人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案【優秀5篇】

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案篇一

教學目標1、認識“寬、蝦、腳”等12個生字，會寫“貝、原”等6個漢字。

2、感受美麗的景色，欣賞優美的語言。

3、教師指導下，畫自己的家鄉、贊家鄉，使學生從小熱愛我們的家鄉。

教學重點：識字和熱愛美麗景色、欣賞優美的語言。教學難點：畫中感悟、品

讀文字。

課前準備：1、生字卡片。

2、掛圖及分組繪畫圖片。

教學時間：40'X2

具體安排：

一課時

教學目標1、認識12人生字

2、感受美麗的景色。背誦課文。

3、畫家鄉、贊家鄉。

教學流程：

一、導入課文、揭示課題。

1、導言：同學們，每當明日當空時，我們不由想起唐代詩人李白的《靜夜

思》。大家一起背給老師聽一聽。（齊背）是呀！每個人都有生育養育的地

方，那就是家鄉。現在，我們一起跟隨孩子們到他們各自的家鄉去看一看、逛

一逛。

2、板書課題，提出疑問。

二、整體感知課文內容

1、聽錄言，生看圖欣賞（感受語言的美）

2、師提問①哪些孩子們畫了家鄉？②他們的家鄉在哪兒？

相機板書：

濤濤

山山畫家鄉青青

平平京京

熱愛贊美

三、細細品讀，畫中感悟

1、齊讀第一自然段，師板書。（孩子們、畫家鄉）

（過渡）他們是怎樣畫自己的家鄉同時贊美家鄉的？

2、師引導學生細細品讀第二自然段。

①出示圖畫。想想：灣濤畫了家鄉的哪些景物？（指名說?說）

②出示生字卡片、認記。

③讀相學句子、感悟。

④畫一畫他的家鄉a、標句子。

b、體現家鄉美的句子用“一”畫出來。

⑤指導朗讀句子并體會，“那么……那么……”等句子含義。（喜愛之情）

⑥（過渡）面對這么美的家鄉，濤濤在干什么呢？（齊讀最后一句話）

⑦（過渡）我們一起到濤濤的大海邊玩耍，好嗎？（齊背第二自然段）

3、分組合作學習3—6自然段。

4、匯報學習（出示掛圖一一生紛紛描繪聲繪色家鄉之美一一他在干什么）

5、相機板書內容,據板書

①分段背誦課文

②練習用“那么……那么……”說話。

③詞型a、又又來來

b、（）的稻子，（）的棉花……

四、課外延伸

課文從五個孩子畫家鄉的角度描繪了浩瀚的大海，連綿的群山，遼闊的平原，

茫茫的草原，現代化的都市，展現了祖國壯麗的河山，秀美的風光，表達出了

他們對家鄉的熱愛與贊美（齊讀最后一段）。

1、展示圖畫（花園、果園、菜園、池塘、莊稼...）

2、夸一夸，我的家鄉。

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案篇二

一、學習目標：

1、認識“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等8個字。

2、感受美麗的景色，欣賞優美的語言。

3、激發學生從小熱愛我們的祖國，熱愛家鄉的感情。

二、學習重點：

1、認字。

2、感受美麗景色，欣賞優美的語言。

三、學習難點：畫中感悟，品讀文本。

四、課前準備：課件

五、教學過程

（-）揭題導入：

1、小朋友，我們班很多同學都生在桐鄉，長在桐鄉，桐鄉呀，就是我們的家

鄉。你知道我們的家鄉有哪些地方值得夸一夸嗎？（預設：烏鎮茅盾故居，石

門豐子愷，烏鎮華章生態園，新世紀公園，鳳鳴公園，田野菊海……）

師：是啊，說的真棒，你們瞧。（欣賞圖片）師旁白：美麗的水鄉-一烏鎮，一

代文豪茅盾的故居，千年古寺--福嚴寺，豐子愷漫畫館，你看前不久我們還一

起去了……春游的華章生態園，到了秋天我們的家鄉還有……這田野菊海還吸

引了不少游客呢。看來，家鄉值得驕傲的地方還真不少呢。

（分析：用自己家鄉的景色來導入，讓學生有直觀感知，而且也有話可說，提

高他們的積極性。）

2、點擊出示：家鄉

師：誰來讀好“家鄉”這兩個字。（指名讀）

師適時評價，如：你讀得一字一頓的，很正確；你讀得很深情，看得出你很愛

自己的家鄉。

師：是啊，我們都愛自己的家鄉，有幾位小朋友跟你們一樣，愛家鄉，也愛畫

自己美麗的家鄉。點擊出示課題：《畫家鄉》，誰愿意來讀讀課題，請你來

讀，他來讀，一起讀。

（分析：通過讀題、悟題，讓學生從題目中去領悟文本的內涵。教師通過評價

語，引導學生體會愛家鄉的情感。）

（二）初讀課文，了解大意：

1、小朋友，你想了解他們的家鄉嗎？那就先聽老師給你介紹介紹吧。師配樂看

圖敘述課文，學生整體感受語言的美。

2、聽完了老師的介紹，你有什么話想說嗎？（引導學生說：家鄉美）

3、他們的家鄉可真美，正向你們說的一樣。趕緊自己念念吧。注意讀準字音，

圈出生字。

4、檢查字詞（帶拼音的字--一詞語）

（1）小朋友讀得真起勁，生字寶寶也來湊熱鬧了，他們從課文中跑出來，你還

認得他們嗎？（認讀生字卡片）

（2）全班檢查詞

讀得真棒，濤濤，山山他們呀知道小朋友要去他們的家鄉玩，故意給我們出了

一道難題，他們說如果你能叫出這些詞語的名字，就可以看到很美很美的風

景。你們行不行？自己先大聲地準備準備。你想讀哪一個就讀哪一個。（生讀

詞語，隨機評價）

（分析：《語文課程標準》第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿

望。”用學生喜聞樂見的形式在課堂上再現生字，增強了學生識字的興趣。另

外，給學生挑戰的激qing,并又給予他們自主選擇的機會，充分體現教學的人

文性。）

5、這些圖片分別是誰的家鄉呢？聰明的小朋友一定能用：誰的家鄉在哪兒？來

介紹介紹。（板書）

生：家鄉在……點擊出示姓名。

6、是啊，我們小朋友的家鄉分布在祖國各地，有的在海邊，有的在山里，有的

在平原，有的在草原，還有的在城市……你最喜歡誰的家鄉呢？

7、反饋：說說你的理由？

師：青菜蘿卜各有所好。趕緊找到那一段，把它讀好，待會老師請你來介紹。

（分析：尊重學生的喜好，讓學生選擇自己喜歡的段落來讀文，既優化了學習

時間，又尊重學生的個性。（這樣的處理，有可能性，因為課文的幾個自然段

前后內容沒有必然的聯系，而且行文差不多。））

反饋：你想讀誰的家鄉？

a濤濤的家鄉：（學生讀完，教師適當評價，如：這么短時間你能讀得那么通

順，真能干……）

b山山的家鄉：我們就跟著他一起到山山家鄉去，你們聽（出示小溪流的聲

音）…小溪流在歡迎你呢，喜歡山山家鄉的小朋友站起來一起讀吧。

c平平的家鄉：是啊，屋前有雞鴨，屋后有翠竹。讀完后出示雞鴨的叫聲，你

聽連雞鴨都在夸獎你呢！

d青青的家鄉：一起跟他到大草原上，站起來讀讀。

師適時評價：真想騎上駿馬在草原上奔馳，看到了成群的牛羊在一望無邊的大

草原_L吃草，風吹草低見牛羊……

e京京：現代化的大城市，到處有高樓大廈，真令人向往。

（三）細細品讀，畫中感悟

1、小朋友的家鄉是那么的迷人，可是今天時間有限，老師只能帶小朋友去一個

地方玩，你們聽（讓生聽海浪的聲音）……我們來到了哪兒？

預設：海邊

2、小朋友，見過海嗎？怎么樣的告訴大家？

引導學生想象說話：大海是藍藍的，一望無邊，海面上海鷗在自由自在地飛

翔，一艘艘帆船在海上星星點點，海邊是又松又軟的沙灘，還有各種各樣的貝

殼，涼爽的海風吹著好舒服啊！

（分析,：引導學生聯系生活、發揮想象來說話，不僅把學生的生活經驗融入到

教學環節中，而且給了學生無限想象的時空。）

3、濤濤的家鄉正像我們說的那么美，現在我們看看濤濤是怎樣向我們介紹他的

家鄉的？自己讀一讀，你覺得濤濤的家鄉美在哪兒？你可以劃一劃有關的句

子。

4、交流：你覺得濤濤的家鄉美在哪兒？

預設：

（1）他畫的海那么藍，那么寬。

生：美在海水藍

師：說的真好（顯示句子：他畫的海那么藍，那么寬。），請你讀讀這句話

（指名讀）

師：是啊，你瞧，海是那么藍，那么寬。你能用自己的話來介紹濤濤家鄉的大

海嗎？你也可以用上老師給你提供的詞語。（老師提供詞語：一望無際，碧

藍，藍寶石等，擴充學生的詞庫，增加他們的詞匯量）

師：是啊，就是這么藍這么寬的大海，誰有本領衛剛才我們感受到的藍和寬讀

給大家聽。（先指名讀一-再男女生比賽讀（如果學生讀不好，老師范讀。老師

通過評價語言，指導訓練學生朗讀：如：聽了你的朗讀我感覺到濤濤家鄉的海

是那么藍，寬廣無邊，一望無際。老師仿佛來到了大海邊……）

（2）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

生：美在魚蝦

師出示句子（一艘艘船上裝滿了魚和蝦。）

指名讀——評價：海面上有那么多的船，海中有那么多的魚和蝦，多美啊。

再指名讀-----評價：（如老師聽出來了船可真多呀……老師又聽出來……引

導讀好“一艘艘”“裝滿了”）

師：出示漁船出航捕魚的圖片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那

么多的魚和蝦，多迷人啊，我們一起來讀。（齊讀）

（3）那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是法濤。

生：美在貝殼

師：是啊，住在海邊的孩子多幸福啊，你們瞧，他在干什么呢？

生：撿貝殼

師：你瞧，這些就是濤濤撿的貝殼。（欣賞貝殼圖片）

師：說說你都看到了怎樣的貝殼？

師：看到了那么多貝殼，你高興嗎？想說什么呢？

生：高興，想和濤濤一起去撿貝殼……

師：海邊的生活多有快樂啊，讓我們在海浪聲中一起再來回味回味海邊生活的

樂趣。師生合作讀濤濤家鄉這一小節。

5、師：濤濤生活在海邊，他很快樂，也感覺很自豪，他不僅畫了自己的家鄉，

還寫了自己的家鄉（出示：拓展閱讀《我家住在大海邊》，配海浪聲。）來，

自己讀讀吧。讀了之后你又知道什么了？

師：我們一起來讀讀（配樂，齊讀。）

（朗讀教學不應是純技巧性的指導，更應注重的是以生活體驗來解讀文本，朗

讀課文。濤濤家鄉這一小節的教學中，讓學生談感受，讀句子，學生聯系巨己

的生活體驗，產生心理感應這就是我們所說的“感悟”。這樣以體驗帶動朗

讀，孩子就能很自然地、有聲有色地讀出停頓、語調、語氣，朗讀教學也就水

到渠成。這時學生所學的技巧，實質上就是一種無形的語感。）

7、海邊真美啊。老師真想去濤濤家鄉看一看，你們呢？老師建議大家假期中讓

爸爸媽媽帶你去海邊玩一玩。今天我們就暫時和濤濤說再見吧。

今天我們就暫時和濤說再見吧。現在生字寶寶還等著我們把它們送回家呢！

（四）寫字：貝蝦

1、齊讀

2、蝦：請生觀察，說說寫這個字要注意什么？看老師寫，注意在田字格中的位

置，自己寫。如果你覺得自己寫的和老師大屏幕上的差不多，請你給自己打上

五角星。寫的不滿意的再改改。

3、貝：請你仔細觀察，拿起筆認認真真的寫一個。

總結：

（-）以讀為本，把握語文課堂的主題活動

“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主題活動。在本課的教

學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學，

給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發學生閱讀的欲望和興趣。

如，揭示課題后，讓學生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感：接

觸課文時，讓學生選擇自己喜歡的段落進行“讀.'，在整體上把握課文大意的

基礎上，進行自我的感悟和理解；學習完課文后，補充一定的閱讀材料，擴展

學生的閱讀面。這些多角度多形式的讀，使學生和文本之間展開了較有深度和

廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。

(-)尊重學生的興趣，關注教學過程的情感體驗

興趣是最好的老師，讓學生找到自己喜歡的段落讀一讀，學生非常高興，顯得

興致盎然，但讓他說說為什么喜歡時，顯得有些詞不達意，或干脆啞口無言。

說明這個問題對一年級的學生來說還是比較難的，尤其只讀了兩三遍，生活經

驗不豐富，還不能深刻地理解課文。在上課時我忽視了讓學生反復朗讀課文，

對他們的情感體驗估計不足，因此在理解詞句意思，全方位理解課文上還存在

不到位之處。

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案篇三

教學目標

★認識“寬、蝦”等12個生字。會寫“貝、原”等6個字。

★理解課文內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感。

★正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。在教師的指導下，畫自己的

家鄉。

教學重難點

★理解課文內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感，并把自己喜歡的部分背誦下

來。

★認識本課的生字、新詞，正確書寫。

教具準備

多媒體課件

教學過程

一、自讀識字

1、你的家鄉在哪里？喜歡嗎？我們都愛自己的家鄉，有幾位小朋友跟你們一

樣，也熱愛自己的家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。你想把自己美麗的家鄉畫下

來嗎？我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆向我們介紹家鄉的？這節課

我們就來學習第24課《畫家鄉》，板書課題，生齊讀課題。

2、提出自讀課文要求:

(1)用喜歡的方式讀課文，邊讀邊標自然段。

(2)遇到生字朋友圈出來。

(3)借助拼音把生字寶寶多讀幾遍，并想想怎樣記住它。

(4)思考：文中介紹了哪幾個小朋友的家鄉？他們的家鄉分別在哪里？

二、合作交流

1、同學們讀的真起勁，生字寶寶也來湊熱鬧了，它們從課文中跑出來了，你還

認識它們嗎？

2、出示生字課件，找學生起來讀，讀得真棒，涌濤，山山他們呀知道小朋友要

去他們的家鄉玩，故意給我們出了一道難題，他們說如果你能叫出這些詞語的

名字，就可以看到很美很美的風景。你們行不行？自己先大聲地準備準備。你

想讀哪一個就讀哪一個。誰愿意起來當小老師領著同學們讀？

3、生字寶寶我們都應經認識了，那讓我們來看看幾位新朋友的家鄉，它們的家

鄉在哪里呢？說說誰與我們是同鄉？

三、品讀領悟

1、出示濤濤家鄉的圖片

這是誰的家鄉？在畫上你看到了什么？找找濤濤畫了些什么？濤濤畫的海是什

么樣的？

出示濤濤家鄉的句子，生自由讀這一段，反復朗讀體會景美及語言的韻律美。

2、出示山山家鄉的圖片

這是誰的家鄉？在畫上你看到了什么？找找山山畫了些什么？出示山山家鄉的

句子，生自由讀這一段，反復朗讀體會景美及語言的韻律美。

3、出示平平家鄉的圖片

這是誰的家鄉？在畫上你看到了什么？找找平平畫了些什么？平平畫的平原是

什么樣的？

出示平平家鄉的句子，生自由讀這一段，反復朗讀體會景美及語言的韻律美。

4、出示青青家鄉的圖片

這是誰的家鄉？在畫上你看到了什么？找找青青畫了些什么？青青畫的草原是

什么樣的？

5、出示京京家鄉的圖片

這是誰的家鄉？在畫上你看到了什么？找找京京畫了些什么？京京畫的城市是

什么樣的？

6、讀讀說說：_______那么那么。

7、這幾個新朋友的家鄉我們都一一參觀完了，還想不想去看看其他小朋友的家

鄉？出示美麗家鄉圖片欣賞

四、鞏固延伸

1、背誦自己喜歡的部分。

2、指導學生畫出自己的家鄉

我們剛才已經游覽參觀了五位小朋友的家鄉，他們的家鄉多美啊！老師覺得我

們的家鄉也很美，請大家拿出紙和筆，用絢爛的色彩來畫畫自己的家鄉吧！

3、介紹自己的家鄉

你們想請你的朋友到自己的家鄉去玩嗎？下節課，我們請我們班小導游介紹介

紹你的家鄉。

板書設計：

24畫家鄉

小朋友：濤濤山山平平青青京京

家鄉：海邊山里平原草原城市

人教版小學一年級下冊語文《畫家鄉》教案篇四

一、基本理念

《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成

的。本節課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養

閱讀能力，發展思維，陶冶情操。

1、落實自主學習。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人

為本、以學生的發展為本必須承認學生認知基礎，他們己經有了一定獲得信息

的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知一讀書感悟一讀書體情

的權力給學生。

2、加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰

撞。本課”說說自己的家鄉在哪、什么樣”的口語交際過程，應是在學生間、

師生間進行的，教師要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴等。其間教師

要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、

交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特

別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建

起橋梁，培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。

二、說教材：

本課描寫了浩瀚的大海，掀起萬頃波濤。遼闊的草原，像無邊無際的綠色海

洋。連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。孩子們通

過欣賞，能夠從小熱愛我們的祖國從小熱愛自己的家鄉，用他們五彩的畫筆，

絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉。

教學目標：

1、認識12個生字；會寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。

3、感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情。

教學重點：

認識12個生字。流利的朗讀課文。

教學難點：感受家鄉美在哪里。能讀出家鄉的美。

依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定重難點，學生年齡小不會留心家鄉

什么樣，或根本不清楚家鄉在哪。所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在

地、故鄉老家等。但不要出現說自己家所在的樓。

三、說教法：

根據本課特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造

性。利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色。

根據課文段落的特點，精讀一段，明白學習方法后，指導學生小組合作學習，

自己探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。

四、說教學過程：

揭題，導入課文。填的家鄉，揭題《畫家鄉》。由學生的生活實際出發，拉近

生活與學習的距離，體現學為所用，即學習有明確的目的。激發學生的思維與

表達，挖掘學生已知經驗，實現學文的自然過渡。

初讀課文，了解大意，學習生字詞語。這樣發揮學生的主體地位，尊重學生學

習方式，確保讀書活動的實效性。識字是低年段的學習重點之一，教學中要將

識字的內容與形式有機結合，突出科學性和實效性，確保學習的高效。

再讀課文，自己選擇最喜歡的段落練一練。課文中畫了幾幅圖？分別是誰的家

鄉呢？讓學生入境體驗，引導學生角色扮演，促進讀書感悟，提高閱讀水平和

朗讀能力。（學生將圖文一一對應起來。）在品味中讀文，促使學生經歷一個深

讀體驗的過程，積累了語言，發展了思維，受到了家鄉美的熏陶。

精讀第二自然段，指導感悟目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培

養學生的語感。體現以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中發展語言，體現語

文以讀為本的特點。

小組合作學習，看圖：這是誰的家鄉？他的家鄉在哪兒？有什么景物？他喜歡

做什么？讀文：自由護讀一一聽同學朗讀一一找好詞好句反復讀一一齊聲表演

讀。解說：用自己的話說說圖上的意思。因為他們己經有了一定獲得信息的能

力、感受語言的能力。所以我大膽放手把讀書感知一讀書感悟一讀書體情的權

力給學生。培養學生的合作、互助意識一學生借助他人的幫助，在合作中形成

能力。

背誦喜歡的段落。（以解說員的身份敘述課文內容）鞏固課文內容，積累語言，

學習課文的表達方式。

實踐拓展，介紹自己的家鄉，畫自己的家鄉。讓語言與簡筆畫之間建起橋梁一

體現語文學科與美術的整合。在充分理解課文內容的基礎上，組織綜合性的實

踐活動，活動指向既在課內，又在課外，體現了語文的綜合性，有效地開發了