11《我是一張紙》第一課時教學設計-2023-2024學年道德與法治二年級下冊統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容《我是一張紙》第一課時教學設計-2023-2024學年道德與法治二年級下冊統編版

教材章節：道德與法治二年級下冊第11課

內容：了解紙張的來源、制作過程及其在生活中的應用，培養學生的節約意識，提高環保觀念。通過觀察、討論、實踐等活動，讓學生認識到紙張的珍貴，學會合理使用紙張，養成節約紙張的良好習慣。核心素養目標1.培養學生的環保意識，認識到紙張資源的有限性，激發學生節約紙張的自覺性。

2.增強學生的動手實踐能力，通過制作紙張活動，提升學生的動手操作技能。

3.培養學生的合作精神，在小組活動中學會與他人溝通、協作，共同完成任務。

4.提高學生的觀察力，通過觀察紙張的來源和制作過程，培養學生的觀察能力和分析能力。教學難點與重點1.教學重點

-核心內容：理解紙張的循環利用和環保意義。

-具體細節：通過實物展示和圖片分析，讓學生直觀地看到紙張的再利用過程，如廢紙回收、再生紙制作等，使學生認識到紙張的循環利用對于環保的重要性。

2.教學難點

-難點內容：紙張制作過程中的環保意識培養。

-具體細節：學生在制作紙張的過程中，可能會忽略環保原則，如使用過多水、化學藥品等。難點在于引導學生意識到在制作過程中要盡量減少對環境的污染，例如使用環保材料，控制用水量，減少化學藥品的使用。通過小組討論和實踐活動，讓學生在實踐中體會環保的重要性，并形成正確的環保行為習慣。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《道德與法治》二年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與紙張制作過程相關的圖片、圖表和環保宣傳視頻。

3.實驗器材：準備用于制作紙張的廢紙、水、攪拌棒等環保材料。

4.教室布置：設置分組討論區，提供實驗操作臺，確保學生活動空間充足。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.教師出示一張紙，引導學生觀察紙的外觀特征。

2.提問：“這張紙從哪里來？它的原材料是什么？”

3.學生分享生活經驗，教師總結并引入課題。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師播放環保宣傳視頻，讓學生了解紙張的制作過程和環保知識。

2.講解紙張的制作過程，包括樹木砍伐、纖維提取、造紙工藝等環節。

3.引導學生思考：紙張制作過程中的哪些環節對環境有影響？為什么？

4.學生討論并回答，教師總結環保要點。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組討論：每組同學嘗試用廢舊紙張制作一張新的紙張。

2.教師巡視指導，糾正學生在制作過程中出現的問題。

3.學生展示作品，教師點評并總結制作過程中的環保要點。

四、課堂提問（10分鐘）

1.提問：“你們認為我們應該如何節約紙張？”

2.學生分享節約紙張的方法，如雙面打印、使用電子文檔等。

3.教師點評并強調節約紙張的重要性。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師展示一張特殊的紙張，如再生紙、手工紙等，讓學生觀察并猜測其特點。

2.學生討論并猜測，教師揭示答案并解釋特殊紙張的制作工藝。

3.提問：“為什么這種紙張被稱為環保紙張？”

4.學生回答，教師總結環保紙張的意義。

六、創新教學環節（5分鐘）

1.教師邀請一位學生上臺，展示自己制作的環保紙張。

2.學生分享制作過程和心得體會，教師給予肯定和鼓勵。

3.學生相互評價，提出改進建議。

七、總結環節（5分鐘）

1.教師總結本節課的重點內容，強調環保意識和節約紙張的重要性。

2.學生回顧課堂所學，分享自己的收獲和體會。

3.教師布置課后作業：觀察家中或學校中的紙張使用情況，提出改進建議。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-紙張的歷史：介紹紙張的發明者、發展歷程以及不同歷史時期紙張的特點。

-紙張的種類：講解不同類型的紙張，如新聞紙、復印紙、書寫紙、裝飾紙等，以及它們的用途和區別。

-紙張的環保：探討紙張生產過程中的環保問題，如森林砍伐、水資源消耗、化學物質排放等，以及如何通過回收利用紙張來減少環境污染。

2.拓展建議：

-閱讀材料：《中國古代四大發明》中關于造紙術的章節，了解紙張在中國古代的重要性及其對世界文明的影響。

-觀看視頻：推薦環保紀錄片或科普視頻，讓學生了解紙張的環保知識，以及全球紙張消耗的現狀。

-實踐活動：組織學生參與社區環保活動，如參加廢紙回收活動，親身體驗紙張的回收過程。

-研究報告：鼓勵學生選擇一種環保紙張，如再生紙，進行深入研究，包括其制作過程、環保效益等，并撰寫研究報告。

-小組討論：讓學生分組討論如何在學校或家庭中推廣節約紙張的環保理念，提出具體的實施方案。

-創意設計：鼓勵學生利用廢舊紙張進行創意設計，如制作手工藝品、環保袋等，提高學生對紙張資源的珍惜意識。

-家長參與：邀請家長參與課堂活動，共同探討如何在家庭中實踐節約紙張的環保行動。內容邏輯關系①紙張的起源與發展：

-本文重點知識點：紙張的發明者、時間、地點。

-重點詞句：東漢蔡倫、105年、四川成都。

②紙張的制作過程：

-本文重點知識點：樹木砍伐、纖維提取、造紙工藝。

-重點詞句：原木、打漿、抄紙。

③紙張的環保意義：

-本文重點知識點：紙張的循環利用、環保效益。

-重點詞句：廢紙回收、減少森林砍伐、降低環境污染。教學反思與改進教學反思與改進是我們教學過程中不可或缺的一環。今天，我想就《我是一張紙》這節課進行一些反思，看看有哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。

首先，我覺得導入環節的設計比較成功。通過展示一張普通的紙，激發了學生的好奇心，讓他們產生了探究紙張來源的興趣。在提問環節，學生們積極參與，分享了自己對紙張的了解，這讓我很高興。但是，我也發現有些學生對于紙張的起源和歷史并不了解，這可能是因為我們在日常教學中對這方面的內容涉及較少。因此，我計劃在今后的教學中，增加一些與紙張相關的文化知識，讓學生了解紙張的歷史和文化價值。

在講授新課的過程中，我嘗試通過圖片、視頻等多種形式，讓學生直觀地了解紙張的制作過程。我發現，這種方法比較有效，學生們在觀看視頻時都很專注，對于紙張的制作步驟有了清晰的認識。然而，我也注意到，在講解環保意義時，有些學生對于紙張循環利用的概念理解不夠深入。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，結合具體的案例，讓學生更加直觀地感受到紙張循環利用的重要性。

鞏固練習環節，我設計了小組合作制作紙張的活動。這個活動旨在讓學生親自動手，體驗紙張的制作過程，同時也培養了他們的團隊協作能力。不過，在活動過程中，我發現部分學生對于實驗步驟掌握不夠熟練，導致制作效率不高。針對這個問題，我計劃在下次活動中，提前為學生準備詳細的操作指南，并在活動前進行簡單的培訓，確保每位學生都能順利完成任務。

課堂提問環節，我盡量設計了一些開放性問題，鼓勵學生思考。但是，我發現有些學生回答問題時過于依賴課本，缺乏自己的見解。為了激發學生的思考，我決定在今后的教學中，多設置一些情境性問題，引導學生從不同角度思考問題。

在教學反思中，我還發現了一個問題，那就是在課堂上的互動環節，有些學生表現得比較內向，不太愿意發言。為了提高學生的參與度，我打算在今后的教學中，創造更多的互動機會，鼓勵學生積極參與討論，提高他們的表達能力和自信心。典型例題講解1.例題：

-蔡倫在東漢時期發明了什么？

-答案：蔡倫在東漢時期發明了造紙術。

2.例題：

-造紙術的發明對人類文明有哪些重要影響？

-答案：造紙術的發明極大地促進了文化的傳播和保存，對人類文明的發展產生了深遠的影響。

3.例題：

-紙張的制作過程中，通常需要哪些步驟？

-答案：紙張的制作通常包括打漿、抄紙、壓榨、干燥等步驟。

4.例題：

-為什么廢紙回收對環保很重要？

-答案：廢紙回收可以減少對森林資源的消耗，降低環境污染，節約能源，對環保具有重要意義。

5.例題：

-如何在日常生活中節約紙張？

-答案：在日常生活中，可以通過以下方式節約紙張：雙面打印、使用電子文檔、使用再生紙、減少不必要的打印和復印等。

補充說明：

1.造紙術的發明者蔡倫是中國古代的四大發明之一，他的發明極大地推動了紙張的制作技術，使得紙張得以大規模生產，為文化的傳播提供了便利。

2.造紙術的發明對人類文明的影響是多方面的，它不僅使得書籍的制作更加便捷，而且促進了知識的積累和傳播，對于世界文化的發展起到了重要的推動作用。

3.紙張的制作過程是一個復雜的過程，涉及多個步驟，包括原材料的處理、纖維的打漿、紙張的抄制、壓榨和干燥等。

4.廢紙回收的重要性體現在多個方面，包括減少對森林資源的壓力、降低環境污染、節約能源和減少廢棄物等。

5.在日常生活中節約紙張，不僅是一種環保行為，也是一種良好的生活習慣，可以減少資源浪費，對個人和社會都有積極的影響。作業布置與反饋作業布置：

1.家庭調查：讓學生調查自己家中一周內使用的紙張數量，并記錄下來。要求學生思考：如何減少家庭中的紙張使用？

2.實踐作業：學生嘗試用廢紙自制一張紙，并記錄下制作過程中的步驟和遇到的困難。

3.寫作作業：學生以“紙張的過去與未來”為題，寫一篇短文，表達自己對紙張在現代社會中的價值和作用的看法。

4.小組討論：學生分組討論如何在校園中推廣節約紙張的環保活動，并制定出具體的實施方案。

5.觀察記錄：學生觀察周圍環境中紙張的使用情況，記錄下一些浪費紙張的現象，并思考如何改進。

作業反饋：

1.家庭調查反饋：教師收集學生調查結果，通過班級展示或小組討論的方式，讓學生分享自己的調查結果和減少紙張使用的建議。教師對學生提出的問題和建議給予肯定，并指出可以進一步改進的地方。

2.實踐作業反饋：教師檢查學生自制的紙張，評價其質量、創新性和環保意識。對于制作過程中遇到的困難，教師給予指導和幫助，鼓勵學生嘗試不同的方法解決問題。

3.寫作作業反饋：教師批改學生的短文，關注學生的觀點表達、邏