)學(xué)生舉例理解）

（六）教學(xué)另一部分生字。出示帶有生字的句子：

翠鳥在水面上疾（K）飛，等待（dGi）游到水面的小魚，小魚悄悄吹著水泡（pg）也逃脫不了翠（rui）

鳥銳利的眼睛。

先讀句子，在句子中了解由生字組成的詞的意思，結(jié)合教生字的音和形。

疾⑺飛：“疾”是“快”的意思，即很快地飛。

等待（ddi）：“待”是守候，即等著。

水泡（pd。）（可舉例解釋：注意讀準(zhǔn)字音，是第四聲。）

銳（rui）利：“銳”是尖利。這里是說眼睛很尖，一眼就看到。

飼GD養(yǎng);喂養(yǎng)。

逮（ddi）,注意“隸”的寫法。

希（xD望（可用造句的方法理解。）

（七）指導(dǎo)寫字。

（A）作業(yè)：

寫字，朗讀課文。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)生字，在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

翠鳥（）；（）鮮艷；（）靈活：（）銳利；（）疾飛：等待（）

（二）教學(xué)第二部分。（第二、三自然段）

1.自讀課文。

2.說說翠鳥叼魚的最大特點是什么。（又輕又快；敏捷：迅速）

3.從哪些句子可以看出翠鳥叼魚的速度極快？把這些句子畫下來。

4.說說翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系。

5.你覺得這些句子中哪些詞語用得好，好像讓你看到了翠鳥叼魚的生動情景？

6.翠鳥貼著水面疾飛，是怎么飛？用手勢做做。這和在水面上飛有什么不同？

比較推敲：

為什么翠鳥要貼著水面飛？

這一段最后一句是“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”。寫這一句和不寫這一句有什么不同？

寫了這一句更感到翠鳥飛得快。翠鳥已經(jīng)飛遠(yuǎn)了，“帶桿還在搖晃”“水波還在蕩漾”，可見翠鳥飛得極

快。這句描繪了一幅動態(tài)的畫面。

朗讀全段。

（三）教學(xué)第三部分。（第四自然段）

1.學(xué)到這兒，你喜歡翠鳥嗎？為什么？

你會產(chǎn)生什么想法？課文中的小朋友為什么希望翠鳥在葦桿上多停一會兒？

2.指名讀。

3.翠鳥的家在哪兒？即使翠鳥住的地方很好找，你肯捉它嗎？

4.在大自然里，因為有了翠鳥，有了各種各樣的鳥，它們的歌聲，它們的色彩，它們的羽毛，它們的

姿態(tài)，為大自然增添了多少美感和生趣，而且許多鳥為我們?nèi)祟愖隽撕芏嗪檬隆Ｎ覀円欢ㄒＷo鳥類，你

們準(zhǔn)備怎樣保護鳥類？

（四）完成課后練習(xí)2、3?

（五）作業(yè)。

寫字，朗讀課文，背誦課文第一?三自然段。

往兒童精神世界的友好使者一一著名特級教師于永正《翠鳥》教學(xué)賞析

當(dāng)前的語文課堂教學(xué)注重的是學(xué)生的認(rèn)知活動，往往忽視學(xué)生內(nèi)在的情趣體驗，使學(xué)生在課堂活動中的某

些精神需要得不到滿足。其實，小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形式不僅僅包括認(rèn)知，還包括感受、

體驗、內(nèi)省等多種形式。這就提醒我們，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生的思想、感

情、愿望的角度來理解生活。因此，在果堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛十分必要,

學(xué)生可以在這種活潑潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求。語文情趣的培養(yǎng)，還要讓學(xué)生懂得一篇文章的“情”在

哪里，“趣”在何處。于永正老師教學(xué)的《翠鳥》一課在這些方面給我們諸多啟示。

一、扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣

于老師非常重視小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，其訓(xùn)練技巧頗有獨到之處。

第一，善于調(diào)動學(xué)生的讀書枳極性。

師：同學(xué)們，《翠鳥》一課預(yù)習(xí)了嗎？誰知道“翠”是什么意思？

生；“翠”，就是綠色的。

師：為什么叫“翠鳥”呢？預(yù)習(xí)時，你把書讀了幾遍？三遍”、“四遍”、“五遍”）

師：生字都認(rèn)識了吧？

生：認(rèn)識了。

師：把生字解決了，了不起！誰愿意把課文讀給我聽聽？為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習(xí)

讀讀好嗎？

生：好！

“把生字解決了，了不起”是對學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的肯定；“為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練

習(xí)讀讀好嗎”則提出了更高的練讀要求。同學(xué)們?yōu)榱私o老師“一個驚喜”，自然積極地認(rèn)真地練習(xí)讀書。

師：下面請一位同學(xué)讀讀第一自然段。（生讀略）

師：讀得非常好！你把翠鳥的特點讀出來了，可以看出你非常喜歡翠鳥。還有比他讀得更好的嗎？比

一比。都愿意比。哎，你為什么不舉手？

生：讀得不好。

師：謙虛。大膽地試一試。

（生讀：翠鳥喜歡停在水邊的帶稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住蘋稈。）

師：聽你讀第一句，就把我驚呆了，看來，我差點上了你的當(dāng)。你對翠鳥的感情多豐富！

“褒獎”加“激勵”，雙管齊下，又給學(xué)生積極讀書注入新的活力。

第二，善于扣讀導(dǎo)悟。古羅馬教育家普魯塔克所指出，兒童的心靈“不是一個需要短滿的罐子，而是

一顆需要點燃的火種”。

師：哪位同學(xué)起來讀讀第二自然段？

（生讀：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。）

師：聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？（生讀：它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到

水面上來的小魚。）

師：注意，這時靜極了，讀到'‘小魚"，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第二自然段，體會體會“清

脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地停”、“一動不動”，看應(yīng)如何讀出變化。

師：誰來讀一讀老漁翁說的話？

（生讀：孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很

深。這它很不容易呀！）

師：我聽你不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。下面聽于老師讀讀，猜猜我這個老漁翁有多大歲數(shù)。

生：您這個老漁翁有九十多歲了。

師：同學(xué)們都當(dāng)?回九十歲的老漁翁。

如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛

得快？”“注意，這時靜極了，讀到‘小魚'，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第二自然段，體會體會'清

脆'、‘疾飛'、'一眨眼‘、‘輕輕地停'、'一動不動'，看應(yīng)如何讀出變化。”“我聽你不像老漁念，像二三十

歲的打魚的人。下面聽于老師讀讀，猜猜我這個老漁翁有多大歲數(shù)。”于老師用戲劇的語言點出學(xué)生讀書的

不足，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟。學(xué)生初讀不但做到“正確、流利”，還做到了“有感情”，這得益于于老師

的點撥藝術(shù)一一激情、激趣、導(dǎo)讀、導(dǎo)悟。

二、以畫見悟，畫出情趣

小學(xué)生思維的特點是直觀性強，中年級學(xué)生尤其如此。語文情趣很重要的一個方面是有所依托方能顯

現(xiàn)出來。于是，于老師設(shè)計了師生畫翠鳥的教學(xué)環(huán)節(jié)。

師：同學(xué)們喜愛翠鳥嗎？喜歡畫翠鳥嗎？

生：喜歡。

（老師及兩名學(xué)生在患板上作畫，其余同學(xué)在本子上畫翠鳥）

師：我們?nèi)苏l畫得像？

生；老師畫得像。

師：這兩位同學(xué)畫得也不錯，是屬于想象中的翠鳥。

師：誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？要想介紹好應(yīng)把第一自然段記好。同學(xué)們把課文的第一自然段

朗讀一遍，看書上是按怎樣的順序?qū)懘澍B的外形的？

生：書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼

睛，最后寫翠鳥的嘴。

生：這是按照從下到上的順序?qū)懙摹?/p>

師：看書練讀，要讀進(jìn)去，要靜心讀，不要浮躁：讀熟后同桌同學(xué)練說，相互糾錯。

師：下面，我想請兩位同學(xué)到前面介紹翠鳥，一位主講，一位當(dāng)場外指導(dǎo)。

生：（用教鞭指圖）同學(xué)們，這是一只美麗的翠鳥。一雙小爪子紅紅的。它的羽毛非常漂亮，頭上的羽

毛像橄欖色的頭巾，上面繡滿了翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衣。

（師插話：“一連用兩個‘衣'，不好聽，'襯衣'還是按書上寫的說，改為‘襯衫'」）一雙眼睛非常明亮,

紅色的嘴巴又細(xì)又長。

師：說得真漂亮！誰再來說一下？

手段是為目的服務(wù)的。畫翠鳥是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。讓學(xué)生畫

翠鳥、描述翠鳥的意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰

的翠烏形象：二是這樣做符合小學(xué)生長于形象思維的特點，引起學(xué)生的濃厚興趣：三是訓(xùn)練說的能力。

三、虛擬情境，說出情趣

教學(xué)藝術(shù)，是移情的藝術(shù)。我們看看于老師別出心裁的移情設(shè)計。

師：我知道同學(xué)們都非常喜愛翠鳥，想不想當(dāng)翠鳥？

生：想。

師：我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們，寫一篇關(guān)于翠鳥的報道，讓全世界的人民保護你們。

你們愿意接受我的采訪嗎？

生：愿意。

師：你們的聲音則好聽，怎么回事？書上怎么說的？

生：我們鳴聲清脆。

師：大家叫叫我聽聽。（學(xué)生高興地學(xué)著鳥叫）

師：你們的嗓子則好，給我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個翠鳥愿意唱？

（生唱：天晴朗，蘭花朵朵綻放：聞花香，想起我年幼時光……）

師：果然名不虛傳。聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，捉魚的本領(lǐng)很強，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕

魚的？

生：停在葦桿上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。

師：為什么一動不動？

生：怕驚動小魚。

師：有什么證據(jù)說明你們飛得快？

生：翠鳥蹬開蘋稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有蘋稈還在搖晃，水波

還在蕩漾。

師：各位翠鳥，我想到你們家做客，樹上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里？

生：沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。

實踐表明，這種采訪調(diào)動并調(diào)節(jié)著以情感簫要為核心的一切心理、生理因素，把認(rèn)識及創(chuàng)造、對美的

追求及體驗統(tǒng)一起來，十分有利于學(xué)生整體語文素質(zhì)的提高。

四、含英咀華，誦出情趣

讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時，也才能不斷

陶冶自身的語文情趣。

師；通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎？

生：有。

師：誰能聲情并茂地讀給我聽聽？請同學(xué)們再認(rèn)真練習(xí)誦讀。

此次讀書訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。這樣假戲真唱，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語言的能力，而

且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對交際言語的學(xué)習(xí)和運用。不難看出，于老師訓(xùn)練學(xué)生積累語言是有所為的積累，更

是情感化的枳累。

一滴水可以折射七彩陽光，一堂課可以看出教學(xué)中的精彩藝術(shù)。透過于老師教學(xué)藝術(shù)的七色光環(huán)，我

們發(fā)現(xiàn)支撐教學(xué)藝術(shù)的基石是遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。冷靜地反思我們的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的致命傷

是老師以成人之心度兒童之腹，以成人的心理需求代替兒童的心理需求。于老師WJ不然，他蹲下來看學(xué)生,

用兒童的眼睛看世界，用兒童的心去體驗世界，自覺地及自己的教育對象“相似”。他引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫，

學(xué)老漁翁說話，畫翠鳥；他讓“翠鳥”們學(xué)唱人類的歌曲，讀他們寫出的文章……所有這些萬變不離其“讀”,

以讀為本，以畫、說、演等促讀，走讀書內(nèi)化之路。

我們可以自豪地說；“于老師是成人派往兒童精神世界的友好使者！”

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”

等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，體會人及動物之間的美好的情意。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護

鳥類的意識。

教學(xué)難點：

領(lǐng)會描寫惡劣氣候及環(huán)境的內(nèi)容及人們風(fēng)險愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板（生字詞）

教學(xué)課時：3課時

第一課時

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的

跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到很多危險！今天，我們就來讀?讀《燕了》這篇課文，它?定會讓

你產(chǎn)生很多感慨！板書課題：6燕于專列

二、自讀自語，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧樱隽耸裁矗繌闹畜w會到什么：

三、匯報交流自學(xué)效果

1、指名讀課文，棍據(jù)實際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流利。

2、認(rèn)讀生字。

歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、

饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝

3、交流思考的問題。

①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

提示:可從兩方面想：A政府方面｛做決定、呼呈人們、燕子專列）B人們（紛紛走出家門、竭盡全力

尋找、專程送行）。

②根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人一燕于（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

四、困繞“愛”，讀書討論，感情朗讀

1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些

地方我們可以看到“愛”呢

2、讀書圈畫，討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會人對燕子的愛。

政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）

人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

2、重點指導(dǎo)讀好第3、4段。

（1）你覺得該怎么讀？

<2）生練習(xí)后指名讀。

（3）評議，再讀。

3、看圖，引導(dǎo)想象，對課文做思維上補充，豐富課文內(nèi)容。

★小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會說什么？

A自己練習(xí)講一講。

B指名說一說。

說話舉例：

小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找，連樹下草從里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下

來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍假了。

“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

4、總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事乂何止一個！人們用愛，用情紡織了多么

美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人及動物之間美好的感情。

第二課時

一、指名有感情地朗讀課文

二、出示圖，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行小練筆。

1、師:燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個可愛的小姑娘

貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛洽她打或?qū)懶牛炎约盒睦镌捀嬖V她。你讀了這個故事，想對貝

蒂說什么呢。

2、學(xué)生自主說。

3、指名說,評價。

5、動手寫。教師巡視個別指導(dǎo)。

四、拓展交流學(xué)生生活積累的資料。

1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救

助丹頂鶴的故事）

2、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。

3、總結(jié):這樣的故事還有很多很多。我希望，同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，

更希望這樣的故事不再是新聞！

第三課時

一、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、出示生字認(rèn)讀，組詞。

2、自主記憶字形，提出難寫的字。

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),

“啟、疲、栽”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

3、指導(dǎo)書寫。

提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”：“涉”的右半