古詩詞誦讀《涉江采芙蓉》教學設計2024-2025學年統編版高中語文必修上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：古詩詞誦讀《涉江采芙蓉》教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年統編版高中語文必修上冊

3.授課時間：2024年10月15日星期二第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析教學難點與重點1.教學重點

-重點一：詩歌意象的把握。引導學生理解《涉江采芙蓉》中“涉江”、“采芙蓉”等意象，體會詩人通過自然景物抒發情感的技巧。

-重點二：詩歌情感的理解。幫助學生理解詩歌中表達的愛情思念之情，以及詩人對美好生活的向往。

-重點三：詩歌節奏與韻律的感知。通過朗讀和吟詠，讓學生感受詩歌的韻律美和節奏感，提高學生的語感和審美能力。

2.教學難點

-難點一：詩歌背景的把握。由于《涉江采芙蓉》創作于古代，學生可能對詩歌背后的歷史背景和文化內涵理解不夠深入，需要教師通過講解和討論，幫助學生建立歷史和文化語境。

-難點二：詩歌意境的解讀。詩歌中的意境較為抽象，學生可能難以把握詩人的情感和意境，教師應通過引導分析和比較，幫助學生領悟詩歌的深層含義。

-難點三：詩歌情感的共鳴。由于時代背景的差異，學生可能難以與詩人的情感產生共鳴，教師應通過創設情境和角色扮演，引導學生體驗詩歌中的情感，增強學生的情感體驗和表達能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合詩歌背景和作者生平，引導學生理解詩歌的寫作背景和作者情感。

2.討論法：組織學生分組討論詩歌意象和情感，激發學生的思考和表達。

3.朗讀法：通過示范朗讀和集體朗讀，讓學生感受詩歌的韻律和節奏。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌原文、作者生平圖片和詩歌背景資料，增強視覺效果。

2.互動軟件：運用教學軟件進行詩歌分析和情感體驗，提高學生的參與度和互動性。

3.現場教學：組織學生到戶外進行實地考察，感受自然景觀與詩歌意象的關聯。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過展示一幅描繪江南水鄉的畫卷，引導學生進入詩歌的意境，提問：“這幅畫讓你想到了哪些詩句？”

-回顧舊知：教師簡要回顧上節課學過的詩歌鑒賞方法，如意象分析、情感理解等。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：

-介紹《涉江采芙蓉》的作者、創作背景和詩歌主題。

-分析詩歌中的意象，如“涉江”、“采芙蓉”等，解釋其象征意義。

-闡述詩歌中的情感表達，引導學生體會詩人的愛情思念之情。

-舉例說明：

-通過展示其他詩人描寫自然景物的詩句，對比分析《涉江采芙蓉》中的自然意象。

-以詩人的生平經歷為例，解釋詩歌情感的產生和變化。

-互動探究：

-組織學生分組討論詩歌中的意象和情感，鼓勵學生提出自己的見解。

-設計一個小游戲，讓學生根據詩歌內容繪制一幅插圖，增強學生的直觀感受。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

-學生獨立完成詩歌背誦，并分享背誦過程中的感受。

-學生根據詩歌內容，創作一段簡短的散文，表達自己的情感體驗。

-教師指導：

-教師巡視課堂，對學生的背誦和創作給予個別指導和鼓勵。

-針對學生的創作，教師提出修改建議，幫助學生提升寫作水平。

4.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，強調詩歌意象和情感的重要性。

-鼓勵學生在課后繼續閱讀古詩詞，提高自己的文學素養。

5.課后作業（約10分鐘）

-學生閱讀《涉江采芙蓉》全文，分析詩歌中的修辭手法。

-準備一篇關于《涉江采芙蓉》的鑒賞文章，下節課進行分享。

教學過程中，教師應根據學生的反饋和課堂實際情況靈活調整教學內容和節奏，確保教學效果。知識點梳理《涉江采芙蓉》作為高中語文必修上冊的一首古詩詞，其知識點梳理如下：

1.詩歌背景與作者

-了解詩歌的作者——東漢末年著名詩人陶淵明。

-理解詩歌的創作背景，包括東漢末年的社會狀況和陶淵明的生平經歷。

2.詩歌意象分析

-涉江：指詩人涉水過江，寓意著詩人對遠方親人的思念。

-采芙蓉：芙蓉即荷花，象征著純潔和美好，詩人通過采芙蓉表達對美好生活的向往。

-其他意象：江水、秋菊、歸鴻等，均用于襯托詩人的情感和意境。

3.詩歌情感表達

-思念之情：詩歌表達了詩人對遠方親人的深切思念。

-美好生活的向往：詩人通過對自然景物的描繪，表達了對寧靜、和諧生活的向往。

-孤寂之情：詩歌中流露出詩人對現實生活的無奈和孤寂。

4.詩歌修辭手法

-比喻：如“涉江采芙蓉”中的“涉江”比喻思念之情。

-擬人：如“秋菊空長恨”中的“秋菊”擬人化，表達詩人對時光流逝的無奈。

-對比：如“采蓮南塘秋，蓮花過人頭”中的對比，突出了采蓮人的辛勤與收獲。

5.詩歌結構分析

-詩歌共八句，分為四聯，每聯四句，采用七言絕句的形式。

-詩歌結構緊湊，情感層層遞進，意境深遠。

6.詩歌韻律特點

-詩歌押韻，采用押韻方式增強音樂性和節奏感。

-韻腳為“ong”，體現了漢樂府詩歌的韻律特點。

7.詩歌鑒賞方法

-分析詩歌意象，理解詩歌意境。

-把握詩歌情感，體會詩人的心境。

-理解詩歌修辭手法，分析詩歌的藝術效果。板書設計①

-詩歌標題：《涉江采芙蓉》

-作者：陶淵明

②

-詩歌意象：

-涉江：思念之情

-采芙蓉：純潔美好、對美好生活的向往

-秋菊：時光流逝的無奈

-歸鴻：遠行者的孤獨與期盼

③

-詩歌情感：

-思念親人

-追求寧靜和諧的生活

-孤寂無奈

④

-詩歌結構：

-四聯七言絕句

-押韻：ong

⑤

-修辭手法：

-比喻：涉江采芙蓉

-擬人：秋菊空長恨

-對比：采蓮南塘秋，蓮花過人頭

⑥

-韻律特點：

-押韻：增強音樂性和節奏感

-韻腳：ong

⑦

-鑒賞方法：

-分析意象，理解意境

-揣摩情感，體會心境

-探討修辭，分析藝術效果教學反思與總結今天上了《涉江采芙蓉》這首詩，整體感覺還算順利，但也有些地方需要反思和總結。

首先，我覺得導入環節挺關鍵的。我通過展示江南水鄉的畫卷，讓學生們感受到了詩歌的意境，這個方法挺有效。學生們對詩歌的興趣也被激發出來了，我看到他們眼中閃爍的光芒，感覺他們對這首詩有了更深的期待。

在教學過程中，我盡量讓每個學生都參與到討論中來。比如，在分析詩歌意象時，我鼓勵他們發表自己的看法，這樣可以培養他們的獨立思考能力。我發現，有的學生能夠從詩歌中提煉出深刻的情感，這讓我很欣慰。

不過，我也發現了一些問題。比如，在講解詩歌背景時，我發現有些學生對于東漢末年的歷史背景不太了解，這導致他們對詩歌的理解不夠深入。我應該在導入環節增加一些歷史知識的介紹，或者在下節課前布置一些預習任務，讓學生提前了解。

在講解詩歌的修辭手法時，我發現學生們對比喻、擬人等手法比較容易理解，但是對于一些較為復雜的修辭，如對比、象征等，他們的理解就有難度了。這說明我在教學過程中需要更加細致地講解，并且通過一些具體的例子來幫助他們更好地理解。

課堂小結的時候，我發現學生們對詩歌的情感表達把握得不錯，但是在創作散文時，他們的表現就不太理想了。這可能是由于他們對詩歌的理解還不夠深入，或者是寫作技巧有待提高。我應該在課后提供一些寫作指導，幫助他們提升這方面的能力。

至于教學效果，