13《故都的秋》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文同步教學(xué)設(shè)計(jì)與知識(shí)梳理（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)《故都的秋》一文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略北京秋天的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景觀的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。課程將結(jié)合統(tǒng)編版必修上冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)閱讀、討論、寫作等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，提高語(yǔ)言表達(dá)和寫作水平。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和批判性思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：高一學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)文學(xué)作品有一定的閱讀理解能力，能夠識(shí)別基本的修辭手法和文學(xué)體裁。然而，對(duì)于古典詩(shī)詞和現(xiàn)代散文的鑒賞能力尚需提高，特別是在理解作者情感、把握文章主旨和品味語(yǔ)言風(fēng)格方面。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍感興趣，但興趣點(diǎn)可能因人而異。部分學(xué)生擅長(zhǎng)邏輯思維，對(duì)分析文章結(jié)構(gòu)、論證手法有較高興趣；部分學(xué)生則更注重情感體驗(yàn)，對(duì)描繪細(xì)膩情感和景物描寫有較強(qiáng)感受力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有學(xué)生偏好獨(dú)立思考，有學(xué)生更傾向于小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《故都的秋》時(shí)，學(xué)生可能對(duì)文中的一些歷史背景和文學(xué)典故不夠了解，導(dǎo)致理解困難。此外，對(duì)作者郁達(dá)夫的生平和創(chuàng)作風(fēng)格缺乏認(rèn)識(shí)，可能影響對(duì)文章的整體把握。在寫作方面，學(xué)生可能難以將閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)，尤其是在描繪景物和抒發(fā)情感方面。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版必修上冊(cè)語(yǔ)文教材，并準(zhǔn)備好《故都的秋》一文的相關(guān)教學(xué)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如北京秋景照片，以及郁達(dá)夫生平介紹的視頻，以豐富學(xué)生的視覺(jué)和情感體驗(yàn)。

3.教學(xué)課件：制作包含文章背景、作者介紹、寫作手法分析等內(nèi)容的PPT，輔助課堂教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流；準(zhǔn)備黑板或白板，用于板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)《故都的秋》一文，明確預(yù)習(xí)要求，如閱讀全文，關(guān)注作者郁達(dá)夫的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《故都的秋》，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“文章中如何通過(guò)景物描寫來(lái)傳達(dá)作者的情感？”和“郁達(dá)夫的‘故都’情結(jié)體現(xiàn)在哪些方面？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)班級(jí)微信群反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀文章，了解文章的基本內(nèi)容和寫作背景。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，形成自己的初步見(jiàn)解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和初步解答提交至平臺(tái)，供課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀和思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)成果的提交和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解文章內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以北京秋天的圖片或視頻作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)故都秋天的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解《故都的秋》的寫作手法，如對(duì)比、象征等，并分析其情感表達(dá)。

組織課堂活動(dòng)：分組討論文章的景物描寫和情感表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)文章的寫作手法和情感表達(dá)進(jìn)行思考。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，分享自己的理解和感受。

提問(wèn)與討論：學(xué)生就文章內(nèi)容和寫作手法提出問(wèn)題，與同學(xué)和老師進(jìn)行交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作手法和情感表達(dá)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解文章的寫作技巧和情感內(nèi)涵，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)秋天的作文，模仿《故都的秋》的寫作風(fēng)格。

提供拓展資源：推薦與郁達(dá)夫或北京秋天相關(guān)的書(shū)籍和文章，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作文，嘗試模仿《故都的秋》的寫作風(fēng)格。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，加深對(duì)郁達(dá)夫作品和北京秋天的了解。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)寫作心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-郁達(dá)夫生平與作品介紹：搜集郁達(dá)夫的生平事跡，包括他的文學(xué)創(chuàng)作歷程、主要作品及其在文學(xué)史上的地位。

-北京秋天相關(guān)文學(xué)作品：收集與北京秋天相關(guān)的文學(xué)作品，如老舍的《四世同堂》、蕭紅的《呼蘭河傳》等，以及古詩(shī)詞中對(duì)北京秋天的描繪。

-秋天文化內(nèi)涵：了解秋天在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的象征意義，包括農(nóng)業(yè)豐收、文人墨客的秋天情懷等。

-當(dāng)代北京秋景攝影作品：收集一些反映當(dāng)代北京秋天景象的攝影作品，讓學(xué)生直觀感受秋天的美。

-秋天民俗活動(dòng)：介紹北京地區(qū)的秋天民俗活動(dòng)，如賞菊、品蟹、踏秋等，增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：

1.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀郁達(dá)夫的其他散文作品，如《故都的秋》、《春風(fēng)沉醉的晚上》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，深入了解作者的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)。

2.建議學(xué)生閱讀北京地方文學(xué)作品，通過(guò)文學(xué)作品感受北京的歷史文化底蘊(yùn)和地域特色。

3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞中對(duì)北京秋天的描繪，如王之渙的《登鸛雀樓》、杜甫的《登高》等，體會(huì)古代文人眼中的秋天。

-寫作拓展：

1.要求學(xué)生以《故都的秋》為藍(lán)本，寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)秋天的散文，模仿郁達(dá)夫的寫作風(fēng)格，描繪家鄉(xiāng)秋天的美景和民俗。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小型的文學(xué)創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作與秋天相關(guān)的詩(shī)歌、散文或小說(shuō)。

3.建議學(xué)生嘗試用日記或周記的形式記錄自己在北京秋天的所見(jiàn)所感，鍛煉寫作能力。

-活動(dòng)拓展：

1.組織學(xué)生參觀北京秋天的名勝古跡，如香山、頤和園等，讓學(xué)生親身感受秋天的美景和人文氣息。

2.邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家或?qū)W者，為學(xué)生舉辦關(guān)于北京秋天文化內(nèi)涵的講座，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3.在學(xué)校或社區(qū)開(kāi)展以“秋天的故事”為主題的活動(dòng)，如攝影展、詩(shī)歌朗誦會(huì)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受秋天的魅力。

-研究拓展：

1.鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)北京秋天文化開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，如調(diào)查北京秋天民俗活動(dòng)的現(xiàn)狀，分析其傳承與發(fā)展的關(guān)系。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究北京秋天在文學(xué)作品中的象征意義，分析不同作者對(duì)秋天的不同解讀。

3.建議學(xué)生關(guān)注當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作中關(guān)于秋天的作品，探討作家們?cè)谧髌分袑?duì)秋天這一主題的挖掘和表現(xiàn)。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，咱們一起來(lái)回顧一下《故都的秋》。這節(jié)課，我覺(jué)得有幾個(gè)地方挺成功的，也有幾個(gè)地方我覺(jué)得還可以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得我在導(dǎo)入新課的時(shí)候做得還不錯(cuò)。我用了北京秋天的圖片和視頻，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。看到他們那么專注，我心里還是挺高興的。

然后，在講解課文的過(guò)程中，我盡量用淺顯易懂的語(yǔ)言，結(jié)合實(shí)際例子，幫助學(xué)生理解。我發(fā)現(xiàn)，這樣他們理解起來(lái)比較快，參與度也高。不過(guò)，可能是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我對(duì)一些文學(xué)手法的講解還不夠深入，這是我要改進(jìn)的地方。

在布置作業(yè)的時(shí)候，我嘗試讓學(xué)生模仿《故都的秋》的寫作風(fēng)格，寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)秋天的作文。這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)得還是不錯(cuò)的，但我覺(jué)得有些學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量并不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)秋天的理解和感悟還不夠深入。所以，在今后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)，提高他們的寫作水平。

當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足之處。比如，我在講解課文時(shí)，可能過(guò)于注重文學(xué)手法的分析，而忽視了學(xué)生對(duì)文章情感的理解。有些學(xué)生反映，他們覺(jué)得文章里的情感挺難把握的。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴能力。

此外，我在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，可能過(guò)于單一，只是關(guān)注了他們的答案是否正確，而忽視了他們的表達(dá)能力和思維過(guò)程。這一點(diǎn)，我也要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

最后，我想說(shuō)，這節(jié)課讓我看到了學(xué)生的潛力，也讓我看到了自己的不足。我相信，只要我們共同努力，一定能讓語(yǔ)文課變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)①文章背景：

-郁達(dá)夫簡(jiǎn)介

-時(shí)代背景

-秋天主題

②文學(xué)手法：

-景物描寫

-對(duì)比手法

-象征意義

③重點(diǎn)詞句：

①“故都的秋”作為標(biāo)題的象征意義

②描寫秋景的精彩句子

③作者情感的表達(dá)與抒發(fā)

④思想內(nèi)容：

-作者對(duì)故都的深情

-秋天的自然之美與人文之思

-對(duì)人生的感悟與反思

⑤學(xué)習(xí)目標(biāo)：

-提升對(duì)散文的鑒賞能力

-深化對(duì)秋天的理解和感悟

-培養(yǎng)寫作技巧與情感表達(dá)能力重點(diǎn)題型整理1.**題目**：《故都的秋》中，作者對(duì)秋天的描繪有哪些特點(diǎn)？

**答案**：作者通過(guò)對(duì)故都秋天的描寫，展現(xiàn)了其獨(dú)特的季節(jié)特色和人文情懷。具體特點(diǎn)包括：

-描繪秋天的色彩變化，如“楓葉紅于二月花”；

-強(qiáng)調(diào)秋天的清靜、凄美，如“秋風(fēng)掃落葉”；

-運(yùn)用象征手法，如“菊花”象征著堅(jiān)強(qiáng)和不屈；

-反映了作者對(duì)故都的深情和思念。

2.**題目**：請(qǐng)分析《故都的秋》中“故都”的象征意義。

**答案**：“故都”在文中具有多重象征意義：

-象征作者對(duì)故鄉(xiāng)的深厚情感；

-代表著歷史的沉淀和文化底蘊(yùn)；

-反映出作者對(duì)故都衰敗的無(wú)奈和惋惜。

3.**題目**：如何理解《故都的秋》中“秋風(fēng)掃落葉”的意象？

**答案**：“秋風(fēng)掃落葉”這一意象具有豐富的象征意義：

-象征著時(shí)光的流逝和生命的枯萎；

-反映出作者對(duì)故都變遷的感慨；

-體現(xiàn)了秋天凄美、蕭瑟的氛圍。

4.**題目**：在《故都的秋》中，作者如何表達(dá)自己對(duì)故都的情感？

**答案**：作者通過(guò)對(duì)故都秋天的描繪，表達(dá)了自己對(duì)故都的深厚情感：

-通過(guò)對(duì)故都