10風(fēng)的形成教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年科學(xué)四年級上冊青島版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析10風(fēng)的形成教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年科學(xué)四年級上冊青島版

本節(jié)課圍繞青島版四年級上冊科學(xué)教材中“風(fēng)的形成”這一章節(jié)展開，旨在通過實(shí)驗(yàn)探究和情境模擬，讓學(xué)生了解風(fēng)的形成原理及影響因素。課程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合課本內(nèi)容，注重學(xué)生的動手實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)技能和邏輯思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，提高觀察、實(shí)驗(yàn)和分析能力。通過探究風(fēng)的形成，提升學(xué)生科學(xué)思維和問題解決能力，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。促進(jìn)學(xué)生科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)與數(shù)學(xué)（STEAM）跨學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，形成尊重事實(shí)、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：四年級學(xué)生對大氣和天氣有一定的認(rèn)識，了解空氣的存在和基本特性，但對風(fēng)的形成原理可能了解不多，缺乏系統(tǒng)的理解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，對自然現(xiàn)象充滿興趣，喜歡通過動手操作來學(xué)習(xí)。他們在觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι嫌幸欢ɑA(chǔ)，但可能需要教師引導(dǎo)來深入理解復(fù)雜的科學(xué)概念。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好視覺學(xué)習(xí)，通過圖表和模型來理解，而其他學(xué)生可能更傾向于實(shí)踐操作和探究。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生可能對抽象的風(fēng)的形成原理感到難以理解，尤其是在沒有直觀演示的情況下。此外，學(xué)生可能對實(shí)驗(yàn)過程中的操作步驟和安全規(guī)范不夠熟悉，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確或?qū)嶒?yàn)過程中出現(xiàn)意外。此外，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中可能遇到溝通不暢、分工不均等問題，影響實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《科學(xué)》四年級上冊青島版教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與風(fēng)的形成相關(guān)的圖片、動畫視頻、天氣圖表等多媒體資源，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備氣球、塑料袋、旋轉(zhuǎn)風(fēng)扇、溫度計(jì)等實(shí)驗(yàn)器材，用于演示和探究風(fēng)的形成。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保每個(gè)小組有足夠的空間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和討論，并安排實(shí)驗(yàn)操作臺以方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）：同學(xué)們，你們知道什么是風(fēng)嗎？你們在哪里見過風(fēng)？風(fēng)是怎樣形成的呢？今天，我們就來一起探究這個(gè)問題。

（學(xué)生）：風(fēng)是空氣流動的現(xiàn)象，可以在戶外、室內(nèi)、山上等地方看到。風(fēng)的形成可能與空氣溫度有關(guān)。

（教師）：很好，今天我們就來學(xué)習(xí)風(fēng)的形成，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望大家能夠理解風(fēng)是如何產(chǎn)生的。

二、新課導(dǎo)入

1.講解風(fēng)的定義

（教師）：同學(xué)們，風(fēng)是大氣中的一種運(yùn)動現(xiàn)象，它是由于大氣壓力差異引起的空氣流動。

2.探究風(fēng)的形成原因

（教師）：那么，風(fēng)的形成究竟是由什么原因引起的呢？我們可以從以下幾個(gè)方面來探究：

（1）大氣壓力的差異

（2）溫度的變化

（3）地球自轉(zhuǎn)的影響

3.實(shí)驗(yàn)演示

（教師）：為了讓大家更直觀地了解風(fēng)的形成，我為大家準(zhǔn)備了一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)。請大家注意觀察。

（學(xué)生）：（觀察實(shí)驗(yàn)過程）

（教師）：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以看到，當(dāng)我們將氣球放在風(fēng)扇前面時(shí)，風(fēng)扇吹出的空氣會使氣球膨脹；而當(dāng)我們將氣球放在風(fēng)扇后面時(shí)，風(fēng)扇吹出的空氣會使氣球收縮。這說明，風(fēng)是由空氣流動引起的。

4.講解大氣壓力

（教師）：那么，什么是大氣壓力呢？大氣壓力是指大氣對地面單位面積的壓力。地球表面的大氣壓力是不均勻的，這也就導(dǎo)致了風(fēng)的產(chǎn)生。

5.講解溫度對風(fēng)的影響

（教師）：溫度對風(fēng)的形成有什么影響呢？我們可以通過以下實(shí)驗(yàn)來探究。

（學(xué)生）：（參與實(shí)驗(yàn)）

（教師）：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以看到，當(dāng)我們將熱水倒入燒杯中時(shí)，燒杯中的水蒸氣會上升，形成熱空氣。而當(dāng)我們將冷水倒入燒杯中時(shí)，燒杯中的水蒸氣會下降，形成冷空氣。這就導(dǎo)致了空氣流動，從而形成了風(fēng)。

6.講解地球自轉(zhuǎn)對風(fēng)的影響

（教師）：地球自轉(zhuǎn)對風(fēng)的形成有什么影響呢？我們可以通過以下實(shí)驗(yàn)來探究。

（學(xué)生）：（參與實(shí)驗(yàn)）

（教師）：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以看到，地球自轉(zhuǎn)會導(dǎo)致地球表面的空氣產(chǎn)生科里奧利力，從而形成地轉(zhuǎn)偏向力，進(jìn)而影響風(fēng)的形成。

三、鞏固練習(xí)

1.小組討論

（教師）：請同學(xué)們以小組為單位，討論以下問題：

（1）風(fēng)的形成與哪些因素有關(guān)？

（2）如何判斷風(fēng)的方向和速度？

（3）風(fēng)對我們的生活有哪些影響？

2.學(xué)生展示

（教師）：請各小組派代表展示討論結(jié)果。

四、總結(jié)與拓展

1.總結(jié)

（教師）：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到風(fēng)的形成與大氣壓力、溫度、地球自轉(zhuǎn)等因素有關(guān)。風(fēng)對我們的生活有著重要的影響，比如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸?shù)取?/p>

2.拓展

（教師）：請同學(xué)們課后收集有關(guān)風(fēng)的信息，了解風(fēng)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，下節(jié)課與大家分享。

五、作業(yè)布置

1.請同學(xué)們課后閱讀《科學(xué)》四年級上冊青島版教材，了解風(fēng)的形成原理。

2.請同學(xué)們觀察并記錄家中的風(fēng)向和風(fēng)速，下節(jié)課與大家分享。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-大氣科學(xué)基礎(chǔ)知識：介紹大氣層的結(jié)構(gòu)、組成以及大氣運(yùn)動的基本原理，如氣壓、風(fēng)、氣旋等。

-地球氣候系統(tǒng)：探討地球氣候系統(tǒng)的組成部分，包括大氣、海洋、陸地和生物圈，以及它們之間的相互作用。

-風(fēng)的測量與預(yù)報(bào)：介紹風(fēng)的速度、方向和強(qiáng)度如何被測量，以及天氣預(yù)報(bào)的基本方法。

-地球自轉(zhuǎn)與科里奧利力：解釋地球自轉(zhuǎn)如何影響大氣流動，并介紹科里奧利力的概念和作用。

-風(fēng)能利用：介紹風(fēng)能作為一種可再生能源的應(yīng)用，包括風(fēng)力發(fā)電的基本原理和風(fēng)能發(fā)電的挑戰(zhàn)。

2.拓展建議：

-閱讀科普書籍：《大氣的故事》、《我們的氣候》等，幫助學(xué)生更深入地理解大氣科學(xué)和氣候系統(tǒng)。

-觀看科普視頻：推薦相關(guān)的科普紀(jì)錄片或視頻，如《地球脈動》中的關(guān)于大氣和氣候的片段。

-實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀氣象站或風(fēng)力發(fā)電場，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和了解風(fēng)能的利用。

-實(shí)驗(yàn)活動：設(shè)計(jì)一些簡單的家庭實(shí)驗(yàn)，如使用氣球和風(fēng)扇來模擬風(fēng)的形成，或者使用溫度計(jì)來測量空氣流動對溫度的影響。

-研究項(xiàng)目：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)與風(fēng)相關(guān)的主題進(jìn)行研究，如“風(fēng)對當(dāng)?shù)貧夂虻挠绊憽被颉帮L(fēng)力發(fā)電的效率評估”。

-科學(xué)討論：在課堂上設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享他們的拓展學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)知識的交流和思維的碰撞。

-科學(xué)日記：鼓勵(lì)學(xué)生記錄他們的觀察和實(shí)驗(yàn)過程，以及從中獲得的知識和啟發(fā)。

-互動學(xué)習(xí)：利用在線教育資源，如科學(xué)教育平臺和互動學(xué)習(xí)軟件，提供更多的學(xué)習(xí)資源和互動體驗(yàn)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)風(fēng)的形成原理，包括大氣壓力差異、溫度變化和地球自轉(zhuǎn)的影響。

2.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)演示中觀察到的現(xiàn)象，如風(fēng)扇對氣球的作用，以及溫度變化對空氣密度和流動的影響。

3.總結(jié)風(fēng)的形成對我們的生活的影響，如氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和能源利用等。

4.強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的方法，包括觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和結(jié)論等步驟。

當(dāng)堂檢測：

1.選擇題

-風(fēng)的形成主要受到以下哪個(gè)因素的影響？（）

A.大氣壓力差異

B.溫度變化

C.地球自轉(zhuǎn)

D.以上都是

-以下哪個(gè)選項(xiàng)不是風(fēng)的形成條件？（）

A.大氣壓力的不均勻分布

B.地球的傾斜角度

C.空氣的流動速度

D.水的蒸發(fā)

2.簡答題

-簡述風(fēng)的形成原理。

-風(fēng)對我們的生活有哪些具體的影響？

3.實(shí)踐操作題

-請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，展示溫度變化對風(fēng)的影響。

-請說明如何利用風(fēng)力發(fā)電，并列舉風(fēng)力發(fā)電的優(yōu)缺點(diǎn)。

4.案例分析題

-分析某地區(qū)氣候特點(diǎn)，解釋該地區(qū)風(fēng)的形成原因及其對當(dāng)?shù)厣畹挠绊憽?/p>

5.小組討論題

-小組討論：如何利用風(fēng)能作為可再生能源，減少對化石燃料的依賴？板書設(shè)計(jì)①風(fēng)的形成原理

-大氣壓力差異

-溫度變化

-地球自轉(zhuǎn)

②風(fēng)的形成過程

-熱空氣上升，冷空氣下降

-大氣壓力不均勻?qū)е驴諝饬鲃?/p>

-地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的科里奧利力

③風(fēng)的影響

-氣候變化

-交通運(yùn)輸

-能源利用

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

④實(shí)驗(yàn)演示

-風(fēng)扇與氣球?qū)嶒?yàn)

-溫度計(jì)測量空氣流動對溫度的影響

⑤科學(xué)探究方法

-觀察

-實(shí)驗(yàn)

-分析

-結(jié)論教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我覺得還是有很多值得反思的地方。首先，我在教學(xué)過程中的得失和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)如下：

1.教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。我發(fā)現(xiàn)，通過實(shí)驗(yàn)演示和小組討論的方式，學(xué)生們的參與度和積極性都得到了提高。我嘗試著讓同學(xué)們動手操作，親身體驗(yàn)風(fēng)的形成過程，這樣比單純的理論講解效果要好得多。

2.課堂管理。在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生可能會在小組討論時(shí)偏離主題，或者不積極參與。針對這個(gè)問題，我加強(qiáng)了課堂紀(jì)律，鼓勵(lì)大家積極發(fā)言，同時(shí)也要求每個(gè)小組有代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，這樣既保證了討論的深度，也鍛煉了他們的表達(dá)和總結(jié)能力。

3.學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的理解能力和動手操作能力存在差異。為了更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求，我在課堂上適時(shí)地給予了額外的指導(dǎo)和幫助。

1.知識收獲。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對風(fēng)的形成原理有了更深入的理解，他們能夠清晰地描述大氣壓力差異、溫度變化和地球自轉(zhuǎn)等因素如何影響風(fēng)的形成。

2.技能提升。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作、觀察分析和團(tuán)隊(duì)合作方面都有了顯著的提升。他們學(xué)會了如何通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)，以及如何通過討論來共同解決問題。

3.情感態(tài)度。這節(jié)課激發(fā)了學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，增強(qiáng)了他們探索未知、勇于挑戰(zhàn)的精神。在課堂討論中，同學(xué)們展現(xiàn)出了合作、分享和尊重他人的良好品質(zhì)。

然而，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足：

1.實(shí)驗(yàn)過程中，部分學(xué)生的安全意識還不夠強(qiáng)，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)安全教育。

2.對于一些抽象的科學(xué)概念，部分學(xué)生的理解還是不夠深入，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步鞏固和深化。

3.小組討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生的參與度不高，需要思考如何更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來。

針對以上問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)前的安全教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)過程中的安全重要性。

2.針對不同學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)分層教學(xué)，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

3.通過創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

4.優(yōu)化課堂討論環(huán)節(jié)，確保每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言和參與的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和表達(dá)能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《氣象知識問答》：這是一本適合小學(xué)生閱讀的氣象科普書籍，書中包含了許多關(guān)于風(fēng)、云、雨等氣象現(xiàn)象的趣味問答，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解大氣科學(xué)的基礎(chǔ)知識。

-《我們的地球：氣候篇》：通過這本書，學(xué)生可以了解到地球氣候系統(tǒng)的復(fù)雜性，以及人類活動對氣候的影響。

-《風(fēng)能發(fā)電的故事》：這是一部介紹風(fēng)能發(fā)電原理和應(yīng)用的視頻資源，適合學(xué)生觀看，了解風(fēng)能作為可再生能源的潛力。

2.拓展要求：

-閱讀材料：《氣象知識問答》和《我們的地球：氣候篇》可以在學(xué)校圖書館或家中書架上找到。學(xué)生可以選擇其中一本或多本，利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，并嘗試完成書中的練習(xí)題。

-觀看視頻：鼓勵(lì)學(xué)生和家長一起觀看《風(fēng)能發(fā)電的故事》視頻，討論視頻中的內(nèi)容，并思考風(fēng)能發(fā)電在未來的應(yīng)用前景。

-實(shí)踐活動：學(xué)生可以嘗試進(jìn)行一些簡單的氣象觀測活動，如使用溫度計(jì)和風(fēng)速